生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用思考

劉偉

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維極強(qiáng)的學(xué)科，其中包含許多概念、推理、計(jì)算等抽象概念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中也是常常運(yùn)用的。小學(xué)生還未形成一定的抽象思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)還需建立在具體形象上。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師需創(chuàng)建生活情境，將抽象的概念具體化，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地發(fā)揮生活化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展中，思維模式以具體形象思維為主，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)要與具體的形象結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中實(shí)施生活情境的教學(xué)方式，需要教師改變落后的“封閉式”教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，提升自身的整體素質(zhì)。將生活化的教學(xué)模式切實(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思想。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量也全面提升。

例如在教學(xué)“位置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師僅僅運(yùn)用書(shū)本上的圖片進(jìn)行講解，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物，就不容易擁有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率自然不高。因此，教師可以走出教材，走到生活中，運(yùn)用具體的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如在書(shū)桌下面放置物品、在箱子里面放置物品、在排隊(duì)時(shí)前后左右的同學(xué)等，教師在生活中找準(zhǔn)這些時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。

二、在教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效率，就需在教學(xué)中積極導(dǎo)入生活情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提升其解決問(wèn)題的能力，拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可挖掘教材中的生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了大量的插圖，插圖顏色鮮艷，并且每一章節(jié)的插圖都會(huì)和學(xué)生的生活相關(guān)，因此，教師可以有效利用這些生活化的插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以“長(zhǎng)方體和正方體”的教材內(nèi)容為例，課本中為學(xué)生出示了萬(wàn)里長(zhǎng)城、高樓大廈、冰箱、紙箱等事物，這些都是學(xué)生見(jiàn)到過(guò)并且十分熟悉的。在教材中出示這類(lèi)插圖的目的是讓學(xué)生將長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深其對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)知。

其次，教師結(jié)合生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師將學(xué)生所熟悉的內(nèi)容引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠在具體的生活情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以以“我最?lèi)?ài)吃的水果”為統(tǒng)計(jì)主題，為學(xué)生出示蘋(píng)果、香蕉、梨子、杧果、草莓，讓學(xué)生選擇。教師可以邀請(qǐng)5名學(xué)生上臺(tái)輔助開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作，讓這5名學(xué)生將其他同學(xué)的回答記在相對(duì)應(yīng)的水果下方，并進(jìn)行最終人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使課堂效率得到提升。

三、引入生活情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教師教學(xué)不能只針對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，而是要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生能夠提升獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如，在“長(zhǎng)方體的表面積”教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，但表面積對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)全新的概念，比較抽象。因此，為了使學(xué)生能夠理解長(zhǎng)方體表面積的意義，掌握其計(jì)算方法，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體的小盒子并說(shuō)：“今天是明明媽媽的生日，明明要為媽媽包裝生日禮物，請(qǐng)問(wèn)他要用多大的包裝紙？”教師將教學(xué)內(nèi)容賦予了生活氣息，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活這一道理，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。緊接著教師將學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，掌握表面積的具體意義。

四、將知識(shí)回歸生活，提高學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活實(shí)際中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)的最后，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活實(shí)際，多運(yùn)用與生活實(shí)際相結(jié)合的例題、任務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了“三角形邊的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)后，教師可以通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”知識(shí)的理解。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形特點(diǎn)后，布置學(xué)生放學(xué)回家后自己動(dòng)手制作三角形，第二天再將作品帶回課堂，并說(shuō)一說(shuō)什么樣的三根木條能?chē)扇切?，什么樣的木條不能?chē)扇切巍Ｏ蚱渌瑢W(xué)分享一下制作過(guò)程和遇到的困難以及解決困難的方式，使之通過(guò)操作對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)有更深入的理解，使其實(shí)踐能力得到提升。

總之，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境具有十分重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生能力創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的生活情境，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及實(shí)踐能力發(fā)展，在提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師個(gè)人素質(zhì)?！?/p>