農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對策探析

【摘? ? 要】我們國家的農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)階段存在著體制、教學(xué)資源、教學(xué)觀念等多層次、多方面的問題，這需要學(xué)校和教育部門以及社會采取有效的措施來解決相關(guān)問題，改善現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的困難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù);教育;困境與對策

中圖分類號：G633.955? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0144-02

An Analysis of the Dilemma and Countermeasures of Art Education in Rural Junior Middle School

（Wuchuan New Village School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） WU Dan

【Abstract】Our countrys rural art education at this stage has multiple levels and many aspects such as the system， teaching resources， and teaching concepts. This requires schools， education departments and the society to take effective measures to solve related problems and improve art education in rural middle schools at this stage. Difficulties.

【Keywords】Rural art; Education; Dilemma and countermeasures

在國家逐步推廣素質(zhì)教育的情況中，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中越來越受到重視，因此越來越多的學(xué)校開始積極注重美術(shù)課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行一些創(chuàng)新的活動，讓教學(xué)變得生動有趣。但是，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，農(nóng)村的環(huán)境、條件等，使學(xué)生的藝術(shù)能力難以提高，導(dǎo)致與城市學(xué)生還有一定差距。如何突出農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的特色，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，仍然是困擾農(nóng)村美術(shù)教師的問題。因此，要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的藝術(shù)資源，運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的藝術(shù)教學(xué)方法，為農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的有效開展提供有利的條件，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題

（一）教育設(shè)備和教學(xué)理念落后

農(nóng)村教育受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。美術(shù)教育是藝術(shù)課程，來源于生活又高于生活，但是人們并沒有正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，認(rèn)為美術(shù)是可有可無的課程，因此在課程的設(shè)計中有著嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，教師的側(cè)重也不均衡，對于美術(shù)的重視度低，導(dǎo)致美術(shù)教育得不到良好發(fā)展。教師受落后的教育理念影響，沒有正確認(rèn)識到美育的重要性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村美術(shù)教育中缺乏必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育受不到重視以及農(nóng)村學(xué)校自身資金條件的限制，美術(shù)教育所需要的畫架、畫室以及雕塑等基本硬件不完善，即使部分有條件的農(nóng)村學(xué)校配備了基礎(chǔ)的物質(zhì)資源，也得不到充分的利用，資源主要是為了應(yīng)付上級教育部門的各項檢查，而不是用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不利于學(xué)生的美育素質(zhì)發(fā)展。

（二）落后的教學(xué)方法

美術(shù)教學(xué)不僅僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識、技能的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們良好的態(tài)度以及價值觀，并努力使學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，在農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課上，教師教學(xué)的手段和方式過于傳統(tǒng)和落后，教師在教學(xué)中忽略了實踐的重要性，經(jīng)常只進(jìn)行課堂講述，但是沒有實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識不感興趣。美術(shù)課程中蘊(yùn)含了許多優(yōu)秀文化，因此美術(shù)文化學(xué)習(xí)也是非常重要的，教師在教學(xué)中只注重技術(shù)的講述，而忽視了文化的傳遞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠全面，不利于教學(xué)活動的開展。

（三）美術(shù)課程內(nèi)容落后

美術(shù)作品需要與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展而不斷演進(jìn)，美術(shù)教育亦是如此，必須要和國際接軌，和藝術(shù)接軌。農(nóng)村由于地理位置的原因，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，在接受美術(shù)知識的時候有一定的限制。城市的教師可以定期進(jìn)行培訓(xùn)，還可以進(jìn)行進(jìn)修，但是由于農(nóng)村教師較少，分布不均勻，美術(shù)教師無法進(jìn)行進(jìn)修，所以思想轉(zhuǎn)變受到外界環(huán)境的影響，久而久之就變得比較閉塞。農(nóng)村的美術(shù)教師無法進(jìn)行良好學(xué)習(xí)、做到與時俱進(jìn)，所以農(nóng)村的美術(shù)課程內(nèi)容比較落后，不利于美術(shù)課程的研發(fā)，同時影響了農(nóng)村美術(shù)的發(fā)展。

（四）匱乏的師資力量

由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較艱苦，很多教師追求更加優(yōu)渥的環(huán)境，會選擇去城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)的教師較少。并且偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至有語文教師、數(shù)學(xué)教師或者其他任課教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的情況，教師的美術(shù)能力不夠，影響了美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性。非美術(shù)專業(yè)的教師對初中美術(shù)教育理論缺少學(xué)習(xí)，一般會把美術(shù)教學(xué)和其他的學(xué)科一樣進(jìn)行教學(xué)，極大誤導(dǎo)了學(xué)生對于美術(shù)正確有效地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)毫無興趣。在教學(xué)中，教師通常沒有注重學(xué)生的感受，過于沉浸在課堂講述中，只講如何欣賞這幅畫，如何畫出這幅畫，卻不講如何從各方面角度觀察作品以及作品所表達(dá)的情感。這種機(jī)械性的教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)無法得到提升。沒有美術(shù)功底的教師只會布置一些很簡單的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自己觀察自己作畫，沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識存在偏差，無法激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，并讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的壓力，卻沒有體驗到美術(shù)繪畫的魅力，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（五）單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價比較單一，重視美術(shù)技能的高低，從而忽略了學(xué)生對美術(shù)作品的領(lǐng)悟和情感的表達(dá)，無法對學(xué)生的發(fā)展起到更好的發(fā)展作用。大多數(shù)美術(shù)教師的評價還停留在同一層次的選拔中，過于注重成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)關(guān)注度不夠，在評價的時候帶有感情棣評價，沒有做到公平、公正。單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)讓教師只關(guān)注部分的發(fā)展，輕視了學(xué)生多樣化、逆向思維的創(chuàng)新，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、提高農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展美育

由于受應(yīng)試教育的深刻影響，還有目前高考制度的雙重影響，進(jìn)行教育改革仍舊非常困難。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，推廣有效的素質(zhì)教育，就要進(jìn)行改革。改革必須要進(jìn)行思想教育，要進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，就要落實到教學(xué)活動中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用適應(yīng)我國社會發(fā)展要求的教育方式。注重學(xué)生的美育培養(yǎng)是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時樹立正確的三觀，讓學(xué)生敞開心扉，把生活融入藝術(shù)之中，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）注重引導(dǎo)，專業(yè)師資團(tuán)隊

農(nóng)村條件艱苦也是制約農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展的因素。農(nóng)村學(xué)校生活條件相當(dāng)辛苦，而且待遇低，對專業(yè)美術(shù)教師的需求較高，所以，教育部門應(yīng)該想辦法改善教師的生活條件，提高待遇，如：給農(nóng)村學(xué)校撥款，提高待遇以招收優(yōu)秀畢業(yè)生。一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)，鼓勵他們終身學(xué)習(xí)，不斷提高能力;另一方面，可以定期舉辦藝術(shù)競賽，讓美術(shù)教師有所收獲，不斷鞏固和提高專業(yè)水平;另外，要注重對于農(nóng)村校舍的建設(shè)，提升農(nóng)村的師資力量，為教師上課提供更多有利條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)配備更專業(yè)的教師。同時，我們可以研究本土藝術(shù)文化，創(chuàng)建獨(dú)特的校本課程，將本土文化引入課堂，開展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

農(nóng)村美術(shù)教育想要得到重視，必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師到家長每一個群體都要正確認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，這樣才能給予學(xué)生積極影響，讓學(xué)生重視美術(shù)學(xué)習(xí)。

（四）注意教育資源向農(nóng)村美術(shù)教育方面的傾斜

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該注意將教育資源向美術(shù)教育方面傾斜，設(shè)置專項資金用來購買美術(shù)教育基本硬件設(shè)施，招聘具有專業(yè)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗的教師，并保證美術(shù)教師的各項待遇，解決因為經(jīng)濟(jì)因素造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的問題。

（五）張揚(yáng)個性、體驗情感

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師單純地重視課堂的講課，與其他學(xué)科教學(xué)模式相同，將完成作業(yè)作為最終目的，忽視了學(xué)生在藝術(shù)上的理解。在新理念指引的教學(xué)中，教師首先要進(jìn)入情景，對于作品要充分了解和講述，讓學(xué)生能夠明白作品中的內(nèi)層內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠感同身受。教師在教學(xué)中需要進(jìn)行這些內(nèi)容的安排和設(shè)計，讓教學(xué)變得有意義，讓學(xué)生帶有感情去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。比如可以運(yùn)用多媒體手段，通過音樂和圖片，表達(dá)作品所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到世界、人和靈魂的美。通過學(xué)習(xí)高尚、善良、真誠的精神，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德與良好素養(yǎng)。隨著改革開放以及教育部門的不斷改革，人們越來越重視綜合發(fā)展，意識到學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)好語數(shù)外，還要綜合發(fā)展，音體美綜合發(fā)展。美術(shù)是讓我們通向發(fā)現(xiàn)世界的美好以及人的心靈美好的一個高效的工具，因此，要重視美術(shù)的教學(xué)，特別是要提高農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)水平，讓學(xué)生得以接受良好的美術(shù)教育，從美術(shù)中培養(yǎng)品德與素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，有效地推廣素質(zhì)教育，完成教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亞偉.映日荷花別樣紅——淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009（01）.

作者簡介：吳丹（1992.01-），女，漢族，甘肅白銀人，本科，二級教師，研究方向：初中美術(shù)。

（責(zé)編? 楊? ?菲）