幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策研究

姬春艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)的相關(guān)工作也發(fā)生了調(diào)整。具體來看，九年義務(wù)教育正在進(jìn)一步深化。在此背景下，相關(guān)教育工作者要對幼兒教育給予廣泛關(guān)注。幼兒階段，無論是幼兒的思想方面還是行為習(xí)慣方面，都處在一個快速養(yǎng)成階段，它不僅是幼兒對社會形成正確認(rèn)識的階段，也同樣是其走進(jìn)社會、開展社會探索的關(guān)鍵階段。幼兒階段教學(xué)質(zhì)量不僅會影響相關(guān)教學(xué)工作的順利開展，還對幼兒綜合能力的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。為此，在今后工作中，相關(guān)工作人員需要對此給予足夠重視。根據(jù)現(xiàn)階段工作中所出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行針對性解決，從而有效推動教學(xué)工作順利開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒學(xué)前教育;常見問題;解決對策

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0172-02

從學(xué)前教育的特點來看，其既是教育的前提和基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)齡前兒童對社會形成正確認(rèn)識的關(guān)鍵性階段，對其身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在這一階段中，由于幼兒對世界認(rèn)識不足，便會對萬事萬物充滿好奇。對于幼兒學(xué)生來講，如果教師能夠在此階段加強對幼兒模仿能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，會對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。如果學(xué)生在學(xué)前階段便能夠受到良好的教育和培訓(xùn)，對其學(xué)習(xí)能力和潛力的培養(yǎng)與鍛煉也能夠產(chǎn)生良好作用。對于幼兒階段教師來講，其不僅需要加強對學(xué)生的智力開發(fā)，還需要看到道德品質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生成長所產(chǎn)生的影響。在今后階段中，幼兒教師需要從教學(xué)整體規(guī)劃角度出發(fā)，制訂合理的教學(xué)對策。

一、現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題

對于幼兒學(xué)生來講，幼兒階段是他們對社會形成正確認(rèn)識的重要階段。因為學(xué)生對各方面認(rèn)識不足，所以總是會充滿著好奇心。從其思維特點來看，也表現(xiàn)出了較為明顯的活躍性。為此，教師若想有效提升幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量，便需要對該階段教學(xué)工作中所存在的各種問題進(jìn)行綜合性考慮。從問題角度出發(fā)，對相關(guān)問題進(jìn)行探索和解決。就目前工作形勢來看，幼兒學(xué)前教育工作中所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)方法單一的問題

在幼兒階段，學(xué)生總是會對萬事萬物充滿著較大的好奇心，對新事物和新知識表現(xiàn)出了較強的探索欲望。對教師來講，便需要其不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)對策。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：許多教師在開展教學(xué)活動時因為缺乏對學(xué)生的全面性認(rèn)識，其所制訂的相關(guān)教學(xué)對策缺乏合理性和針對性。教師并沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在此過程中所產(chǎn)生的影響。開展游戲活動時，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在學(xué)生出現(xiàn)了興趣不高的問題時，教師并未對其進(jìn)行及時性解決，從而在一定程度上影響了幼兒教育工作質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)理念陳舊的問題

從教學(xué)理念角度來看，大部分學(xué)前教師仍然會采用“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念影響下，雖然能夠保障教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定輸出，完成既定教學(xué)目標(biāo)，但因為學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，便會對教師教學(xué)工作順利開展產(chǎn)生一定影響，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度未能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。對于幼兒來講，教師未能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)自主性、主動性進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，便會限制幼兒的綜合性發(fā)展。在傳統(tǒng)思想影響下，幼兒開拓性思維、發(fā)散性思維能力不足，將會對其今后成長產(chǎn)生一些影響。

（三）教育活動缺乏針對性的問題

從教學(xué)活動角度來看，多數(shù)教師所制訂的教學(xué)活動多是按照學(xué)校方面所提出的種種要求進(jìn)行的。在進(jìn)行教學(xué)評價過程中，教師僅是將學(xué)生在此過程中所體會到的樂趣作為唯一的評價指標(biāo)。在這樣教學(xué)活動的長期影響下，幼兒的能力無法得到有效提升。這些教學(xué)活動的積極作用不僅沒有得到有效發(fā)揮，還會因為時間過度浪費，延長教學(xué)時間，許多教學(xué)目標(biāo)都無法得到實現(xiàn)。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題的解決對策

（一）借助于多元化教學(xué)方法的作用，有效提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)前教育活動中，教師若想能夠保障每個兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性得到有效發(fā)揮，促進(jìn)每個幼兒綜合性能力得到成長，便需要教師對學(xué)生各方面能力有著全面化、深刻的認(rèn)識和了解。唯有在充分了解了幼兒成長需求、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，才能夠保障教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)劃的作用得到有效實現(xiàn)，學(xué)校層面所制訂的教學(xué)目標(biāo)才能夠得到落實。比如，教師可以結(jié)合分層合作教學(xué)模式的積極作用。

學(xué)生因為前期所受到的教育和鍛煉不同，其在各方面能力都表現(xiàn)出了較大差異。對教師來講，如果僅是一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，會導(dǎo)致教學(xué)針對性舉措無法得到有效發(fā)揮。在此背景下，相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行了深入研究之后，提出了“分層教學(xué)”模式。具體來看，其著重強調(diào)在教學(xué)活動中教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識和了解，并為學(xué)生進(jìn)行合理性分層。對學(xué)生興趣、愛好等因素進(jìn)行綜合性考察，并且通過“優(yōu)帶差”的形式，加強小組之間的互動、交流和合作。在此過程中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠受到優(yōu)生的輔導(dǎo)，優(yōu)生可以在學(xué)會了相關(guān)知識后，對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，完成知識傳播工作，從而在整個小組內(nèi)部、在班級內(nèi)部形成互助、團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展形式。同時，對于學(xué)生來講，還能夠充分感知團(tuán)隊精神的積極作用，讓其對“取長補短”有著深刻的認(rèn)識。

又比如，教師還可以結(jié)合自主游戲的積極作用。在一節(jié)課結(jié)束時，教師為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課下自行完成，在下一節(jié)課上課時進(jìn)行展示。在此過程中，充分保障和激發(fā)了每個幼兒在課堂上的主體性地位，最終實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的全面化發(fā)展。對于教師來講，還需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察、做好跟蹤記錄。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了任何異常狀況，需要與其立即溝通和交流。能夠根據(jù)學(xué)生需求所在，完成教學(xué)計劃和方案的調(diào)整，確保學(xué)生在課堂上的主體性地位。

（二）借助于融合家園共育法的作用，強化教師的教學(xué)質(zhì)量

幼兒在受到教育之前，受到家長的影響較大。很多人都認(rèn)為“父母是孩子的第一任老師”，在前期成長過程中，家長會帶領(lǐng)孩子對整個世界進(jìn)行整體性感知和認(rèn)識。為此，在幼兒教學(xué)活動中，便可以有效借助于“家園共育”的積極作用，通過家校合作的方式，讓學(xué)生對其未來發(fā)展規(guī)劃有著正確的認(rèn)識，讓家長對孩子學(xué)習(xí)狀況有著全面的認(rèn)識。幼兒在學(xué)校內(nèi)完成了教師所規(guī)定的各種學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，還需要讓家長對其進(jìn)行監(jiān)督，保障課下作業(yè)能夠按時完成。同時，這也是“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)，對于學(xué)生成長、教師綜合能力成長發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。

比如，教師可以有效借助于家校共育平臺的積極作用。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息互動平臺的快速發(fā)展，微信、QQ、微博等通訊軟件得到了大面積、廣范圍運用。教師便可以在微信、QQ建立一個班級群，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行及時分享。對于教師來講，能夠通過對幼兒的表現(xiàn)實時觀察，對其進(jìn)行全面化認(rèn)識。對于家長來講，在一定程度上方便了家長和教師之間的各種溝通、交流活動有序開展，幫助教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)工作舉措得到有效落實。在該平臺上，教師還可以通過視頻方式，對幼兒在園中的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時性公布。對于家長來講，如果幼兒在家中出現(xiàn)了任何表現(xiàn)良好的行為，也可以為其錄制視頻傳輸?shù)桨嗉壢豪?，對像主動打掃衛(wèi)生、擦桌子等相關(guān)行為進(jìn)行展示。從其影響來看，這在無形中方便了教師對學(xué)生的全面化認(rèn)識。如果教師發(fā)現(xiàn)了任何不合理問題，可以對其進(jìn)行及時、有效調(diào)整。另外，在該平臺上，教師還可以及時發(fā)布班級中的相關(guān)信息，讓家長對班級管理事務(wù)有著全面化了解，從而促進(jìn)管理工作有序開展。

（三）借助于科學(xué)化主題活動的作用，強化幼兒的綜合素養(yǎng)能力

在開展正式學(xué)前教育工作中，幼兒總是通過具體性活動對世界形成初步性認(rèn)識。根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)：在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，大多是教師處于主導(dǎo)性地位，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行為指導(dǎo)。在今后工作中，教師需要對教師和學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行有機轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體性地位。

比如，在對幼兒道德能力、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，便可以結(jié)合主體活動的積極作用，可以是主題班會、主題教育活動、主題校園氛圍的創(chuàng)造等多種方式。在“變廢為寶”主題教學(xué)活動中，教師便可以讓幼兒利用家中和社會中各種廢舊物品進(jìn)行改造和升級。教師可以讓家長參與到其中，加強和幼兒之間的交流。從其影響來看，這不僅可以在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力、創(chuàng)新性能力。同時，還能夠方便幼兒對生活、對社會的全面性認(rèn)識，在具體動手實踐過程中，感受生活的美好。

在開展“尊老愛幼”主題教育活動中，教師便可以通過召開主題班會形式，讓幼兒在課上進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗的分享和交流，教師也可以分享自己的相關(guān)事跡。在周末或者假期時，教師可以帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)鼐蠢显哼M(jìn)行實踐活動，加強和老人之間的溝通和交流，讓學(xué)生在實踐過程中對此進(jìn)行深刻體驗?；蛘叩疆?dāng)?shù)夭┪镳^、少年宮等地方開展志愿服務(wù)講解活動，讓學(xué)生擔(dān)任“志愿者”進(jìn)行相關(guān)知識講解。在這樣的活動中，可以讓幼兒對相關(guān)文化信息進(jìn)行全面的認(rèn)識和了解。同時，在知識講解過程中，鍛煉了幼兒表達(dá)能力、人際交往能力等多種綜合性能力，從而為其今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在此過程中要為學(xué)生做好相關(guān)記錄，讓幼兒看到自我的成長，將其及時傳輸?shù)桨嗉壢豪铮尲议L也能夠看到孩子的成長。

三、結(jié)語

總體來看，幼兒階段教育作為培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生成長的一個重要階段，是非常重要的。針對現(xiàn)階段工作中所出現(xiàn)的各種不合理問題，教師需要從教學(xué)要求角度出發(fā)，對其解決對策進(jìn)行綜合性考慮。貫徹、落實“以人為本”的教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動中充分認(rèn)識和保障學(xué)生主體性作用的有效發(fā)揮，提升教學(xué)質(zhì)量。

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◎編輯 栗國花