高校環(huán)境工程原理課程思政路徑初探

宋雨夏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，城市化建設(shè)不斷擴(kuò)張，人們的思想觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。在社會(huì)發(fā)展中，人與自然是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，保持人與自然的和諧共處是一項(xiàng)十分重要的工作，這也是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的生力軍，環(huán)境工程原理作為該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程德育勢(shì)在必行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;環(huán)境工程原理;專(zhuān)業(yè)教學(xué);課程思政;主要路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0150-02

自然環(huán)境是人類(lèi)生活各種自然因素組成的整體，向人類(lèi)提供了生產(chǎn)生活所需的物資及生存空間，是人類(lèi)得以生存和發(fā)展的重要保障。隨著環(huán)境污染問(wèn)題的日益凸顯，人們的思想觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，慢慢重視環(huán)境保護(hù)工作。在進(jìn)行環(huán)境工程原理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境道德教育意義十分重大，有助于對(duì)環(huán)境的理性分析與判斷，使學(xué)生更好地了解與認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清人與自然之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人文觀念，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起維護(hù)人與自然和諧發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)。

一、環(huán)境工程原理德育的意義

隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提升，但部分企業(yè)在前期運(yùn)行中面對(duì)廢棄物的處理問(wèn)題上沒(méi)有充分關(guān)注，部分工程在運(yùn)行過(guò)程中存在不同程度的環(huán)境污染問(wèn)題，部分工廠使用的污染物處理設(shè)備沒(méi)有起到應(yīng)有效果，甚至部分工程購(gòu)置的污染物處理設(shè)備只是為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有實(shí)際投入使用。此外，在人們生活、工作中還有很多危害環(huán)境的行為，而導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于人們?nèi)狈镜沫h(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)人與自然和諧相處的理念沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，更多的是以過(guò)度消耗能源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的，比如厄爾尼諾、臭氧層空洞、洪水泛濫等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響著人們的生活與工作，并且對(duì)人們的精神、思想造成了一定的影響。正如恩格斯所說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！备咝－h(huán)境工程原理課程德育對(duì)教育學(xué)生尊重自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立社會(huì)和諧發(fā)展、綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念意義重大。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些不良思想比如拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義等對(duì)大學(xué)生造成了一定的不良影響。如果在落實(shí)高校思政課程的同時(shí)，確實(shí)加強(qiáng)課程思政，可以對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，讓學(xué)生更加明確自己該做什么、不該做什么，這將為推進(jìn)我國(guó)民族偉大復(fù)興發(fā)揮重大作用。環(huán)境工程原理課程涉及保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)后也會(huì)從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)的事業(yè)，在環(huán)境工程原理課中融入愛(ài)國(guó)主義教育、根植綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，可以讓學(xué)生提升責(zé)任感和榮譽(yù)感，這對(duì)于學(xué)生今后從事和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作將起到重要作用。另外，在落實(shí)環(huán)境保護(hù)工作中，預(yù)防環(huán)境污染肯定要比破壞環(huán)境后再去修復(fù)有效得多，環(huán)境工程原理課程思政，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng)，對(duì)新的生態(tài)技術(shù)的學(xué)習(xí)更為自覺(jué)，從而更好地為將來(lái)從事環(huán)保事業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

二、高校環(huán)境工程原理課程思政主要路徑

（一）提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的德育意識(shí)和綜合素養(yǎng)

目前，高校教師中存在一些問(wèn)題，如對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心、不關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)、熱衷于借專(zhuān)業(yè)能力賺取利益、對(duì)待工作急功近利等，這些都對(duì)學(xué)生存在一定的負(fù)面影響，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的德育工作，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以德施教，以身作則，用自己的人格魅力感染學(xué)生，這也是落實(shí)專(zhuān)業(yè)課德育的重要內(nèi)容和工作重點(diǎn)?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?。“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”。課程思政的主體在教師，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程原理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與德育目標(biāo)相結(jié)合，作為專(zhuān)業(yè)教師要突出以下品質(zhì)與特點(diǎn)：（1）具有環(huán)境意識(shí)，比如正確的環(huán)境價(jià)值觀、人與自然和諧相處的意識(shí)等;（2）具有環(huán)境責(zé)任，也就是具有保護(hù)環(huán)境、珍惜環(huán)境、維護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí);（3）環(huán)境道德，有珍惜和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)具有可持續(xù)使用環(huán)境資源的道德修養(yǎng);（4）言行一致的行為影響力，把環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的德育意義詮釋在日常工作和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是保障環(huán)境工程原理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與德育目標(biāo)統(tǒng)一的重要前提，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大教師人文和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在環(huán)境工程原理課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容

課程思政重點(diǎn)在課堂。高校環(huán)境工程原理課程是學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的重要組成部分，有效地把德育內(nèi)容納入環(huán)境工程原理專(zhuān)業(yè)課程體系中，才能實(shí)現(xiàn)課程德育與專(zhuān)業(yè)德育目標(biāo)的無(wú)縫對(duì)接。如在講述水體污染控制、生活用水供給、大氣污染控制、噪聲污染控制、放射性污染控制、熱污染控制、電磁輻射控制、物理化學(xué)、工程流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、固體廢物處理與處置等時(shí)，可以突出“綠色發(fā)展”“可持續(xù)發(fā)展”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等新發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，直觀地講述環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，將環(huán)境倫理觀作為環(huán)境工程原理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。

（三）結(jié)合案例開(kāi)展思政教育活動(dòng)

在課堂教學(xué)中為了進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，教師可以結(jié)合一些真實(shí)的案例完成教學(xué)，案例的選擇要和教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透和培養(yǎng)，感染學(xué)生，讓德育變得更具有說(shuō)服力。案例可以是正面的，比如老人堅(jiān)持種樹(shù)的動(dòng)人故事，同時(shí)也可以是毀林亂建擴(kuò)建的負(fù)面案例。比如有的單位為了綠色發(fā)展主動(dòng)轉(zhuǎn)型的正面案例，同時(shí)也可以是有的企業(yè)為謀求利益不惜污染環(huán)境、排放污染物等負(fù)面案例?？傊ㄟ^(guò)正面和負(fù)面案例的結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)讓學(xué)生深刻地理解保護(hù)環(huán)境并不是形式主義，也不是表面功夫，需要我們持之以恒地堅(jiān)持，遵守法律底線。同時(shí)案例取舍必須客觀真實(shí)，堅(jiān)決不能弄虛作假。還可以結(jié)合學(xué)生生源地或就讀地的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課前調(diào)研收集情況，主動(dòng)講解案例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（四）在豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入德育內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的直接組織者和協(xié)調(diào)者，要深入社會(huì)，了解社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如通過(guò)組織具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境污染或生態(tài)破壞較為嚴(yán)重的生存空間進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生了解大氣、水源、土壤以及野生動(dòng)植物等生態(tài)因子的分布和變化情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)所面臨的一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)探究生態(tài)環(huán)境的方法，提高分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)，喚起他們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上保護(hù)環(huán)境志愿服務(wù)活動(dòng)，還可廣泛利用和挖掘教育載體本身或潛在的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)景教育，如愛(ài)護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生、減少食堂餐廚垃圾、拒絕使用一次性碗筷、節(jié)約寢室水電資源等具體活動(dòng)中，開(kāi)展體驗(yàn)式德育活動(dòng)，提高學(xué)生生態(tài)行為自覺(jué)性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心和恒心。

（五）充分利用信息技術(shù)手段落實(shí)德育

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)手段逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好這些網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源進(jìn)行德育滲透。比如指導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)環(huán)境部、各地環(huán)境資源保護(hù)局及政府網(wǎng)站，讓學(xué)生了解其中的法律法規(guī)，了解污染環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)保護(hù)等各方面的信息，教師幫助學(xué)生自己去獲取一些和自己專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)這個(gè)方式也可以有效提升學(xué)生搜集信息的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)家生態(tài)動(dòng)態(tài)的意識(shí)和習(xí)慣。教師可以開(kāi)展慕課或者微課等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的工作對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)識(shí)。

（六）加強(qiáng)環(huán)境工程課程德育效果考核

高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)結(jié)合程度如何，是高校教學(xué)管理要深思的問(wèn)題，必須配套相關(guān)考核辦法，做到有效管理，實(shí)現(xiàn)課程德育目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一。課程德育考核應(yīng)在督學(xué)評(píng)估中體現(xiàn)德育內(nèi)容要求，制定可量化操作的評(píng)估體系，與常規(guī)考核并行同步施行。同時(shí)課程德育的成效在學(xué)生，考核體系中應(yīng)實(shí)行對(duì)教師和學(xué)生的雙邊考核。具體到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考核中，要明確德育目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)中德育考核指標(biāo)等來(lái)檢驗(yàn)教師課程德育效果。這樣從管理的角度達(dá)到德育課程和課程德育的相互融合和補(bǔ)充，各環(huán)節(jié)德育相得益彰，達(dá)到全方位育人的人才培養(yǎng)效果。

目前，人類(lèi)生存與發(fā)展已在一定程度上受到了自然界的威脅，事實(shí)警醒我們，在維持人類(lèi)生存與發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人與自然的和諧，確保在協(xié)調(diào)自然生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)演變成了一個(gè)社會(huì)道德問(wèn)題，環(huán)境道德教育落后是導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵原因之一。因此我們?cè)诩訌?qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化環(huán)境道德教育，高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)化道德教育的內(nèi)容和效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。

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◎編輯 薛直艷