科技培訓(xùn)讓農(nóng)民“腰包”鼓起來(lái)

文／陳冠文

帶著錄音機(jī)來(lái)聽(tīng)課

科學(xué)普及工作的另一個(gè)主要方式是科技培訓(xùn)。每年冬季，我都會(huì)穿梭于南北疆的農(nóng)場(chǎng)和縣鄉(xiāng)之間，參加“科技之冬”活動(dòng)。

由于長(zhǎng)期的科普工作實(shí)踐，使我與農(nóng)民有了許多共同語(yǔ)言。知道他們喜歡聽(tīng)什么，怎么講他們最容易理解。因此，我講課內(nèi)容盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)條件和生產(chǎn)條件，講解適合于當(dāng)?shù)刈魑锏母弋a(chǎn)實(shí)用技術(shù)；或針對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，講解決的辦法。在授課形式上，我盡可能用人們熟悉的事物作比喻或編成群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、好學(xué)好記的順口溜；同時(shí)放映直觀、形象的照片。因此，培訓(xùn)效果還不錯(cuò)。

上世紀(jì)八十年代中期，我應(yīng)邀到和碩縣包爾圖牧場(chǎng)一個(gè)農(nóng)業(yè)隊(duì)去講春小麥栽培技術(shù)。

包爾圖牧場(chǎng)是一個(gè)以牧業(yè)為主的單位，職工對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)不太熱心。到了講課時(shí)間，教室里只稀稀拉拉坐著十幾個(gè)沒(méi)精打采的職工。邀請(qǐng)單位很過(guò)意不去，我卻毫不猶豫地走上講堂，開(kāi)始給十幾個(gè)聽(tīng)眾講課。講著講著，聽(tīng)課的人逐漸增加到二十多個(gè)。

課間休息時(shí)，我問(wèn)一個(gè)職工：“聽(tīng)不聽(tīng)得懂？有什么意見(jiàn)和要求？”他說(shuō)：“聽(tīng)得懂，你講得好。過(guò)去我們的農(nóng)業(yè)技術(shù)課，是聽(tīng)課的人越聽(tīng)越少。你看見(jiàn)了嗎？今天聽(tīng)你講課，只有進(jìn)來(lái)的，沒(méi)有出去的，聽(tīng)課的人越來(lái)越多?！?/p>

課間休息后，大概是聽(tīng)課的人回去“宣傳”，教室里一下增加到四十多人。據(jù)說(shuō)，這個(gè)農(nóng)業(yè)隊(duì)的青壯年幾乎都來(lái)了。

無(wú)獨(dú)有偶，有一年，我應(yīng)邀到131團(tuán)場(chǎng)去給連隊(duì)干部講棉花栽培。吃中飯時(shí)，該團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：

“陳老師，我注意到課間休息前，第一排桌子都空著，沒(méi)人坐；但休息以后，第一排全坐滿(mǎn)了，而且大家都在認(rèn)真做筆記。這是過(guò)去冬季培訓(xùn)少有的，說(shuō)明大家喜歡聽(tīng)你講課！”以后幾年，他們都邀請(qǐng)我去參加他們的“科技之冬”活動(dòng)。

還有一件事讓我感動(dòng)。大約是2005年冬天，我到第八師職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心給河南來(lái)的新職工講課。課間休息時(shí)，一位青年職工給我說(shuō)：“陳老師，去年聽(tīng)了你的課后，我回去按你講的做，棉花增產(chǎn)了，年底收入了兩萬(wàn)多塊錢(qián)。今年培訓(xùn)本來(lái)沒(méi)有我，是我硬要求來(lái)參加的。這次我?guī)Я艘慌_(tái)錄音機(jī)，要把你講的課全部錄回去，經(jīng)常聽(tīng)，爭(zhēng)取把棉花產(chǎn)量再提高一點(diǎn)?！甭?tīng)到職工應(yīng)用科學(xué)種田知識(shí)，提高了產(chǎn)量，增加了收入，我心里很高興。連忙鼓勵(lì)說(shuō)：“好！好！爭(zhēng)取明年產(chǎn)量更高，收入更多！”

這些科普實(shí)踐使我進(jìn)一步理解了科普工作的意義，增強(qiáng)了我做好科普工作的信心。

新疆地域遼闊，農(nóng)區(qū)之間距離遠(yuǎn)，因此，為了“科技之冬”，每年冬天我都要不斷地往返于南北疆農(nóng)區(qū)。有的同志耽心年過(guò)六旬的我會(huì)被這種“連軸轉(zhuǎn)”壓垮；但我覺(jué)得，能為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展做點(diǎn)事，值得！

看得見(jiàn)、摸得著的“課堂”

由于我每年夏天都要到生產(chǎn)第一線去調(diào)研，加上頻繁的科技培訓(xùn)，所以許多農(nóng)民、農(nóng)工朋友都認(rèn)識(shí)我，經(jīng)常通過(guò)電話或面談等方式給我提出生產(chǎn)中遇到的各種疑難問(wèn)題；下連隊(duì)時(shí)，也常有職工攔住我問(wèn)這問(wèn)那，或帶我到他們的地里去現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題；有些細(xì)心的職工還會(huì)把有問(wèn)題的棉株拔去讓我診斷。因此，我經(jīng)常利用田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。由于現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)時(shí)，棉苗的各種形態(tài)看得見(jiàn)，摸得著，講解的問(wèn)題易學(xué)易懂，還能馬上解決問(wèn)題，因此培訓(xùn)效果很好。每當(dāng)我看到他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)那滿(mǎn)意的笑容或點(diǎn)頭的默認(rèn)時(shí)，心里都有一種甜絲絲的味兒。

1998年5月13日，129團(tuán)遭到了嚴(yán)重雹災(zāi)：受災(zāi)面積達(dá)2萬(wàn)多畝，占全團(tuán)棉田面積的四分之一，其中重災(zāi)面積達(dá)1.2萬(wàn)畝。

當(dāng)時(shí)，我正在129團(tuán)做科技服務(wù)工作。第二天一早，我參加了災(zāi)情調(diào)查組對(duì)受災(zāi)棉田進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查后，我根據(jù)棉苗受害特征和存活的可能性等，將受災(zāi)棉田分為四類(lèi)，并提出各類(lèi)棉田的災(zāi)情指標(biāo)和救災(zāi)措施。

下午，全團(tuán)的救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)分別在四種類(lèi)型的受災(zāi)棉田進(jìn)行。會(huì)上，我講解了如何根據(jù)受災(zāi)棉田的主要特征，對(duì)棉田進(jìn)行災(zāi)情分類(lèi)和不同災(zāi)情的救災(zāi)決策。散會(huì)后，各連隊(duì)馬上對(duì)受災(zāi)棉田進(jìn)行了分類(lèi)，并實(shí)施了針對(duì)性的救災(zāi)措施。

后來(lái)，在由于及時(shí)對(duì)受災(zāi)棉田實(shí)施了科學(xué)分類(lèi)和科學(xué)決策，受災(zāi)棉花的生長(zhǎng)得到了較快的恢復(fù)。年底，重災(zāi)之年的129團(tuán)棉花單產(chǎn)獲得了與上年持平的收成。

2004年，我到184團(tuán)科技服務(wù)不久，就發(fā)現(xiàn)該團(tuán)大部分棉田土壤缺鋅。我建議及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)上，我現(xiàn)場(chǎng)拔取有缺鋅典型性狀的棉株，向大家介紹了棉花缺鋅的“瓢型葉”和“老小苗”的形態(tài)特征，使大家很快就聯(lián)想到了自己棉田缺鋅的苗情。我還介紹了幾條簡(jiǎn)單易行的補(bǔ)鋅途徑。這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及時(shí)解決了制約該團(tuán)棉花生產(chǎn)的瓶頸，為該團(tuán)棉花單產(chǎn)的快速提高和職工的增產(chǎn)增收掃清了一個(gè)重要的技術(shù)障礙。