信息化模式對教學(xué)的影響

李慧芬

在電子科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，老師的教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向，在小學(xué)語文教學(xué)中引用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法逐漸普及，老師對信息化教學(xué)有了更多的認(rèn)識。語文教學(xué)要改變之前傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”，結(jié)合現(xiàn)代社會的多媒體等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文課堂變得更加活躍，使學(xué)生對于知識的接受度更高。隨著教育改革的不斷深入，多媒體的融合給了老師更多的發(fā)展空間。

語文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)作為學(xué)生開始接觸語文的起點(diǎn)，既要為之后學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，也關(guān)系到學(xué)生未來的自我發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子信息技術(shù)迎來了飛速的發(fā)展，這些不但改變了人們?nèi)粘５纳?，對于教育行業(yè)也是一場巨大的變革。將信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中，課堂效率得到了大幅度提升，讓學(xué)生沉浸在語文的世界里，更好地理解語文這門科目。

一、拼音教學(xué)

在學(xué)習(xí)部編版一年級上冊漢語拼音時(shí)，拼音作為學(xué)習(xí)中文的重要基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。在傳統(tǒng)課堂上，老師在講解拼音時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小對學(xué)習(xí)拼音缺少興趣，教學(xué)之路困難重重。但是在多媒體的幫助下，拼音變成了各種好看的圖片、好聽的歌謠，枯燥無味的拼音字符變成了音樂中美妙的音符展示在學(xué)生面前。對于出生在這個(gè)時(shí)代的孩子，他們更早地接觸了電子產(chǎn)品，可以說，他們的成長一路上都有信息化產(chǎn)品的相隨。所以，學(xué)生對電子產(chǎn)品的興趣大于學(xué)拼音，通過電子產(chǎn)品和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，更能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，老師可以通過多媒體，讓學(xué)生清楚拼音是存在于他們身邊的，消除學(xué)生對拼音的陌生感。利用信息化模式的教學(xué)賦予了拼音新的含義，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)從學(xué)生被動(dòng)變成了學(xué)生主動(dòng)。

二、趣味教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，顯得十分沉悶乏味，對于小學(xué)生來說，更難體會到語文的魅力。但是通過信息化的技術(shù)手段，課本上的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候變成了一幅具體的畫面。比如，在部編版五年級上冊《桂花雨》一文中，女孩回憶自己幼時(shí)見到的桂花雨的場景。在現(xiàn)實(shí)生活中，可能有很多學(xué)生都沒有見過桂花，更別提桂花雨了。這時(shí)，老師可以利用PPT展示現(xiàn)實(shí)生活中桂花雨是什么樣子的，讓學(xué)生和文章中的小女孩產(chǎn)生共鳴，拉近了學(xué)生和文章的距離，學(xué)生產(chǎn)生代入感后再理解文章就變得容易多了。經(jīng)過信息化的處理，老師教學(xué)也更加輕松容易。

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓本來枯燥乏味的課堂變得活躍起來，學(xué)生對語文課的興趣也大大增加，課堂變得更加高效。

三、直觀教學(xué)

在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，描寫的事物都是用文字展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是對于具體的數(shù)字距離，這個(gè)描寫顯得抽象，不易理解。老師在日常的教學(xué)當(dāng)中，沒有辦法給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，學(xué)生就在一知半解中完成了這節(jié)語文課，實(shí)際上并沒有什么收獲。而通過電子信息化技術(shù)的處理，能讓這些問題迎刃而解，將抽象的事物變得具象，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生更加清楚這節(jié)課的所學(xué)所思。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，信息化方式的輔助顯得尤為重要。

在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊的《暮江吟》一課時(shí)，殘陽鋪水的描述會讓學(xué)生不太好理解，這時(shí)候借助信息化技術(shù)將此轉(zhuǎn)化為一幅落日江邊的圖片，直觀地讓學(xué)生去觀看，老師對于古詩的講解也方便。利用信息化技術(shù)可以翻譯古詩文，查看文字的釋義，督促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為以后文言文的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

四、活力教學(xué)

語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的場景莫過于老師在講臺上慷慨激昂，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，缺乏活力。有了信息化教學(xué)模式的幫助，老師可利用豐富多彩的圖片、引人入勝的視頻，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這種模式的調(diào)動(dòng)下放開了自我束縛，更想主動(dòng)參與到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，解決了老師在上課時(shí)遇到的難題，語文課所學(xué)的知識也更多更有用。

比如，在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》一課的時(shí)候，老師通過制作一份課件來向?qū)W生展示當(dāng)年抗日先烈不畏犧牲、勇于抗?fàn)幍木??？梢苑庞骋恍┛谷盏钠?，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到抗日先烈的勇敢、帝國主義的丑惡以及和平的來之不易。在看完這些抗日視頻后，學(xué)生感同身受，這篇課文的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

五、實(shí)踐學(xué)習(xí)

在信息現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，老師可以利用身邊的教育資源，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活。老師可以作為指導(dǎo)者，為學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)營造一個(gè)開放輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對老師布置的任務(wù)利用信息化搜索處理，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對信息的提取能力?，F(xiàn)代化技術(shù)與教材資料相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展。

在教學(xué)的過程中，信息化的教學(xué)方法對小學(xué)語文諸多方面都有明顯的提升效果，產(chǎn)生有利影響。老師對于信息化模式的認(rèn)識和理解也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而深入，要將此技術(shù)融入日常教學(xué)當(dāng)中，升級課堂水平，提高課堂質(zhì)量?！?/p>