高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

王強(qiáng)

【摘要】? ? 在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)深入到高校的教學(xué)活動(dòng)中，起到了豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果的作用。但高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果，如何提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得高校教師深入探究的問題。本文以國(guó)際貿(mào)易課程為例，分析其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，為提升高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 高校教學(xué)? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 國(guó)際貿(mào)易? ? 教學(xué)模式

引言：

近年來，國(guó)際貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。為了培養(yǎng)更多的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，高校教師需要探索新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入了高校教學(xué)活動(dòng)中。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過程中，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的時(shí)間較短，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，難免會(huì)遇到一些問題。因此，高校教師深度分析針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和國(guó)際貿(mào)易課程的特點(diǎn)，探索提升高校國(guó)際貿(mào)易課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的方法，培養(yǎng)出更多具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的高校人才。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來加的便利，也有助于教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.補(bǔ)充教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以檢索最新的國(guó)際貿(mào)易案例，篩選出有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容的資源，并將其分享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。通過補(bǔ)充教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更加深入地理解教材中的內(nèi)容，并拓展自身眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主查找相關(guān)資料，如音專業(yè)相關(guān)視頻、教學(xué)課件等，深入理解國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提升。

3.開展個(gè)性化教學(xué)。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有助于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展個(gè)性化教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)過程中，可以為學(xué)生打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

二、國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)習(xí)資源缺乏梳理

通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以為學(xué)生分享豐富的學(xué)習(xí)資源。國(guó)際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易慣例、國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)、世界經(jīng)濟(jì)、以及國(guó)際貿(mào)易開展過程中的實(shí)際案例等。因此，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。然而，很多高校教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享國(guó)際貿(mào)易相關(guān)資源時(shí)，也沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分類，部分高校學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)資源選擇的能力，面對(duì)大量的學(xué)習(xí)資源，很難選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生在教室之外進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的教學(xué)模式雖然具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。一方面，國(guó)際貿(mào)易課程需要學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，而通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，教師無法實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就不能監(jiān)督學(xué)生保證在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。另一方面，在教室學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，師生可以共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.3教師教學(xué)方法不當(dāng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的交互性，教師和學(xué)生之間可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行交流。然而，很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更傾向于使用教學(xué)課件輔助教學(xué)，很難注意到學(xué)生的反饋。這種教學(xué)方法無法充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也不能及時(shí)得到教師的幫助，無法解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏特點(diǎn)

各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但多數(shù)高校使用的教學(xué)平臺(tái)都缺乏特點(diǎn)，學(xué)生在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，很難產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。而隨著自媒體的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自媒體課程進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來，可能會(huì)失去對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興趣。

三、提升高校國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的方法

3.1完善學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)

為了幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，高校必須對(duì)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)進(jìn)行完善[2]。通過這種方式，可以讓學(xué)生選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。高校可以從以下方面進(jìn)行學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的優(yōu)化：

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)。高校的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)中，有著本校各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，為了讓不同專業(yè)的學(xué)生都能快速找到自己所需資源，必須由網(wǎng)站維護(hù)人員與各專業(yè)教師進(jìn)行配合，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行細(xì)致的分類，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求等，快速找到自己所需專業(yè)視頻資源、國(guó)際貿(mào)易案例資源、國(guó)際貿(mào)易試題資源等。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)資源頁(yè)面的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、美觀，讓學(xué)生在查找信息的過程中避免受到其它內(nèi)容的干擾。此外，還可以定期將經(jīng)典的國(guó)際貿(mào)易課程推送給學(xué)生，以此避免線上資源的浪費(fèi)。

2.請(qǐng)本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師錄制專業(yè)視頻。學(xué)生可以通過線下課堂學(xué)習(xí)過程中，與本校教師建立濃厚的師生情誼。請(qǐng)本校教師錄制專業(yè)視頻，學(xué)生可以更好地適應(yīng)教師的授課風(fēng)格，教師也可以在線下教學(xué)的過程中，把握學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，并有針對(duì)性地為其推薦網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選擇。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，還可以在線下與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.2強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，為避免學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，高?？梢圆扇∫韵麓胧?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考察制度。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，很容易受到外界干擾，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果受到影響[3]?？茖W(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考察制度，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在每一個(gè)線上課程中布置探究任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)本視頻中講解的專業(yè)知識(shí)，完成相應(yīng)問題，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行答案的填寫。這樣，后臺(tái)工作人員就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，專業(yè)教師也可以將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果作為其學(xué)習(xí)成績(jī)的參考。

2.布置合作探究任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作與討論，強(qiáng)化對(duì)國(guó)際貿(mào)易流程的理解。這種學(xué)習(xí)模式，可以營(yíng)造出良好的探究氛圍，為了提升合作效率，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的積極性。

3.3提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師需要具備網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的能力。交互性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)。在教師進(jìn)行線上授課時(shí)，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)提出自己的疑問，也可以對(duì)教師講解的內(nèi)容發(fā)表自己的看法[4]。然而，一些教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的掌握程度不佳，甚至喪失繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，對(duì)提升國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著積極影響。

在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師需要注意強(qiáng)化師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師無法通過學(xué)生的表情和眼神調(diào)整授課節(jié)奏，因此，師生互動(dòng)的重要性更加突出。教師可以在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)回答教師設(shè)計(jì)的問題，并對(duì)其答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，還有助于讓教師掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都可能選擇一些教育類自媒體平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了提升校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)：

1.控制網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)長(zhǎng)。通常來說，學(xué)生樂于在閑散時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生保持注意力集中的時(shí)間有限，如果一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生很難在沒有學(xué)習(xí)氛圍的情況下長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)[5]。結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以將錄播課程的視頻時(shí)長(zhǎng)剪輯到10-20分鐘，這樣，既可以讓學(xué)生使用閑散時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以保障學(xué)生能夠集中注意力觀看教學(xué)視頻。

2.增加實(shí)用性內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要在具體案例中，學(xué)習(xí)對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)。因此，教師在錄制網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以多講解一些具體案例，例如，在講解貿(mào)易糾紛的預(yù)防和處理時(shí)，教師可以結(jié)合多個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解多種貿(mào)易雙方產(chǎn)生爭(zhēng)議的原因以及相關(guān)的索賠條款等。這樣，學(xué)生就可以更加深刻地把握專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)際工作中，能夠高效地完成工作任務(wù)。

四、結(jié)束語

未來的高校教學(xué)中，教師必然會(huì)通過線上與線下教學(xué)的方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)。因此，高校教師必須深入探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，以此調(diào)整教學(xué)方法，提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高教學(xué)水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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