翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的應用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學中，學生的學習主動性發(fā)揮著重要作用，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學方法，在提升學生學習主動性方面有更好的效果，更能滿足現(xiàn)代教學的培養(yǎng)需求。就數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學中存在的問題進行分析，并對翻轉(zhuǎn)課堂方式在該專業(yè)教學活動中的具體應用路徑進行探究，以期提升教學效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)字媒體;藝術(shù)設(shè)計;教學應用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0208-02

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是藝術(shù)設(shè)計類課程的核心內(nèi)容，主要包含數(shù)字動態(tài)影像設(shè)計、數(shù)字影視特效、影視后期制作、動畫設(shè)計等課程。該專業(yè)是通過數(shù)字影像設(shè)計理論知識以及數(shù)字影像技術(shù)提升學生對數(shù)字影像的認知能力和操作技能的理論與實踐相結(jié)合的綜合課程。該專業(yè)課程不僅要求學生具備簡單的剪輯軟件、合成軟件操作技能，還要求學生具備一定的設(shè)計能力和策劃能力，是一門專業(yè)性較強的科目。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學理念落后，缺乏創(chuàng)新

從數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學實際來看，教師先進行理論知識講解，再利用同屏軟件進行操作步驟講解，并讓學生在聽講后利用同屏軟件進行實操。學生始終處于被動接受知識的位置，積極性和主動性都無法得到調(diào)動。雖然有一些院校的教師會讓學生分組完成教學任務，在學生完成任務的過程前期進行創(chuàng)意指導，但是仍缺乏全程跟蹤指導和評價，學生的學習積極性仍無法得到有效提升。

（二）實踐教學條件有限

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是一門實踐性較強的課程，但是大部分學校該門課程的主要實踐課程都是在學校機房完成，一方面，機房的設(shè)備較為老舊，實踐硬件設(shè)施不足導致學生的實踐效率低;另一方面，實踐場地和實踐項目局限在學校機房，學生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作過程也會受到諸多限制，其實際的操作能力很難得到提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的應用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新了教學模式

近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法成為教育界廣泛關(guān)注的、討論最多的課題之一。從創(chuàng)新角度來說，它是對傳統(tǒng)教學過程的逆序。隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，使學生從被動聽講變?yōu)橹鲃訉W習提問，從害怕發(fā)言變?yōu)橹鲃优c教師互動交流，該教學模式有利于學生更好地掌握知識，更是實現(xiàn)了教與學的完美結(jié)合。

（二）充分發(fā)揮了學生的學習主體優(yōu)勢

將翻轉(zhuǎn)課堂運用到數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中可以將教學主體由教師變?yōu)閷W生，充分發(fā)揮學生的學習主動性。讓學生提高課堂參與度，直接進行主導創(chuàng)作，可以使其思維狀態(tài)始終處于活躍狀態(tài)，更有利于其創(chuàng)新設(shè)計理念和設(shè)計方法。同時，為了在課堂中有更好的表現(xiàn)，在進行課程準備時教學就會最大化地發(fā)揮主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究學習，獲取更多的設(shè)計相關(guān)知識以便更好地充盈自己。

（三）有利于學生實踐能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂將學生變?yōu)閷W習主體，學生會獲得更多直接參與實踐項目的機會。在課堂上，學生可以將自己的創(chuàng)作思路、設(shè)計理念、軟件應用技術(shù)等進行分享，教師可以對學生進行評價指導。在實踐項目設(shè)計過程中，教師可以全程對學生的實踐過程進行跟蹤，根據(jù)不同學生的情況有針對性地進行指導，并對學生在實踐中遇到的問題及時給予引導和解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的應用具體路徑

（一）課前準備階段

充分的課前準備工作是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式取得更好效果的重要保證。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有理論知識少、實踐內(nèi)容多的特點。教師在進行該專業(yè)課程教學前，應該將課程學習的目的、教學計劃安排等提前告知學生。同時，在授課前，教師應該對教學內(nèi)容以及實踐項目進行科學合理的選擇，對理論內(nèi)容的實際價值進行評估，對實踐項目的落地性進行判斷，根據(jù)教學計劃和專業(yè)教學要求選擇適合學生的教學內(nèi)容。盡量選擇適合5～7人完成的小型實踐項目。然后，將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學課件、實操案例等學習資源上傳到班級公共網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，讓學生提前進行理論知識學習，減少理論知識的授課時長。

學生的課前準備工作包括完成網(wǎng)絡(luò)學習資源的學習;從教師的實踐項目中選擇自己感興趣的項目，自主查閱、下載相關(guān)學習資料，完成教學方案設(shè)計。這樣一來，學生的學習興趣和學習主動性就會得到激發(fā)，所有的設(shè)計環(huán)節(jié)，學生都能參與其中，并在準備過程中得到鍛煉。

（二）課中教學階段

首先，學生要進行設(shè)計方案提案，讓老師和其他同學對準備好的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方案進行評價。這是教學活動開始的重要步驟，學生通過這一步驟可以了解自己所做的課前準備工作是否充分、設(shè)計創(chuàng)意是否新穎。同時，教師和學生對設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計內(nèi)容提出質(zhì)疑、分析討論的過程，對學生來說，也是針對性的指導過程。通過評審，會最終確定下課堂實踐項目內(nèi)容。其次，在實踐項目內(nèi)容確定后，讓學生根據(jù)已選定的項目方案進行導演準備工作，這樣一來，學生的導演能力和思考能力就可以得到鍛煉。然后，學生就可以按照準備好的導演思路、詳細設(shè)計計劃進行小組成員分工，保證每項內(nèi)容都能完美呈現(xiàn)。最后由教師和同學進行評價，對設(shè)計方案提出意見，并選出優(yōu)秀的學生擔任導演角色。這樣一來，就能選出合適的策劃方案以及以導演為領(lǐng)導核心的項目小組。再者，在選定項目組導演和小組后，剩余學生可以結(jié)合自己的特點和意愿加入相應的項目小組之中，由教師進行協(xié)調(diào)，學生導演進行分工安排。教師統(tǒng)籌功能的發(fā)揮需要教師對學生的個人情況有充分的了解，幫助每個學生在各個項目小組中實現(xiàn)精準定位，使學生順利實現(xiàn)從被動聽講到自主學習的轉(zhuǎn)變。最后，在各個項目小組都開始進行項目設(shè)計時，教師要扮演好引領(lǐng)者的角色，實時關(guān)注各個項目小組的設(shè)計進程，及時與各個小組的導演進行溝通，了解小組遇到的問題，幫助其尋找解決問題的辦法。然而，教師的個人力量是明顯不足的，需要充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢，與校外企業(yè)積極聯(lián)系，為學生提供更多的實習機會，讓學生在企業(yè)一線的實踐中提升自主學習意識。需要注意的是，教師在整個教學過程中始終不能松懈，實時掌握學生的學習情況，既要指導學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象能力，又要及時幫助學生解決實際困難，保證學生朝著教學目標開展學習活動。

（三）課下交互學習階段

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程需要團隊協(xié)作共同完成實踐教學活動，除了課前準備和課中活動，課下的交互學習也很重要。無論是項目組之間還是項目組內(nèi)各個成員之間都需要進行交互學習。各個項目小組課下都會將自己小組設(shè)計的內(nèi)容與其他項目小組作比較，針對同一內(nèi)容進行探討學習。而同一項目組的不同學生在設(shè)計過程中遇到困難時，也會互相溝通，各自發(fā)揮強項，共同尋找解決問題的方法。在這種相互溝通、共同研討的過程中，學生就可以彼此借力，有效提升獨立思考和解決實際問題的能力，拓展知識內(nèi)容，提升整體的技能水平。除此之外，教師還可以要求學生在設(shè)計完成后，及時總結(jié)、記錄設(shè)計過程中遇到的問題、解決問題的思路以及學習收獲，編撰學習報告。

（四）成果展示評價階段

待各個項目小組完成作品設(shè)計后，教師要對各個項目小組作品進行公平、公正、公開的打分和點評，具體來說，可以由項目小組導演進行成果展示和設(shè)計理念介紹，分享設(shè)計收獲，由教師和其他同學進行評價。除此之外，為了充分發(fā)揮學生的團隊協(xié)作精神和自主學習意識，教師可以在整個教學設(shè)計過程中融入考核機制，改變傳統(tǒng)的以成果優(yōu)劣為唯一評價標準的考評方法?？己嗽u價要覆蓋整個學習過程，因而，教師需要記錄學生在各個環(huán)節(jié)的學習表現(xiàn)，最后匯總成綜合考評結(jié)果。課前準備階段對學習資源掌握情況進行考核，根據(jù)預習題目正確率給出該部分考核結(jié)果，考核占比20%;課中活動階段對學生在項目小組參與積極性、工作完成程度、團隊配合情況進行考核，考核占比40%;課下交互學習階段、成果展示階段對溝通積極性、設(shè)計作品創(chuàng)新性、新知識掌握情況等進行考核，考核占比20%。以科學合理的考核評價體系引導學生積極參與到活動中，提升作品質(zhì)量。

四、小結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，創(chuàng)新教學模式已經(jīng)成為各個學校教學改革、提升教學質(zhì)量的必然選擇。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學過程中，能夠滿足課程改革需要，可以充分發(fā)揮學生的學習主體優(yōu)勢，讓學生在自主探究、自主學習的活動中獲取設(shè)計知識，提升設(shè)計技能，實現(xiàn)綜合實力的進步。

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◎編輯 張 慧