翻轉(zhuǎn)課堂融入服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

近年來(lái)，伴隨對(duì)外開放制度的逐漸加深，我國(guó)服裝文化已廣泛傳播于世界各地，且各國(guó)家服裝文化也深刻影響著我國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展，對(duì)此，服裝行業(yè)迅速成為強(qiáng)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)國(guó)際貿(mào)易走向新發(fā)展勢(shì)態(tài)與格局?；诖?，服裝貿(mào)易全然進(jìn)入國(guó)際化發(fā)展，這極大加深了我國(guó)本土服裝企業(yè)與其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)。服裝商務(wù)英語(yǔ)作為支撐各國(guó)進(jìn)行服裝貿(mào)易的溝通橋梁，對(duì)提升雙方貿(mào)易交流、促進(jìn)各地資源得到有效利用、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有重要現(xiàn)實(shí)意義，因而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)服裝商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出更高要求與標(biāo)準(zhǔn)。

各院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平專業(yè)英語(yǔ)人才的主要途徑，自然而然地承擔(dān)起推動(dòng)服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，培育更多優(yōu)質(zhì)人才的重任。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代下的新興教學(xué)形式，在專業(yè)課程中的應(yīng)用具有極高實(shí)際價(jià)值，是促進(jìn)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的手段之一，所以，新時(shí)代下，為強(qiáng)化服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)代化建設(shè)，提高專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)效率，翻轉(zhuǎn)課堂在服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用勢(shì)在必行。《實(shí)用服裝表演與設(shè)計(jì)英語(yǔ)》，就是為了適應(yīng)我國(guó)服裝模特業(yè)和服裝設(shè)計(jì)業(yè)走向世界的要求而編寫的。本書強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，特別突出和加強(qiáng)學(xué)生的交流能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期服裝英語(yǔ)的應(yīng)用性與專業(yè)性。

一、服裝商務(wù)英語(yǔ)

服裝商務(wù)英語(yǔ)是針對(duì)服裝外貿(mào)發(fā)展所形成的專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)提高服裝外貿(mào)水平具有重要作用。隨著中國(guó)服裝行業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，服裝商務(wù)英語(yǔ)在服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不但得到更深層次地應(yīng)用，還因此形成一系列個(gè)性化、多元化實(shí)踐體系，大大促進(jìn)了服裝商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)，從而使各院校和社會(huì)組織更加注重人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與完善，服裝商務(wù)英語(yǔ)教育也由此成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)人才，為提高服裝商務(wù)貿(mào)易效率提供充足人力資源的必須條件。

新時(shí)期，我國(guó)服裝貿(mào)易行業(yè)的迅速成長(zhǎng)，使更多院?？吹椒b商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)效益，從而開始強(qiáng)調(diào)服裝商務(wù)英語(yǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展，紛紛基于自身所現(xiàn)有教學(xué)、實(shí)踐資源，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)對(duì)服裝商務(wù)英語(yǔ)人才最新需求為標(biāo)準(zhǔn)，建立健全一套針對(duì)服裝貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，并在社會(huì)不斷進(jìn)步中得到持續(xù)發(fā)展。服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一門集聚時(shí)代性與應(yīng)用性的專業(yè)綜合性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂雖說(shuō)是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知的新式課堂教育學(xué)習(xí)模式，但從源頭上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的萌芽與產(chǎn)生可追溯到十九世紀(jì)早期，由美國(guó)西點(diǎn)軍校西爾維納斯·塞耶將軍首次提出并付諸于實(shí)踐。西爾維納斯·塞耶將軍脾氣較為暴躁，在實(shí)行課程教學(xué)與訓(xùn)練前，會(huì)將相關(guān)學(xué)習(xí)材料發(fā)至學(xué)生手中，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上采取小組討論、針對(duì)性提問(wèn)形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；學(xué)生則因其暴躁脾氣而有所畏懼，所以均會(huì)課前預(yù)習(xí)，以免在課堂上答不上問(wèn)題，就這樣周而復(fù)始，學(xué)生自然而然形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此種教學(xué)方式充分展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂最初理念，為后人進(jìn)一步創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，其所表現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也匯集了更多國(guó)家關(guān)注目光。

二十世紀(jì)九十年代，哈佛大學(xué)埃里克教授參考前人所述理念與論述結(jié)果，先是向?qū)W生有效傳遞專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)，之后再通過(guò)多元方式與手段輔助學(xué)生吸收并內(nèi)化所接觸知識(shí)理論。埃里克教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，還發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式能很好地解決教學(xué)知識(shí)傳遞中所遇難題，并意識(shí)到教師角色身份由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的現(xiàn)實(shí)作用。二十一世紀(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)愈發(fā)凸顯，教育行業(yè)的專家、學(xué)者及教育者，紛紛對(duì)研究翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)與發(fā)展注入更多精力，只為加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)程，使其帶動(dòng)教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展，提高教育行業(yè)整體教學(xué)水平與質(zhì)量。因翻轉(zhuǎn)課堂是以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的新型教學(xué)手段，學(xué)生主體地位明顯，所以其在教育教學(xué)中具有這幾點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：第一，改善傳統(tǒng)教學(xué)不足之處，將先教后學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，以彰顯其主體地位；第二，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)程各不相同的教學(xué)需求，使其獲得等級(jí)學(xué)習(xí)效益；第三，翻轉(zhuǎn)課堂所含豐富教學(xué)資源利于學(xué)生完善自身理論庫(kù)建設(shè)，在信息技術(shù)輔助下完成內(nèi)化，助力學(xué)生提高其綜合實(shí)力。

三、服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

全球化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下，國(guó)際服裝貿(mào)易發(fā)展促使服裝商務(wù)英語(yǔ)人才需求量急速上升，同時(shí)也對(duì)該類型人才提出更高培育要求，且高校實(shí)施服裝商務(wù)英語(yǔ)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與基本技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流溝通能力與應(yīng)變力的培育，可現(xiàn)有服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程卻在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，仍將課程教學(xué)重點(diǎn)放于學(xué)生理論知識(shí)素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)上，進(jìn)而偏離服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置初衷。根據(jù)當(dāng)下服裝商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)際情況來(lái)看，各院校開展服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍存在以下問(wèn)題：

首先，教師在整體教學(xué)課程中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生主體地位未能充分顯現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)久影響，教育者雖意識(shí)到服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的必要性，但教學(xué)觀念還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)思想，仍將教師視作開展課程教學(xué)行為與活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生主體地位完全被忽視，只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣與激情大大降低，更有甚者產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)造成不良影響。

其次，所用教材版本陳舊，對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與課程形式跟不上新時(shí)代步伐。由于傳統(tǒng)教學(xué)思維與理念的束縛，大部分教育者設(shè)置、執(zhí)行服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)仍以原來(lái)教材為依據(jù)，致使教學(xué)內(nèi)容與課程形式毫無(wú)新意，且學(xué)生除從教材上獲取知識(shí)外，只可通過(guò)教師所提供圖文資源接觸并了解相應(yīng)理論信息，這不僅無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力的發(fā)揮。

最后，尚未全面認(rèn)清服裝商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)本質(zhì)，不夠重視該課程建設(shè)。大部分院校設(shè)置服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，均是將其作為一般英語(yǔ)教學(xué)課程來(lái)實(shí)施具體實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重忽視服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性與實(shí)用性，以致于所設(shè)置服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程與普通英語(yǔ)教學(xué)無(wú)異，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生在服裝商務(wù)領(lǐng)域的語(yǔ)言交流、溝通能力形成嚴(yán)重阻礙，進(jìn)而使服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目的難以達(dá)成。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

從前述內(nèi)容來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改善服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提高其教學(xué)效率與水平具有重要應(yīng)用價(jià)值，因此，各院校教育管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，接納新式教育理念，參考以下策略，將翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)應(yīng)用于服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，以加強(qiáng)服裝商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)效率：

第一，明確教師與學(xué)生定位，根據(jù)服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特征將翻轉(zhuǎn)課堂融入課程中。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合運(yùn)用來(lái)說(shuō)，各院校教育管理者應(yīng)在充分明確教師與學(xué)生教學(xué)地位前提下，以服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特征為方向，要求教師嚴(yán)格遵循翻轉(zhuǎn)課堂原則，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置方案，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，將翻轉(zhuǎn)課堂循序漸進(jìn)地融入服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，提高翻轉(zhuǎn)課堂與服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的契合度。

第二，利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富資源更新課程教學(xué)內(nèi)容與形式，創(chuàng)建針對(duì)性虛擬應(yīng)用情境。從服裝商務(wù)英語(yǔ)多元化應(yīng)用趨勢(shì)可知，各院校對(duì)其服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，須以自身教學(xué)發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)調(diào)整課程教學(xué)方案與實(shí)踐形式，科學(xué)引進(jìn)最新教材與教學(xué)形式，用以更新課程教學(xué)內(nèi)容，并在豐富教學(xué)資源與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)支持下，按照服裝商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)建對(duì)應(yīng)虛擬教學(xué)情境，以此深化學(xué)生理論實(shí)踐運(yùn)用素質(zhì)與靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

第三，認(rèn)清服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)，借助先進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方法規(guī)范學(xué)生教學(xué)管理。清楚掌握服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)，是將翻轉(zhuǎn)課堂全面應(yīng)用于服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，因此，各院校教育管理者促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)融合發(fā)展時(shí)，需對(duì)服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)與目標(biāo)、翻轉(zhuǎn)課堂具體內(nèi)容有全面認(rèn)知；之后再以先進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)方法為支撐點(diǎn)，對(duì)學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化更新，從而提高學(xué)生自制力與學(xué)習(xí)自主性，以此增加翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的到來(lái)必然引起教育教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，具有突破性教學(xué)觀念的翻轉(zhuǎn)課堂因其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，已被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教育教學(xué)中，并對(duì)推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深刻影響，這使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，迅速成為教育領(lǐng)域關(guān)注焦點(diǎn)。所以，各院校強(qiáng)化服裝商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系之際，可將翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)其服裝商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，使對(duì)應(yīng)教學(xué)課程得到創(chuàng)新發(fā)展，為進(jìn)一步推進(jìn)服裝貿(mào)易國(guó)際化發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。