關(guān)于學(xué)困生運用糾錯本幫輔策略

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師授課以應(yīng)試教育為主，每堂課課前教師會以教學(xué)進度為導(dǎo)向，以講授知識點為核心進行備課，忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。被動的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生數(shù)目逐年增加。為改變這一問題，教師開始積極地進行教學(xué)研究，以盡快解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;糾錯本;應(yīng)試教育

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0163-02

Regarding the Use of Error Correction Strategies for Students with Learning Difficulties

（Shandan County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Jingzhen

【Abstract】In traditional education and teaching， teachers teach mainly by test-oriented education. Before each class， teachers will be guided by the teaching progress and prepare lessons with the knowledge points as the core， ignoring the student-oriented teaching model. The passive learning environment makes students encounter many problems in high school mathematics learning， students have difficulty in learning， and the number of students with learning difficulties is increasing year by year. In order to change this problem， teachers began to actively conduct teaching research to solve the learning difficulties of students with learning difficulties as soon as possible， help students build confidence in learning， and assist students in breaking through learning difficulties.

【Keywords】Students with learning difficulties; Error correction book; Exam-oriented education

在高中階段，各個學(xué)科不同于中小學(xué)階段，知識難度大幅提升。以高中數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識點很抽象，知識點的邏輯連接性非常強。尤其在進行高中數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)時，一個大題就會涉及幾個章節(jié)的知識點，這時在學(xué)生們進行解答時，需要非常牢固的基礎(chǔ)，同時需要具備優(yōu)良的邏輯思維能力。因此，在高中階段，學(xué)生一旦對某個階段的知識掌握不好，將很可能帶來連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中寸步難行。因此，在現(xiàn)今的教育中，教師非常重視學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問題。其中應(yīng)用糾錯本輔助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)困難，便是眾多教學(xué)手段之一。糾錯本幫輔策略能夠很好地幫助學(xué)生進行出錯知識、出錯問題的匯總，在此基礎(chǔ)上進行錯題分類。同時糾錯本幫輔策略也能夠幫助學(xué)生深入剖析出錯問題，幫助學(xué)生真正理解和吃透出錯知識點，以達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于學(xué)困生運用糾錯本幫輔策略，是一個具有重要意義的教育課題，本文主要剖析了學(xué)困生形成的原因及學(xué)困生如何運用糾錯本克服學(xué)習(xí)困難。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）外部環(huán)境

在關(guān)于學(xué)困生運用糾錯本幫輔策略課題研究中，我們首先必須了解學(xué)困生形成的原因，再對癥下藥。在當(dāng)今的社會形態(tài)下，各種信息層出不窮。隨著信息化技術(shù)在人們生活中不斷深入，人手一部智能機是社會常態(tài)。智能機在帶給人們便利的同時也帶來很多麻煩。在生活富足的今天，學(xué)生從小就開始接觸電子產(chǎn)品、接觸手機，接觸信息化時代賦予當(dāng)代人們的各種時代產(chǎn)物。學(xué)生接觸最多的便是手機，通過手機玩游戲、上網(wǎng)聊天等。為保證學(xué)生不受手機帶來的影響，學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機的。但是隨著手機、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生仍然可以經(jīng)常接觸到手機，甚至很多人迷戀于手機網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。在高中學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)容深奧，學(xué)習(xí)速度非常快，學(xué)生一旦在某個階段被落下，那么在日后的學(xué)習(xí)中就會困難重重，從而演變成高中學(xué)困生。這是時代發(fā)展必然呈現(xiàn)的社會形態(tài)，但是學(xué)困生的形成原因遠不止此。在高中學(xué)習(xí)中，知識難度大，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，很多學(xué)生一時不能適應(yīng)，因此成為學(xué)困生。此外，心理因素及外部環(huán)境，也是導(dǎo)致學(xué)生演變成學(xué)困生的原因。比如性格好強，但心理素質(zhì)較差，比如由于家庭變故耽誤學(xué)習(xí)等，都可能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來阻力，從而使學(xué)生變成學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生。大千世界，變化多端，外部環(huán)境并不是我們可以改變的問題，我們能做的是緊跟時代發(fā)展做好自身改變。

（二）教育教學(xué)傳統(tǒng)

導(dǎo)致學(xué)困生形成還有一部分原因來自學(xué)校，來自教師的教學(xué)。首先，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師為主體，在課堂上主要以知識點的講授為中心進行教學(xué)。在高中教育教學(xué)中，教師在課前進行課程設(shè)計，在授課中進行知識點的講解，課后進行作業(yè)布置，一直是現(xiàn)在的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師通過知識的講解引領(lǐng)課堂節(jié)奏，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生像小鴨子一樣張著嘴巴跟著教師的步伐，等待教師填充知識，且在教學(xué)中教師對待學(xué)生都是使用同樣的方法。長久的被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂沒有更多的興趣，甚至有些學(xué)生會認為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)。非自身內(nèi)心驅(qū)動是難以長久保持動力的，一旦在某個階段由于教師和家長的忽視，學(xué)生就可能出現(xiàn)暫時性的學(xué)習(xí)落后。其次，現(xiàn)今的教育環(huán)境下都是大班授課，教師在教學(xué)中進行統(tǒng)一授課。在新知識點的教學(xué)中，教師的課程設(shè)計只能滿足大多數(shù)學(xué)生的接受能力，很難照顧到每一個學(xué)生，每一個知識講授都如此。但學(xué)生個體不同、理解能力不同、認知不同，因此在一刀切的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生會存在個別的學(xué)習(xí)問題，如果能及時解決還好，如果不能及時得到解決，就會產(chǎn)生新的學(xué)困生。

二、學(xué)困生如何運用糾錯本克服學(xué)習(xí)困難

面對學(xué)困生數(shù)量的日益增加，教育系統(tǒng)給出了相應(yīng)的教學(xué)措施，以下我們將對運用糾錯本戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難進行分析。

（一）利用錯題本分類整理知識點

以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，學(xué)困生可以利用錯題本分類整理知識點，改善學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。例如：高中數(shù)學(xué)人教版必修一第一章《集合與函數(shù)概念》中第一節(jié)“集合”，選修1-1第二章《圓錐曲線與方程》中第一節(jié)為“橢圓”，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這兩節(jié)內(nèi)容是相互獨立的知識點，好像沒有直接聯(lián)系。那么，學(xué)生在應(yīng)用糾錯本時就要將知識點進行分類，不能將這兩節(jié)涉及的錯題放在一起進行整理。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每天都會有新的知識要學(xué)習(xí)，同時就會有新的問題出現(xiàn)，因此學(xué)生在進行糾錯本輔助學(xué)習(xí)時可以選擇進行頁面填充的本子，這樣方便隨時進行錯題分類整理。

（二）利用糾錯本深入剖析知識點

進行錯題分類整理只是學(xué)生利用糾錯本的開始。在利用糾錯本進行學(xué)習(xí)輔助時，學(xué)生還需要在分類整理之后進行知識點剖析，剖析知識點、弄會弄懂知識點才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在分類整理之后，要看本知識點涉及的錯題是否在同一處出錯，如果是同一知識點，但是錯誤點不同，就要進行逐個突破。例如，上邊提到的選修1-1第二章《圓錐曲線與方程》中第一節(jié)為“橢圓”，橢圓這一知識點通常以大題出現(xiàn)，大題涵蓋的知識點較多。那么在進行錯題整理時，學(xué)生就要知道是在計算上出錯，還是在橢圓相關(guān)知識掌握上不夠牢固。在深入剖析之后一定要做標(biāo)記，這樣在進行定期復(fù)習(xí)時才能夠快速發(fā)現(xiàn)以往出錯的原因，進而快速、有針對性地進行高效復(fù)習(xí)。

此外，為盡量減少教師在教學(xué)中一刀切的情況，學(xué)困生在進行糾錯本輔助學(xué)習(xí)時，教師也要定期檢查學(xué)生的糾錯本，因為學(xué)生已經(jīng)將自己錯誤的地方進行了明顯的標(biāo)記，所以教師檢查時一目了然。教師通過定期檢查糾錯本，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)困生在教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時能夠得到再次學(xué)習(xí)的機會，提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)進步是良性循環(huán)的根本，成績提升了，學(xué)生自然有成就感，有了成就感學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，以此不斷進步，學(xué)生就能走出學(xué)困生行列。

三、結(jié)語

總之，關(guān)于學(xué)困生運用糾錯本幫輔策略，是一個具有實際教育意義的課題。在教育教學(xué)中，只有教師積極地進行教學(xué)研究，正確看待學(xué)困生運用糾錯本幫輔策略，才能幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

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（責(zé)編? 張? 欣）