天涯何時無芳草

馬美玲

美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過：對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。——題記

本學期初一節(jié)自習課上，同學們都在靜靜地做作業(yè)，只有張同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那個同學的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，張慶昊趴到了桌子上。下課的鈴聲響了，我心平氣和的把他叫到了辦公室。我對他說：我們現(xiàn)在只是朋友，能給我說說你的心里話嗎？

猶豫片刻后，他終于將自己內(nèi)心的想法毫無保留的說了出來，這期間我只是靜靜的聆聽著。原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心痛苦而寫的。這首詩的原文是這樣的：天涯何處無芳草，何必要在本班找，本來數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高。聽完了他的內(nèi)心獨白后，我因勢利導，坦誠地說出了我對這件事的看法：你是一個很有個性的孩子，聰明有主見，作為班干部在學習上你能起到帶頭作用，但在行為上更應(yīng)起到帶頭作用。成績固然重要，但做人更重要！男女同學之間因為相互欽佩、仰慕而產(chǎn)生愛慕情愫，這很正常。我也是從學生走過來的，我也有談得來的男同學。只是我們那時重在比學習成績，你追我趕，互相激勵……

說完這些話后，我又將這首詩拿出來，對他說：“我們將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地答應(yīng)了。我將“天涯何處無芳草”中的“處”改為“時”，第二句則改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業(yè)就很緊，況且年齡又很小?！弊x著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我如釋重負。

這次潛隱式教育的嘗試，消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內(nèi)心的波瀾，學會了情感上的進退自如，使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到了轉(zhuǎn)化的目的。通過這件事，我有以下體會：

一、教育不能沒有愛

從孔子的“愛之，能勿勞乎？”，到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育思想、教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，不等于教育;但教育，永遠不可能沒有愛！素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人。教育的對象是活生生的人，教育過程不僅僅是一種技巧的施展，應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染。美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過：對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。不尊重學生的自尊，不僅會給學生帶來真實的傷害，也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。連基本的“愛學生”都做不到，還拿什么來 “傳道、授業(yè)、解惑”呢？

二、教育不能忽視細節(jié)

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。教師要時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。“喊破嗓子不如做出樣子”，教師如果不拘小節(jié)，怎能成為學生的行為楷模。在注重言傳身教的同時，還要注意觀察學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內(nèi)心活動的外在反映。教師要因勢利導，善于把握時機進行最佳教育，這樣就可能會及時制止一場糾紛、避免一次可能的傷害事故、阻止一次因年幼無知而誤入歧途的人生悲劇。

三、要學會精神關(guān)懷

教育過程首先是一個精神成長過程。學生合理、正當?shù)膶W習需求如果不被認可、接受，不但會讓他們成長受到挫折，也使學校適應(yīng)學生發(fā)展的功能大大降低。在應(yīng)試教育還在頑固影響人們選擇和學校課程設(shè)置過分強調(diào)知識技能時，我們尤其要倡導教育的精神關(guān)懷。

（1）蹲下來看學生。很多時候，我們會感到學生的所作所為與我們的想象格格不入，于是我們埋怨、責怪學生。其實，距離的產(chǎn)生是因為我們站得太高，離學生太遠。蹲下來看學生，學生感受到的是尊嚴。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最美好的一個角落——人的自尊心”，“只有教師關(guān)心學生的尊嚴，才能使學生通過學習受到教育”。

（2）溝通從心開始。教育需要真誠，溝通用心為之。真誠的關(guān)懷，是和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上的各個品質(zhì)都會獲得真正的意義。教育上的水就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。因此我們要真誠地愛護和關(guān)心學生。熱愛學生的教師，學生也樂于學習他，模仿他。

（3）多給學生期待。每個學生都具有在某一領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提供合適的教育，每個學生都成才。教師應(yīng)據(jù)此提供合適的、具有差異的教育，要多給學生一點期待和鼓勵，這對學生發(fā)展是及其重要的，神奇的皮格馬利翁效應(yīng)就是例證。