翻轉(zhuǎn)課堂在高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的有效性及實(shí)踐性

高微微 崔照瓊 張雪雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，由于信息科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我國(guó)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。其中細(xì)胞生物學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，更是采用了多種數(shù)字化教學(xué)模式。根據(jù)目前的教學(xué)成果調(diào)查顯示，在高校課堂上采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于拓展大學(xué)生的科學(xué)視角、豐富大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新都有著不容忽視的促進(jìn)作用。以全新的教育理念，從不同角度分析了翻轉(zhuǎn)課堂在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的重要作用，并且針對(duì)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法。希望在未來(lái)的高校課堂上，能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，以提升高校的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;生命科學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0206-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，使人類(lèi)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的需求達(dá)到前所未有的高度。在一些相關(guān)領(lǐng)域中，學(xué)科之間的分界已經(jīng)越來(lái)越模糊不清，例如細(xì)胞生物學(xué)與生物化學(xué)之間就存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)于一些高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種狀況無(wú)疑增加了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的難度。另外，教學(xué)內(nèi)容的增加以及教學(xué)課時(shí)的減少，都使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前多元化的教學(xué)需求。在這樣的教學(xué)背景之下，充分利用信息科學(xué)技術(shù)，節(jié)省課堂時(shí)間，提升課堂效率，毫無(wú)疑問(wèn)就成了高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的新目標(biāo)?；诖?，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，以其先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的課堂形式，目前已經(jīng)引用到某些高校的教學(xué)工作之中，并且取得了較為顯著的教學(xué)成效。

一、充分開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提升課堂效率

（一）充分的課前預(yù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前，我國(guó)大多數(shù)高校的硬件及軟件設(shè)施都已經(jīng)十分完善。尤其是圖書(shū)館資源和校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，都非常充足。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，合理利用課余時(shí)間以及學(xué)校的教育資源，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作。提升課堂效率的重要方式之一就是讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，尤其是在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)某些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)作為課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)該盡可能地選擇貼近教學(xué)研究熱點(diǎn)的章節(jié)作為初期的實(shí)踐活動(dòng)，利用與學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)緊密的主題吸引學(xué)生的積極關(guān)注和主動(dòng)配合[1]。

（二）充分的課前預(yù)習(xí)，可以有效豐富教學(xué)資源

課前預(yù)習(xí)的另一重要作用就是可以使教學(xué)資源得到擴(kuò)展。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂資料的準(zhǔn)備工作往往都是由任課教師一個(gè)人來(lái)完成的。這種備課方式不僅增加了教師的工作量，而且由于教師在制作課件的過(guò)程中往往帶有濃重的個(gè)人興趣取向，導(dǎo)致課件內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以利用舊的課件作為教學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)制作成新的教學(xué)視頻，并且在課堂上與大家共同分享。不但能夠豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，而且在某種程度上也極大程度地豐富了教學(xué)平臺(tái)資源。學(xué)生也可以通過(guò)這樣高效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)即將進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂做好充足的思想準(zhǔn)備，從而在課堂上能夠提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)創(chuàng)新能力有著很好的效果。

二、以自主學(xué)習(xí)模式為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

信息科技的進(jìn)步使得當(dāng)今社會(huì)的溝通變得更為快捷和方便[2]，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)又給我們的教育工作者開(kāi)拓出了一條全新的教學(xué)渠道。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)把教學(xué)計(jì)劃輸入到指定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以便于學(xué)生能夠自行下載和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)無(wú)法自由選擇的弊病，使學(xué)生可以更科學(xué)合理地安排自己日常學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面學(xué)生在接收到教師發(fā)布的教學(xué)大綱之后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)自己需要研究的問(wèn)題進(jìn)行資料的收集和篩選，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)先進(jìn)的信息交流平臺(tái)，學(xué)生與老師之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行探討和互動(dòng)。使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成自主求學(xué)的習(xí)慣，從而順利完成課堂上的角色翻轉(zhuǎn)活動(dòng)[3]。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己制作的課前預(yù)習(xí)小視頻內(nèi)容播放出來(lái)與其他同學(xué)分享，并且在播放過(guò)程中針對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭講解，在播放結(jié)束之后，再組織學(xué)生對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并且互相探討以求找到正確答案。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，使用微課的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，以文字和動(dòng)漫互相襯托的形式能夠輕易創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地掌握所需知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)立及教研創(chuàng)新的依托維度

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

高校學(xué)生之間由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異較大，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備程度也不同，所以彼此之間存在著較大的差異[4]。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的差別，做到因材施教，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要引導(dǎo)其有效地利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提前找到個(gè)人的相關(guān)難點(diǎn)，然后通過(guò)課堂教學(xué)，及時(shí)有效地給予解決。另外也要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和探討，并且利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)和答疑。例如在學(xué)習(xí)某些重復(fù)性?xún)?nèi)容的時(shí)候，有些教師認(rèn)為已經(jīng)在其他課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容就沒(méi)有必要進(jìn)行重復(fù)教學(xué)了[5]，但是學(xué)生由于自身基礎(chǔ)水平的原因，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度往往有所不同。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該提前制作好微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。然后在課堂上通過(guò)師生答疑和小組探討等形式完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也有效節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)人精力，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠得到預(yù)期的良好效果。

（二）采用多元教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生采用互相討論的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，在課堂上依據(jù)自己的總結(jié)發(fā)表相關(guān)看法，從而提升學(xué)生自主分析及整合資料的能力。對(duì)于有難度的課題，可以組織學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成資料的搜集、篩選及整合任務(wù)[6]，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，還可以選擇案例分析教學(xué)法，組織學(xué)生對(duì)以往教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)案研習(xí)做到舉一反三，充分吸取前人的成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)前人失敗的教訓(xùn)，對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)有實(shí)質(zhì)性的清晰認(rèn)識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂之于傳統(tǒng)課堂的改變及顯效

（一）改善評(píng)定方式，激發(fā)學(xué)生的自信心

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往是根據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定的。這種教學(xué)模式使得學(xué)生注重分?jǐn)?shù)往往多于注重實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。在新課改教學(xué)理念之下，細(xì)胞生物學(xué)的教育工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、資料分析整合能力、學(xué)習(xí)交流能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。啟用翻轉(zhuǎn)課堂的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)、師生互評(píng)，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，使其對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況能有一個(gè)相對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)日后的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。還可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能夠更全面地了解自己，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)走出來(lái)，做自我學(xué)習(xí)的主人。

（二）改變授課模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)

為了更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，教師在上課時(shí)可以把傳統(tǒng)的大班拆開(kāi)，分成幾個(gè)小班進(jìn)行平行教學(xué)，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。除此之外，學(xué)校還可以采用專(zhuān)家講座的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱情和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)培育的教育理念之下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)初步在我國(guó)各高校得到了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)展。這種全新的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。教師在這種教學(xué)模式下，能夠迅速提升自身的教學(xué)水平，成為與時(shí)俱進(jìn)的具備綜合素養(yǎng)的人才。

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◎編輯 司 楠