初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

陳耀東

【摘? ? 要】部分初中生的物理水平較低，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪胁](méi)有從物理學(xué)科的角度觀察和了解過(guò)日常生活現(xiàn)象，且大部分初中生是第一次接觸物理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有接觸過(guò)物理實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的難度較高。對(duì)此，教育工作者要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育的重要意義，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，以便為學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0117-02

Strategies for Cultivating Students' Core Literacy in Junior High School Physics Experiment Teaching

（Yupan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） CHEN Yaodong

【Abstract】Some junior high school students have a low level of physics. This is because they have not observed and understood the phenomena of daily life from the perspective of physics in their daily lives， and most of the junior high school students are first exposed to physics professional knowledge， having been in contact with physical experiment equipment， it is more difficult to conduct experiments. In this regard， educators must fully understand the importance of core literacy education and infiltrate core literacy in physics experiment teaching in order to lay a solid foundation for the progress and growth of students.

【Keywords】Junior high school physics;Experimental teaching; Core literacy

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤潜ＷC學(xué)生能夠?qū)W好物理課程的非常重要的一步。因?yàn)閷W(xué)生的物理能力本身就是在反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到進(jìn)步和發(fā)展的。物理定理都是科學(xué)家們做過(guò)大量物理實(shí)驗(yàn)后才能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際的。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的育發(fā)揮著重要的作用。只有具備良好的核心素養(yǎng)，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍苡懈玫倪M(jìn)步，并打牢物理學(xué)科基礎(chǔ)，在未來(lái)有良好的發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，這是在教育體制改革新形勢(shì)下，將核心素養(yǎng)全面滲透各個(gè)學(xué)科教育的必然要求。根據(jù)各個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)不同，核心素養(yǎng)具體的內(nèi)涵意義也是不同的。就物理學(xué)科而言，教師既要對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵有充分的了解，又要及時(shí)了解同學(xué)們的核心素養(yǎng)水平。這意味著教育工作者不能只看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力如何，不能只看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否合理，更要看學(xué)生是否具備了物理核心素養(yǎng)所要求的基本條件。我們知道，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、科學(xué)探究等四個(gè)方面。那么，學(xué)生在這個(gè)四個(gè)方面的表現(xiàn)如何？教師需要在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)進(jìn)行充分評(píng)估，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，并有針對(duì)性地制定應(yīng)對(duì)引導(dǎo)策略。比如在教師在對(duì)學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)存在死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程的情況，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真正原理并不清楚，理解不夠深刻，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏;而且出錯(cuò)了可能找不到原因，不能及時(shí)改正。這種情況說(shuō)明學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)沒(méi)有被充分建立起來(lái)，不懂得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象進(jìn)行深層的思維、推理、設(shè)想。同樣的，在其他各項(xiàng)核心素養(yǎng)的教育方面，學(xué)生也可能存在短板。這就需要教育工作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透

初中階段，學(xué)生所要接觸的物理實(shí)驗(yàn)還不是特別復(fù)雜和深?yuàn)W。但同樣的，很多學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理，仍然會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。為了讓核心素養(yǎng)教育更有針對(duì)性，教師理應(yīng)根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體情況，預(yù)先找好核心素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，而不是耳提面命、“大聲疾呼”。

比如在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這方面知識(shí)的時(shí)候，教材中設(shè)置了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的環(huán)節(jié)，并給出了實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生通過(guò)使用玻璃板、水杯、彈簧測(cè)力計(jì)等一系列工具進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，并且結(jié)合觀察成果填表，填寫固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)等的微觀特性、宏觀特性。在這個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師選擇了科學(xué)探究這個(gè)核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，希望學(xué)生在進(jìn)行這一則實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候能夠真正抱著一種科學(xué)探究的態(tài)度和興趣去觀察，而不是敷衍地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的真正進(jìn)行過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真觀察大家到底有怎樣的表現(xiàn)，并且抽選一些學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，介紹自己在物理實(shí)驗(yàn)操作中的心得體會(huì)，觀察成果。

通過(guò)這樣的方式可以發(fā)現(xiàn)，的確有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)不積極，并沒(méi)有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)，在使用測(cè)力計(jì)的時(shí)候沒(méi)有注意測(cè)試檢查測(cè)力計(jì)的使用狀態(tài)是否正常。還有在使用冷水和熱水分別放入同樣的糖塊進(jìn)行甜度測(cè)試的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的操作遲緩，導(dǎo)致熱水杯中的水溫下降得比較明顯，跟冷水杯的糖塊融化后的口感沒(méi)有明顯差異。很顯然，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中態(tài)度不端正，缺乏預(yù)先的構(gòu)想和設(shè)計(jì)而造成的。所以，在實(shí)驗(yàn)講評(píng)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行提煉，并結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)做解讀。因?yàn)橛姓鎸?shí)教學(xué)作為印證，核心素養(yǎng)教育也就更容易引起學(xué)生共鳴，對(duì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高其核心素養(yǎng)水平有很好的效果。

三、開展群組合作的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，升華核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，群組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最普遍的方式。這是由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身的特征所決定的。比如在教學(xué)“比熱容”這方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材中布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”，實(shí)驗(yàn)中需要用到燒杯、溫度計(jì)、加熱器、水、食用油、登記表等很多實(shí)驗(yàn)器材。如果讓學(xué)生一個(gè)人完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)顯得比較復(fù)雜，也容易出現(xiàn)失誤。教師采用群組合作的方式，多人協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)流程和內(nèi)容，這會(huì)更加簡(jiǎn)單且穩(wěn)妥。在群組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生也能有一個(gè)相互啟發(fā)、相互借鑒的過(guò)程，對(duì)順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很有幫助，也有利于激活大家的探究意識(shí)和科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

比如教師在組織關(guān)于“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，要求各個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)照教材中給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作并完成整合實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再直接干預(yù)任何一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)，而是作為實(shí)驗(yàn)巡視員和顧問(wèn)的角色，負(fù)責(zé)觀察了解各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并對(duì)一些需要幫助的小組提供顧問(wèn)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師看到了學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的積極探索。比如搭建實(shí)驗(yàn)裝置的環(huán)節(jié)，有的同學(xué)是直接對(duì)照課本插圖進(jìn)行安裝，有的學(xué)生會(huì)先對(duì)酒精燈以及相關(guān)的裝置進(jìn)行檢查，確保其能夠滿足實(shí)驗(yàn)的需要，有的小組在搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)的時(shí)候遇到問(wèn)題，螺桿擰不緊或者負(fù)責(zé)懸掛溫度計(jì)的橫桿不平，遇到這些情況時(shí)，學(xué)生都能積極想辦法解決，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)完成之后，可以看到有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)折線圖差異很大，或者出現(xiàn)不正常的波動(dòng)，學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論是否合理，是否需要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究中的閃光點(diǎn)，是其科學(xué)探究精神、科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)等的充分體現(xiàn)。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理，優(yōu)化教育成果

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是貫穿整個(gè)學(xué)科發(fā)展進(jìn)度的。教育工作者在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和過(guò)程，也需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行跟蹤、反饋、優(yōu)化，特別是要處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常學(xué)科教育的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科認(rèn)知理解，而不是做完了實(shí)驗(yàn)、走完了流程就拋在腦后。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理，這就是實(shí)驗(yàn)教育融入學(xué)科教育，提高核心素養(yǎng)教育成果的重要舉措。比如，教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)之后，并沒(méi)有認(rèn)真回顧自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理、是否準(zhǔn)確也沒(méi)有認(rèn)真檢驗(yàn)，還有的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)把實(shí)驗(yàn)器材收拾好，沒(méi)有注意拆解實(shí)驗(yàn)臺(tái)，酒精燈沒(méi)有及時(shí)熄滅。針對(duì)這類情況，教師都會(huì)及時(shí)提出來(lái)，叮囑大家進(jìn)行改正。筆者還會(huì)圍繞大家在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用物理學(xué)的知識(shí)、概念解讀實(shí)驗(yàn)流程，分析實(shí)驗(yàn)操作的原理，或者嘗試用實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)解讀生活中的現(xiàn)象。筆者會(huì)在這過(guò)程中讓學(xué)生明白，認(rèn)真管理實(shí)驗(yàn)流程，注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，是一種責(zé)任，是認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，是學(xué)好物理的必要條件。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生身上的亮點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生身上的短板不足，這為核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造有利條件。

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（責(zé)編? 林? 娟）