運用對比手法，突出人物特點

李陽

平時，斯代地從不和任何人閑談，同學們在一起做游戲時，他也不參加，好像除了學習之外的其他事情，他一點兒也不關心。上課的時候，他總是把手規(guī)規(guī)矩矩地放在桌子上，整個人好像一塊石頭一樣一動不動，專心聽老師講課。

斯代地為這個二等獎所付出的艱辛我們是最清楚不過的了。他剛到我們班的時候，成績非常糟糕，算術基本上一竅不通;作文中錯別字連篇、病句一籮筐，還經(jīng)常會出現(xiàn)一些不著（zhuó）邊際的話;課文更是一句也記不住。

可是現(xiàn)在，他的算術和作文在班里差不多是最出色的了，背誦更是像唱歌一樣熟練。他的進步還真是神速，叫人不得不佩服。我在心里，也對他豎起了大拇指。

今天，老師在發(fā)獎牌給斯代地的時候，對他說：“斯代地，真是難為你了！有今天這樣的成績，你的努力沒有白費，這就是‘精誠所至，金石為開了。你是好樣的！老師相信你會做得更好的！”

斯代地聽了老師的夸獎，并沒有表現(xiàn)出得意的神情，他只是靜靜地回到座位上，比以前更加認真地聽起課來。

——節(jié)選自《愛的教育》

《愛的教育》是一部影響深遠的世界名著，它被世界各國公認為是最富愛心和教育性的讀物。書中講述了一個個感人至深的小故事，讓我們認識了一個個有著美好品質(zhì)的人物。其中，李老師最喜歡的是堅忍勤奮的斯代地。作者是怎樣將斯代地堅忍勤奮這一特點巧妙呈現(xiàn)出來的？這歸功于作者高明地運用了對比手法。

世間萬物，往往是相比較而存在的。所謂“有比較才能有鑒別”，就是說把不同事物或同類事物不同階段的特征進行比較，事物的內(nèi)涵和本質(zhì)才更容易顯露出來。例如，文中把斯代地不同時間段的學習成績進行了詳細的比較：“他剛到我們班的時候，成績非常糟糕，算術基本上一竅不通;作文中錯別字連篇、病句一籮筐，還經(jīng)常會出現(xiàn)一些不著邊際的話;課文更是一句也記不住?！薄翱墒乾F(xiàn)在，他的算術和作文在班里差不多是最出色的了，背誦更是像唱歌一樣熟練?！卑阉勾剡^去學習成績的糟糕與現(xiàn)在學習成績的出色進行對比，既突出了他的進步之神速，也從側(cè)面反映出他取得這樣的成績所需要付出的巨大努力。對比手法的運用，更好地突出了人物的堅忍與勤奮，也使文章更具真實感與表現(xiàn)力。

同學們，采用對比手法，能夠鮮明地刻畫出人物的特點，這樣惟妙惟肖的人物又怎能不讓人印象深刻呢？快拿起筆來，試著學以致用吧！