關(guān)于初中語文作文教學(xué)課堂策略探析

危才軍

【摘? 要】寫作是一種技能，更是一種鐫刻生活印記的美好方式。因此，初中語文教師應(yīng)該積極進行作文課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思想，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷積累素材，掌握良好的寫作方法，提升人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作課堂中找到初心與快樂。因此，本文以初中語文寫作為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對關(guān)于初中語文作文教學(xué)課堂策略探析的這一問題進行一番詳細(xì)的論述與說明。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);問題;課堂策略

中圖分類號：G633.34? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0129-02

A Probe into the Classroom Strategies of Chinese Composition Teaching in Junior High Schools

（Haoping Town Central School， Ziyang County， Shaanxi Province， China） WEI Caijun

【Abstract】Writing is a skill and a beautiful way to engrave the mark of life. Therefore， junior high school Chinese teachers should actively teach composition courses， stimulate students interest in writing， guide students to form correct writing ideas， develop good writing habits， accumulate materials， master good writing methods， improve humanistic accomplishment， and let students find the original intention and happiness in the writing class. Therefore， this article uses junior high school Chinese writing as a carrier， combined with the author's own practice， to carry out a detailed discussion and explanation on the issue of the analysis of the classroom strategy of junior high school Chinese composition teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Writing teaching; Problems; Classroom strategies

語文教師應(yīng)該合理開展寫作計劃，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素材積累意識，擴展學(xué)生的文學(xué)常識，堅持以人為本的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，用科技營造寫作情景，用訓(xùn)練提升寫作技能以及用評價優(yōu)化寫作課堂，提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生在語文寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

寫作能力的提升是不能一蹴而就的，一些學(xué)生在寫作課堂上容易出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點。其一，一些學(xué)生容易走神，在寫作課上聽講不認(rèn)真，語文的寫作課注重對學(xué)生思路的培養(yǎng)，素材的積累，不是單純的教師講，學(xué)生聽的過程，而更多是學(xué)生的一個自我思考。其二，在課下，一些學(xué)生不會更多地進行素材拓展，很少去閱讀課外書籍，這樣就難以形成一個長期性的寫作習(xí)慣，寫作思路比較狹窄，不能更好地去進行拓展和延伸。其三，在考試的時候，部分學(xué)生的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，因為學(xué)生喜歡背誦的語段是一樣的，不懂得變化，將積累的語段改成自己的模板，因而難以取得較高的作文分?jǐn)?shù)。因此，教師要注意教學(xué)時給出的范文，不要讓學(xué)生的思維受限。

二、關(guān)于初中語文作文教學(xué)課堂策略探析

（一）從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，獲取寫作來源

寫作應(yīng)該來源與生活，作者用生動的語言講述自己身邊發(fā)生的事，從生活中獲取智慧，但是一些學(xué)生為了句式的繁復(fù)、用詞的華美出現(xiàn)了編造的現(xiàn)象。優(yōu)美詞語當(dāng)然能錦上添花，但是一些學(xué)生卻為寫出自己的真情實感，不按照邏輯結(jié)構(gòu)對文章的事例進行編造。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，可以讓學(xué)生通過寫周記的形式來發(fā)現(xiàn)生活中的趣事、身邊的美景，并將真實的生活案例運用到自己的文章當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多和父母交流，也可以多和同學(xué)交流，在語文的活動課上，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，通過課外實踐，感受大自然的奧秘神奇，在實踐的過程中就可以將自己的真切感受融入寫作中，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

（二）用科技營造寫作情景，激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，語文教師需要利用多媒體的教學(xué)設(shè)備來導(dǎo)入寫作課堂。高效的教學(xué)方法正在不斷投入中學(xué)語文的課堂當(dāng)中，多媒體構(gòu)建的寫作課堂具有高效性、生動性、直觀性等優(yōu)點，相較于傳統(tǒng)課堂的說教式教學(xué)，多媒體打造的寫作課程快節(jié)奏、高頻率，能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。教師利用圖片、音樂、視頻等形式創(chuàng)設(shè)的寫作情境能集中學(xué)生的注意力，使抽象的文字與句式變得靈活生動起來，激發(fā)了學(xué)生的靈感，活躍了整個課堂的氛圍，激發(fā)寫作興趣。

例如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》這一課的時候，筆者就用科技營造寫作情景。筆者首先運用多媒體為學(xué)生展示了多幅岳陽樓圖片，指導(dǎo)學(xué)生直觀感受實物。為了讓學(xué)生掌握這篇文言文精妙的景物描寫手法，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進行文章的翻譯，當(dāng)學(xué)生翻譯詞句時，教師就可以將與學(xué)生所翻譯的詞句對應(yīng)的岳陽樓場景圖片展現(xiàn)在大屏幕上，調(diào)動學(xué)生的閱讀與寫作興趣，為課堂營造一種生動活潑的氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生可以運用同樣的記事、寫景、抒情的手法來寫作，描繪自己喜愛的景色，讓整篇文章有血有肉。

（三）用訓(xùn)練提升寫作技能，增強文章質(zhì)量

寫作需要靈感，寫作也需要技巧，所謂“術(shù)”一字，就是指的技能。學(xué)生在初中階段的寫作比小學(xué)有了一定的難度，需要更加精化自己的語言，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行幾種的高效訓(xùn)練。其一，仿寫?！胺聦憽鳖櫭剂x就是進行模仿學(xué)習(xí)，教師可以給出一段結(jié)構(gòu)精致的句子，或者用詞華美的句子，學(xué)生依據(jù)給出例句進行模仿練習(xí)。其二，續(xù)寫。續(xù)寫指的是對一個完整的語段進行繼續(xù)寫作，只要能正確地銜接故事，使故事不突兀，不生硬，不晦澀就達到要求，續(xù)寫的練習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力。其三，改寫。改寫即將文章轉(zhuǎn)換為另一種文章體裁，這就需要學(xué)生有較強的文字整合能力、語言組織能力、觀點提煉能力，并不斷升華進步，寫出更流暢的文章。

同樣，對于寫作題目的設(shè)置，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的審題能力和準(zhǔn)確度，減輕學(xué)生出現(xiàn)誤讀、錯誤、漏讀等現(xiàn)象，從而影響自己的作文成績。例如，在進行“命題式的作文”的教學(xué)時，語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的扣題能力，即寫的作文一定要與給出的題目相對應(yīng)，不可以跑題，而對于“看材料寫作文”這類作文考題時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生能很好地理解圖片，分析圖片包含的要素以及暗示的含義。除此，教師還要訓(xùn)練學(xué)生對修辭手法的使用能力，提升學(xué)生的作文的文采，從而取得更高的分?jǐn)?shù)。總之，初中語文教師要優(yōu)化作文教學(xué)，可以運用多種類型的教學(xué)手法，提升學(xué)生的寫作邏輯，進行亮點塑造。

（四）用評價優(yōu)化寫作課堂，擴展寫作思路

初中語文教師應(yīng)該構(gòu)建評價化的寫作課堂，指導(dǎo)學(xué)生進行小組之間交流，教師可以讓學(xué)生交換文章，教師給出評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則擔(dān)任“小老師”，之后教師將寫作評價的主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生之間相互點評，以這樣的方式提升學(xué)生對寫作中語段構(gòu)建、詞語搭配以及主旨闡發(fā)等內(nèi)容的“二次思考”。在別人的文章中，學(xué)生的思路會更加清晰，并且增強了學(xué)生之間的交流，提升了課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要認(rèn)真進行寫作課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作課堂變得更加豐富多彩，并調(diào)動整個班級的寫作課堂氛圍，用科技創(chuàng)設(shè)寫作情景，用訓(xùn)練提升寫作技能，用評價優(yōu)化寫作課堂，形成完整的寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）