劉玉鳳
隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,高中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在原來(lái)的教學(xué)模式上不斷改進(jìn),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力,還要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。結(jié)合多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。
一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的趣味性
例如:以“我的夢(mèng)想”為題的演講稿作文指導(dǎo)課為例。首先,我們先播放幾段關(guān)于勵(lì)志的電影片段,和學(xué)生講一些偉人特有的成長(zhǎng)經(jīng)歷和一些簡(jiǎn)單有趣的小故事,這樣逐漸引發(fā)學(xué)生的共鳴,再要求學(xué)生暢所欲言,講一些自己的夢(mèng)想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、借助思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生選取作文素材
選取材料是寫(xiě)作關(guān)鍵的一步,作文涉及的面很廣,而思維導(dǎo)圖剛好適應(yīng)了作文的這一需求。每一篇文章都有它的中心,這也就是思維導(dǎo)圖中的中心點(diǎn),然后學(xué)生圍繞這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)放射性的思考。通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理,學(xué)生可寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)有很多,可根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。
三、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維
由于學(xué)生積累的語(yǔ)文知識(shí)參差不齊,生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷也不夠豐富,在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常遇到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)的窘?jīng)r。面對(duì)這一難題,教師應(yīng)充分借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)他們的寫(xiě)作思維,使其有話可說(shuō),有話可寫(xiě)。
再以“我的夢(mèng)想”演講稿為例,在運(yùn)用多媒體播放電影激發(fā)學(xué)生興趣之后,教師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)這篇演講稿進(jìn)行構(gòu)思。有的學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為關(guān)鍵詞,延伸出“夢(mèng)想是創(chuàng)新之源、夢(mèng)想是財(cái)富之基礎(chǔ)、夢(mèng)想是美好之魂”等分支;有的同學(xué)延伸的內(nèi)容更為廣泛,有愛(ài)好、朋友、家人、技能、工作、學(xué)習(xí)和幸福人生六個(gè)分支。這樣既有助于學(xué)生以最快的速度、最高的效率完成寫(xiě)作任務(wù),又保證了作文的質(zhì)量。
四、利用思維導(dǎo)圖完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)教學(xué)
教師可以借助思維導(dǎo)圖的這一功能開(kāi)展作文點(diǎn)評(píng)教學(xué),點(diǎn)評(píng)教學(xué)在寫(xiě)作當(dāng)中也同樣關(guān)鍵,合理的點(diǎn)評(píng)可以促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反思與總結(jié),這是提高寫(xiě)作水平的重要手段。
總而言之,在高中作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)模式上加以改進(jìn),引入多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,為學(xué)生創(chuàng)造更多生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在與教師的互動(dòng)當(dāng)中深切感受寫(xiě)作魅力,將寫(xiě)作當(dāng)作是一種習(xí)慣,從而提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。