淺談如何幫助問題學(xué)生成長

張建英

學(xué)生第一次正式接受系統(tǒng)教育是在小學(xué)，所以小學(xué)教育是學(xué)生成長過程中非常重要的開端。近些年國家一直提倡素質(zhì)教育，特別是小學(xué)，提倡孩子的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和基本的能力是小學(xué)教育的工作的重中之重。但是無論是哪所學(xué)校、哪個(gè)班級(jí)都有自己的“問題學(xué)生”。筆者主要把問題學(xué)生分為這三類：有心理問題的學(xué)生、行為習(xí)慣差的學(xué)生、品德有瑕疵的學(xué)生。單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績不好的孩子，不能認(rèn)為是問題學(xué)生。問題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，但成績不好一般不是他們問題的起始原因。一般好動(dòng)和散漫的孩子，也不宜認(rèn)定為問題學(xué)生。

一、問題學(xué)生的主要表現(xiàn)

（1）有心理問題的學(xué)生。這類學(xué)生的心理問題各種各樣，如自卑、憂郁、退縮、躁動(dòng)、有攻擊行為、無法集中注意力、多疑，無法與他人溝通等。外向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律但學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細(xì)分析不是。有部分學(xué)生無論是成績、行為習(xí)慣等各方面都比較好，并不意味他們沒有心理問題或不可能有心理問題。他們的問題可能有以自我為中心、虛榮心強(qiáng)、抗挫折能力差等。

（2）行為習(xí)慣差的學(xué)生。這類學(xué)生主要問題表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律、課上扭來扭去、愛說小話、和老師發(fā)生沖突、不按時(shí)完成作業(yè)。這類學(xué)生看著沒有什么太大的問題，但是由于行為習(xí)慣差，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，在小學(xué)對(duì)成績影響不是特別明顯，但是到了初高中，他們的成績勢(shì)必會(huì)受到影響。并且這類學(xué)生還會(huì)為其他學(xué)生帶來不良影響，影響整個(gè)班級(jí)的管理。

（3）品德有瑕疵的學(xué)生。小學(xué)生善于模仿，并且不能正確辨別是非。所以小學(xué)生中臟話不離口的孩子不算太少，除此以外，還有的表現(xiàn)為打架、欺負(fù)同學(xué)、與異性有不正當(dāng)交往，也有少數(shù)高年級(jí)同學(xué)會(huì)威脅、勒索低年級(jí)孩子、小偷小摸、抽煙喝酒等。

二、問題學(xué)生的“問題”來源

學(xué)生的問題多種多樣，問題的來源主要是自身因素、家庭影響、學(xué)校影響和社會(huì)因素。

（1）自身因素。學(xué)生在成長過程中，總會(huì)有各種各樣的問題，從而使他們對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，如因?yàn)樯?dǎo)致心理問題，因?yàn)闃用矊?dǎo)致自卑，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件好或成績優(yōu)秀過分自傲等，這類都屬于孩子由于對(duì)自身審視但沒有正確處理好情緒而引起的問題。

（2）家庭影響。家庭的影響主要來自于兩方面，一方面是監(jiān)護(hù)人的長期缺失，如留守兒童、父母離異的兒童，導(dǎo)致孩子部分教育缺失，缺乏安全感;一方面是監(jiān)護(hù)人沒有成為好的榜樣，如父母本身就有品德瑕疵，孩子有學(xué)有樣，家長不以為然。

（3）學(xué)校影響。有的學(xué)生在學(xué)校里與其他同學(xué)、老師的關(guān)系不融洽，經(jīng)常起沖突，或與其他問題學(xué)生來往密切，學(xué)習(xí)模仿他們的行為，缺乏正常、快樂的人際交往，也會(huì)使孩子出現(xiàn)各種各樣的問題。

（4）社會(huì)影響。這方面主要來源于電視和網(wǎng)絡(luò)。電視和網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)孩子的影響非常大，但內(nèi)容參差不齊。如在小學(xué)生（特別是女生）中特別流行的一部動(dòng)畫片《精靈葉羅麗》，內(nèi)容充斥著各種不適宜的情節(jié)，如對(duì)孩子的容貌羞辱，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的戀愛等。

三、幫助問題學(xué)生成長的具體措施及案例

（1）要深入細(xì)致地調(diào)查孩子出現(xiàn)問題的原因。學(xué)生們出現(xiàn)相同問題，原因不一定相同，采取相同的教育方法不一定能達(dá)到想要的效果。例如我班的王某某：他無論是成績、行為習(xí)慣等各方面都比較好，但是性格內(nèi)向，自卑，并且容易陷入憂郁等不良情緒中。我發(fā)現(xiàn)這些問題后，做了家訪，才知道孩子父母離婚了，跟著爸爸、奶奶生活，導(dǎo)致孩子母愛教育缺失，缺乏安全感。再者孩子家庭經(jīng)濟(jì)比較貧困，平常的穿著很樸素，學(xué)習(xí)用品筆從來不用筆桿，只用筆芯寫作業(yè)。針對(duì)孩子的情況，我關(guān)心他，給他買學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常監(jiān)管他的作業(yè)，上課多提問，有進(jìn)步就鼓勵(lì);經(jīng)常提醒他注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗澡，勤換衣。逐漸的他不再害怕與其他同學(xué)玩耍，并且還主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的孩子學(xué)習(xí);我還讓他擔(dān)任衛(wèi)生班長，放學(xué)檢查我班的清潔區(qū)。現(xiàn)在，孩子的問題得到有效的解決。

（2）要分類教育，針對(duì)不同情況的學(xué)生使用不同的方法。出問題的原因不同，孩子的性格不同，采取的教育方法也不同。針對(duì)家庭教育缺失的孩子，要以關(guān)愛和嚴(yán)格教育為主，針對(duì)自己本身有性格缺陷的孩子，要以引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的長處，從而改掉自己的壞毛病為主。例如李某，他的行為習(xí)慣差，課上愛說小話，不太能按時(shí)完成作業(yè)，還容易在課上作怪樣。我與家長經(jīng)常聊天，家校結(jié)合，發(fā)現(xiàn)李某雖然愛玩，但膽子較小，不太敢做太出格的事情，但是又想得到關(guān)注。于是我引導(dǎo)孩子參加乒乓球社團(tuán)（前提條件是上課認(rèn)真聽講，高質(zhì)量完成家庭作業(yè)），課下輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在各科老師反映孩子有了很大的進(jìn)步，并且英語有進(jìn)入前幾名的趨勢(shì)。

（3）了解學(xué)生的狀況，及時(shí)把握學(xué)生的情況。問題學(xué)生的問題不一定會(huì)長期存在，也不一定說之前沒有以后也不會(huì)再有。所以要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，即使把問題扼殺在搖籃里。有一段時(shí)間，班里突然整體變得浮躁起來，學(xué)生心思沒有放在學(xué)習(xí)上。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生中有幾個(gè)孩子喜歡上了打游戲，他們回家打游戲，下課大聲討論，上課一直傳紙條，就有很多同學(xué)加入進(jìn)來了。于是我及時(shí)在班里分析了這種行為的錯(cuò)誤之處，讓那些孩子自己講講自己的行為給自己和班級(jí)帶來的危害。之后我又把幾個(gè)膽子較大的學(xué)生放到老師講桌旁，與老師同桌，由老師和同學(xué)們一起監(jiān)督。后來，班級(jí)氛圍又再次恢復(fù)正常。

（4）樹立班主任威信，讓學(xué)生認(rèn)為班主任是一個(gè)可以幫助自己的人。在很多時(shí)候，學(xué)生們并不能認(rèn)同某些家長和老師的做法，但是他們又不敢直接反抗，于是開始消極對(duì)待，并且變得敏感，情緒起伏大。這個(gè)時(shí)候，無論孩子們到底想的是什么，我們都應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上，盡量理解他們的痛苦，先與他們產(chǎn)生共鳴，讓他們相信我們是愿意理解他們，從而愿意接受我們的處理辦法。我們班的有個(gè)成績中等偏上的學(xué)生，突然變得厭學(xué)，課上跑神，作業(yè)雖然按時(shí)完成了，但是一點(diǎn)也不上心，錯(cuò)誤很多，情緒也比較低落。我跟她家長聊了之后，發(fā)現(xiàn)由于快期末考試了，家長給她買了很多試卷，每天下午放學(xué)回家，除了完成課后作業(yè)外，孩子至少還要寫兩張卷子。于是我推測(cè)，孩子可能是壓力太大，沒有玩耍休息的時(shí)間，但是又反抗不了，所以直接厭學(xué)了。于是我跟孩子談話時(shí)，就以關(guān)心她的情緒和身心健康為主，問她最近為什么這么不開心，是不是學(xué)習(xí)壓力大了，但是作業(yè)并沒有很多，主動(dòng)引導(dǎo)她說出自己的問題。果然是家長給的壓力太大了，她在家沒有休息的時(shí)間。于是我就引導(dǎo)她如何正確表達(dá)自己的想法，如何與家長溝通。同時(shí)，我也跟家長解釋了一下孩子的情況，這個(gè)孩子不適合用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)比較聽話、努力的小姑娘。第二天回來后，孩子果然恢復(fù)正常了，并且更有主動(dòng)性了，能夠自己合理安排時(shí)間。

問題學(xué)生的管理并不是一件簡單的事情，班主任工作就是這么繁瑣。但是我們的每一份用心，都能給學(xué)生帶來變化。幫助問題學(xué)生成長，讓他們成為一個(gè)個(gè)身心健康、全面發(fā)展的孩子，這就是班主任最大的成就。