關(guān)于雙鋼琴曲《晨景》的教學(xué)研究

秦歌星 景佳

摘 要：在高校的鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)是不可或缺的一部分?！杜酄枴そ鹛亍返谝唤M曲是19世紀(jì)挪威民族樂派作曲家格里格的代表作品之一，《晨景》是第一組曲中的第一首。文章從該作品的演奏技術(shù)與合作技巧入手，對(duì)《晨景》的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，力求為廣大學(xué)習(xí)者在演奏此作品時(shí)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴;演奏技術(shù);合作技巧

一、《晨景》及其創(chuàng)作者的介紹

（一）格里格及其創(chuàng)作情況

愛德華·格里格，19世紀(jì)挪威民族樂派的杰出作曲家，他創(chuàng)作的重心是鋼琴抒情小品和聲樂曲。他的鋼琴作品包括《鋼琴抒情小品》《e小調(diào)鋼琴奏鳴曲》《g小調(diào)鋼琴敘事曲》等，聲樂作品有《我愛你》《游吟藝人之歌》等，其中《培爾金特組曲》是他非常重要的作品。

格里格的音樂簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、富有個(gè)性。他在創(chuàng)作中借鑒了19世紀(jì)以來浪漫主義音樂的發(fā)展成果，并通過對(duì)挪威民族歷史的歌頌和對(duì)民間生活的感受，創(chuàng)作了大量具有濃郁的挪威民族特色的作品。在他許多民族題材的作品中，都表達(dá)出了對(duì)民族獨(dú)立自由的渴望，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的挪威歷史發(fā)展潮流，具有很重要的歷史意義。

（二）《晨景》的簡(jiǎn)析

1.創(chuàng)作背景

《培爾金特組曲》是格里格為戲劇大師易卜生的長篇同名詩劇《培爾·金特》創(chuàng)作的配樂，后來格里格從中選取了部分樂曲整理為兩套管弦樂組曲——《培爾·金特》第一組曲和第二組曲。詩劇《培爾·金特》創(chuàng)作于1867年，取材于挪威民間傳說和歷史故事，表達(dá)了易卜生對(duì)獨(dú)立、和平的渴望。格里格創(chuàng)作的配樂將音樂與戲劇完美結(jié)合，在音樂中展現(xiàn)了易卜生一生所追求的愛國主義、民族主義，兩人的結(jié)合可以說是文學(xué)界和音樂界一次偉大的相聚。

《培爾·金特》第一組曲一共有四種形式，分別為管弦樂版本、鋼琴獨(dú)奏版本、四手聯(lián)彈版本和雙鋼琴版本。雙鋼琴版的《培爾·金特》第一組曲是美國作曲家理查德·辛姆的改編曲?！冻烤啊肥堑谝唤M曲中的第一首，在戲劇中是第四幕第五場(chǎng)的前奏曲，講述的是培爾·金特成了富翁的一天早晨，他站在摩洛哥的一個(gè)洞穴前，幻想著自己成為沙漠王國的國王。

2.曲式分析

《晨景》是三部性結(jié)構(gòu)，分為四個(gè)部分。第一部分（1-29小節(jié)）建立在E大調(diào)上，整個(gè)部分層層推進(jìn)，仿佛太陽慢慢升起，充滿了生機(jī)。第二部分（30-55小節(jié)）通過旋律與伴奏的對(duì)抗，營造了太陽在云層中若隱若現(xiàn)的場(chǎng)景。第三部分（56-78小節(jié)）回歸到E大調(diào)上，進(jìn)入了全曲的最高潮。高潮過后進(jìn)入本曲的尾聲第四部分（79-87 小節(jié)），主題再次出現(xiàn)，音樂恢復(fù)了安靜。這段音樂中用多變的調(diào)性描繪了戲劇的情節(jié)，用豐富的和聲以及旋律強(qiáng)弱、快慢的變化來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，主題形象鮮明，音樂色彩豐富，引人入勝。

二、《晨景》的演奏技術(shù)要點(diǎn)

（一）觸鍵

《晨景》描繪的是清晨的美好景象，給人一種清新愉快之感。譜面上大量的連線、旋律的走向以及音樂術(shù)語都確定了這段音樂應(yīng)以連奏為主。如1-3小節(jié)，此處彈奏第一鋼琴的主旋律時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要手指貼鍵，手腕放松，讓力量在指尖進(jìn)行轉(zhuǎn)移，手指下鍵速度稍慢，平緩輕巧地觸鍵;彈奏第二鋼琴的雙音及和弦時(shí)也應(yīng)貼鍵彈奏，只運(yùn)用手指的力量，這樣的觸鍵方式使得第二鋼琴的音量不會(huì)蓋過第一鋼琴，雙方主次清晰，出來的聲音安靜柔美。

（二）力度的控制

雙鋼琴版的《晨景》不僅要用兩只手演奏出管弦樂不同的聲部，發(fā)出堪比管弦樂的音響效果，還要用音量來分清聲音的主次。21小節(jié)開始，主旋律在第一鋼琴聲部，其織體從單音變成八度的形式，力度不斷增強(qiáng)，到達(dá)了全曲的第一個(gè)高潮。彈奏此處時(shí)要突出第一鋼琴的右手旋律，第二鋼琴的和弦只是起到烘托作用，不能蓋過第一鋼琴的旋律。教學(xué)時(shí)應(yīng)著重于訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，使得彈奏達(dá)到完美的音響效果。

三、《晨景》的合作技巧

（一）聲部結(jié)構(gòu)的處理

《晨景》中多處小節(jié)采用了齊奏式的聲部結(jié)構(gòu)，演奏此結(jié)構(gòu)需要雙方對(duì)節(jié)奏的把控具有高度的一致性。如第37-39小節(jié)，第一鋼琴與第二鋼琴皆出現(xiàn)了十六分音符的快速跑動(dòng)，演奏者在各自練習(xí)時(shí)需加強(qiáng)對(duì)手指技巧的訓(xùn)練，從慢到快反復(fù)練習(xí)。合作與教學(xué)時(shí)要求演奏者注意氣息的順暢，確保樂句氣口的一致，使跑動(dòng)的音符干凈均勻。

（二）音色的模仿

雙鋼琴版《培爾·金特》第一組曲是根據(jù)管弦樂版改編而成的，演奏者需要通過對(duì)管弦樂版中音色的模仿，塑造出層次更豐富的音響效果。以《晨景》的主題句為例，由第一鋼琴右手聲部奏出的主題旋律原為長笛演奏的聲部，彈奏時(shí)手指應(yīng)快速擊鍵以演奏出干凈、明亮、清澈的音色;第二鋼琴的伴奏聲部在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)放慢觸鍵的速度，使得音色更加柔和。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的手掌和手指的各個(gè)關(guān)節(jié)是否保持了一定的緊張度，以確保觸鍵時(shí)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

（三）踏板的運(yùn)用

雙鋼琴的踏板可以在不影響對(duì)方演奏的前提下自己掌控，但為了更好的音響效果，還是要依靠聽覺與另一位演奏者配合。如樂曲的73小節(jié)處，此處第二鋼琴是主旋律，模仿的是清脆的鳥鳴聲;第一鋼琴則是起到烘托的作用，營造一種大自然中綿延不絕的聲音。因此第一鋼琴踩的時(shí)間則要長一些。在合作與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)聲部的相互配合，時(shí)刻關(guān)注力度和音色的變化，分別針對(duì)每個(gè)聲部的作用去控制，這樣才能達(dá)到更好的音響效果。

四、雙鋼琴教學(xué)的意義

（一）雙鋼琴教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的地位

近年來，我國的雙鋼琴演奏發(fā)展迅速，在各種音樂活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)，客觀上推動(dòng)了高校雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。目前，公眾對(duì)雙鋼琴這種演奏形式十分關(guān)注。隨著我國藝術(shù)教育水平的逐漸提升，雙鋼琴教學(xué)變得越來越系統(tǒng)化。對(duì)于我國的雙鋼琴教學(xué)來說，在結(jié)合自身實(shí)際的同時(shí)要經(jīng)常學(xué)習(xí)國際上的先進(jìn)教學(xué)，逐步建立完整的教學(xué)體系，以推動(dòng)我國高校鋼琴教學(xué)中雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展與完善。

（二）雙鋼琴教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雙鋼琴演奏要求演奏者在彈奏時(shí)進(jìn)行兩人協(xié)作，使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)能交流彼此的不足和對(duì)曲目演奏時(shí)的看法，從而起到相互監(jiān)督的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙鋼琴演奏的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.提高學(xué)生的聽覺能力

雙鋼琴演奏需要演奏者在聆聽自己彈奏部分的同時(shí)聆聽對(duì)方彈奏的音樂部分，以達(dá)到合二為一的效果。在練習(xí)過程中，演奏者們互相傾聽，感知對(duì)方的節(jié)奏、旋律、分句、力度，在一次次的練習(xí)中不斷磨合和調(diào)整，從而起到提高聽力的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在一對(duì)一形式的鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行合作彈奏，因此會(huì)不了解對(duì)方的彈奏特點(diǎn)，造成合作上的困難。而雙鋼琴教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在合作的過程中不斷提高自己的彈奏能力和理解能力，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

該曲的教學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一，音量的控制首先要考慮主旋律所在的位置，分清主次，突出主旋律聲部，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重于訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力與配合能力，提高學(xué)生的合作意識(shí);第二，觸鍵方式以作品的總體風(fēng)格及旋律的走向來把握，合作與教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)觸鍵方法的統(tǒng)一，彈奏出和諧統(tǒng)一的音色;第三，踏板的運(yùn)用應(yīng)針對(duì)每個(gè)聲部的作用去控制，依靠聽覺與另一位演奏者配合，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生在踏板的運(yùn)用上是否恰當(dāng)，避免混亂嘈雜的音響效果。通過對(duì)雙鋼琴作品《晨景》的研究與學(xué)習(xí)，能夠從多種角度了解該作品，更深刻地把握作品內(nèi)涵。希望更多人能夠通過本文了解雙鋼琴這種演奏形式，充分感受雙鋼琴演奏的魅力，從而推進(jìn)高校雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

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[3]趙婉婷.淺析中國雙鋼琴音樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展[J].黃河之聲，2018（9）：69.

作者簡(jiǎn)介：

秦歌星，江漢大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：鋼琴表演。

景佳（通訊作者），江漢大學(xué)教授。研究方向：音樂教育。