信息技術(shù)在閱讀教學中的運用

楊小艷

閱讀作為小學語文教學的重要部分，對提高學生語文綜合能力具有重要意義。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀的整合，能夠有效提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。文章結(jié)合當前小學語文閱讀教學的實際情況，展開分析探討。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學生預習閱讀內(nèi)容

小學階段，語文學科內(nèi)容雖然較為簡單，但是對于小學生而言還是會感覺很陌生，所以，借助信息技術(shù)幫助學生有效進行閱讀預習很重要。信息技術(shù)能夠為學生帶來豐富的內(nèi)容，提高學生的預習效率，促進課堂閱讀教學活動的順利開展。微課可以通過短視頻形式為學生展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，幫助學生高效預習。例如，在《兩小兒辯日》這節(jié)課的預習中，可采用微課引導學生自主學習。學生通過觀看短視頻預習，能夠提前對故事內(nèi)容有大概了解。這樣直觀地展示故事內(nèi)容，可以幫助學生掌握古詩的正確讀法，并對比喻、設問、對比等修辭手法有一定了解，為語文課堂閱讀教學活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學生閱讀理解能力

小學語文閱讀活動的開展，巧用多媒體技術(shù)，可以為學生更生動、直觀地展現(xiàn)文本內(nèi)容，有效激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的高效開展。在語文閱讀中，學生需要找準關(guān)鍵詞，這樣才能更好地掌握閱讀文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。例如，在學習《有的人》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了幫助學生更高效地閱讀，可先采用多媒體課件為學生展示本節(jié)課文的寫作背景，課件中呈現(xiàn)了臧克家和魯迅的相關(guān)資料和照片。之后為學生播放課文音頻，在聽的過程中，要求學生找出自己不理解的地方。學生將“騎在頭上”“做牛馬”“活”“不能活”“更好地活”等詞匯做出標注，找出文中的關(guān)鍵詞，幫助學生深入分析文本。在實際教學中，老師可以通過不同顏色的字體，在課件中為學生呈現(xiàn)教學難點，這樣可以幫助學生更好地記憶。因此，在小學語文閱讀教學中，多媒體技術(shù)的有效運用，能夠幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

三、發(fā)揮運用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學生閱讀想象力

小學生的想象力非常豐富，但傳統(tǒng)的教學方法限制了學生的想象力。因此，在新環(huán)境下的小學語文課堂上，老師應認識到培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的重要性，并在閱讀活動中，運用信息技術(shù)豐富學生想象力。例如，在學習《西風胡楊》這節(jié)課內(nèi)容時，文中用很大篇幅對胡楊進行了全面細致的描寫，但是教材中與之匹配的圖片相對較少。為了有效激發(fā)學生的想象力，幫助學生深入理解作者要表達的情感，老師可以運用信息技術(shù)，將文本情境重現(xiàn)，以視頻、圖片的方式展示一望無際、黃沙漫天的視頻。在荒涼的沙漠中，一位英勇的戰(zhàn)士傲然挺立，它就是胡楊。老師可以為視頻配音樂，引導學生展開合理的聯(lián)想。這樣的教學環(huán)節(jié)可以引發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而更深入地理解胡楊堅韌、勇敢的精神，提高學生的環(huán)保意識。因此，在閱讀課堂中運用信息技術(shù)，可有效豐富學生的閱讀想象力，使學生在情感的熏陶下，深入掌握閱讀文本內(nèi)容。

四、發(fā)揮運用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學生的閱讀視野

應試教育下的小學語文閱讀教學，老師更重視教材中的閱讀內(nèi)容，而忽視了學生閱讀視野的拓展。隨著新課改的深入推進，老師不能只局限于教材內(nèi)容，更要重視拓展學生的閱讀視野，由課內(nèi)知識延伸到課外，采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。在閱讀活動開展中，為了豐富學生的閱讀視野，老師可以采用信息技術(shù)為學生展示豐富的圖像資源、文本資源和視頻資源，使學生掌握的知識不只局限于教材內(nèi)容，以生動的形式展現(xiàn)閱讀素材，有效激發(fā)學生閱讀積極性。例如，在學習《琥珀》這節(jié)課內(nèi)容時，老師需要拓展課文內(nèi)容，引入化石、地殼運動等內(nèi)容。由于小學生生活閱歷有限，對化石、松脂球等方面的內(nèi)容了解得并不多。根據(jù)這種情況，老師可以在教學中有針對性地滲透這些知識，從而幫助學生更深入地理解文本內(nèi)容，同時幫助學生掌握更豐富的知識。又如，在學習《北京的春天》這節(jié)課內(nèi)容時，學生對于北京的實際情況了解得并不多，這時，就需要老師幫助學生了解北京的風俗。老師可以運用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)視頻，使學生了解北京，同時豐富學生的知識，促進本節(jié)閱讀教學活動的有效開展。

五、發(fā)揮運用信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學評價模式

評價作為小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習情況的總結(jié)，幫助學生更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)問題并改正，也是促進小學語文閱讀教學順利開展的重要環(huán)節(jié)。所以，老師要對傳統(tǒng)教學評價模式進行創(chuàng)新，消除教學評價的弊端，改變傳統(tǒng)教學中以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，而以學生綜合能力為發(fā)展目標進行評價。老師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學評價體系多元化，對學生的實際學習情況做出評估，幫助學生認知自我和發(fā)展自我。借助網(wǎng)絡平臺開展小組互評、學生自評，降低老師評價的權(quán)重，提高學生在評價中的參與度，并將其納入考核體系中。老師可以根據(jù)學生反饋的意見，掌握閱讀課堂和自身教學情況，從而不斷優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學方法，為學生創(chuàng)建高效閱讀活動，使學生得到充分的鍛煉，從而有效提高學生的閱讀能力。

總之，閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，信息技術(shù)作為小學語文教學的重要教學手段，在閱讀教學中采用信息技術(shù)，對提高閱讀教學質(zhì)量具有重要意義。因此，小學語文老師要結(jié)合閱讀素材內(nèi)容，有效運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力小學閱讀教學的高效開展。