建設(shè)高職院校線上視頻資源提升學(xué)生職業(yè)崗位能力

葉永沛 陳梅芬

一、引言

高職院校課程改革的核心任務(wù)之一是課程項(xiàng)目化，課程項(xiàng)目化是提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出高職院校辦學(xué)特色，培育優(yōu)秀職業(yè)人才的有效途徑。教學(xué)視頻以其生動(dòng)形象、圖文聲像并茂等特征，成為支持項(xiàng)目化課程在線學(xué)習(xí)最重要的資源之一。本文基于教育信息化2.0的政策指引，從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)面向項(xiàng)目化教學(xué)的高職院校線上視頻資源建設(shè)框架，簡(jiǎn)稱(chēng)PBLV（ Project-Based-Learning-Video），強(qiáng)化高職院校課程項(xiàng)目化改革的內(nèi)涵建設(shè)，為高職院校的線上資源建設(shè)提供參考。

二、項(xiàng)目化課程線上視頻資源建設(shè)框架設(shè)計(jì)

新一輪的高職院校課程改革，通過(guò)找準(zhǔn)項(xiàng)目化課程這一切口，立足項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，采取以點(diǎn)帶面、系統(tǒng)推進(jìn)、制度保障等舉措，強(qiáng)化項(xiàng)目的課程載體屬性、學(xué)生的課程主體地位，不斷提升學(xué)生崗位職業(yè)能力，使職業(yè)教育更加符合現(xiàn)代化工業(yè)和各新興行業(yè)的需求。

考慮到當(dāng)前理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)資源較為匱乏，高職院校開(kāi)展項(xiàng)目化課程的需求又較為強(qiáng)烈，我們按照系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的原則，根據(jù)崗位職業(yè)的要求以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，在高職院校項(xiàng)目化教學(xué)線上視頻資源開(kāi)發(fā)模式方面進(jìn)行了積極探索，設(shè)計(jì)了不同學(xué)科以及同一學(xué)科不同層級(jí)的線上視頻資源建設(shè)PBLV框架模型，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，同時(shí)可以采用不同的呈現(xiàn)方式進(jìn)行基本知識(shí)訓(xùn)練、綜合型、應(yīng)用型以及職業(yè)資格認(rèn)證等內(nèi)容的線上視頻資源開(kāi)發(fā)。在以上應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻資源類(lèi)型的宏觀規(guī)劃，滿(mǎn)足建設(shè)素材級(jí)、課程級(jí)及專(zhuān)業(yè)級(jí)線上視頻資源庫(kù)的需要。

三、基于PBLV框架的線上視頻資源開(kāi)發(fā)過(guò)程分析

基于PBLV框架的項(xiàng)目化教學(xué)視頻資源的建設(shè)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)、技能體系和崗位職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)線上視頻資源，構(gòu)建具有共性的字典式項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)課程特征，開(kāi)展基于PBLV框架的線上視頻資源開(kāi)發(fā)，主要可分為如圖1所示的三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）根據(jù)課程類(lèi)型開(kāi)展線上視頻資源的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

基于專(zhuān)業(yè)課程的特征，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，以理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合為原則，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì);隨后，根據(jù)課程內(nèi)容中學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能以及崗位職業(yè)要求等要素，將課程內(nèi)容分解為各個(gè)小的任務(wù)模塊;最后基于任務(wù)模塊的特征（如知識(shí)數(shù)理、技能掌握、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等）擬定呈現(xiàn)的微課類(lèi)型，如知識(shí)型微課、情景型微課、示范性微課、職業(yè)資格考證型微課等。

（二）確定視頻資源呈現(xiàn)形式并進(jìn)行視頻開(kāi)發(fā)

以上一環(huán)節(jié)已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)模塊為課程內(nèi)容，根據(jù)上一步驟中已經(jīng)確定的微課類(lèi)型，選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式和技術(shù)手段制作線上學(xué)習(xí)視頻，可結(jié)合二維、三維動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、實(shí)景等多種形式呈現(xiàn)。

（三）建設(shè)不同類(lèi)型的視頻資源庫(kù)

為建設(shè)具有針對(duì)性、系統(tǒng)完整性、能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的視頻資源庫(kù)，保障項(xiàng)目化課程線上線下順利開(kāi)展，我們?cè)O(shè)置了同一學(xué)科不同層級(jí)的視頻資源類(lèi)型，即素材級(jí)、課程級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)，其特征對(duì)比如表1所示。

素材級(jí)的項(xiàng)目化課程視頻資源是視頻資源建設(shè)的基礎(chǔ)，這類(lèi)視頻資源具有主題突出，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以片段型為主，資源容量較小、時(shí)間短，通常只有一、兩分鐘或幾十秒。視頻資源的呈現(xiàn)形式多元化、簡(jiǎn)潔且內(nèi)容豐富，幫助學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用于解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;課程級(jí)的視頻資源是項(xiàng)目化課程線上視頻資源建設(shè)的重點(diǎn)，以項(xiàng)目為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是解決問(wèn)題的能力為目的，逐個(gè)模塊單元進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?chǎng)景完成基本知識(shí)訓(xùn)練，以及通過(guò)典型真實(shí)的案例完成應(yīng)用型、綜合型、職業(yè)資格認(rèn)證等內(nèi)容的視頻資源的開(kāi)發(fā)。課程級(jí)的視頻資源以微課的形式為主，每個(gè)模塊項(xiàng)目?jī)?nèi)容由若干個(gè)微課組成，每個(gè)微課都經(jīng)過(guò)充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)情景;專(zhuān)業(yè)級(jí)的項(xiàng)目化課程視頻資源建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)中所有課程的線上視頻資源的集合構(gòu)成了該專(zhuān)業(yè)的視頻資源。在專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化課程視頻資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)和建設(shè)中力求以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體和形式，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以校企合作為基礎(chǔ)，行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)人員共同參與線上視頻資源的建設(shè)并提供企業(yè)的真實(shí)素材和案例。

不同的課程類(lèi)型，由于其教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握的知識(shí)、技能或者職業(yè)能力各有差異，故項(xiàng)目開(kāi)展的方式、學(xué)科側(cè)重點(diǎn)等也有所不同。比如理工類(lèi)項(xiàng)目化課程線上視頻資源的建設(shè)主要以實(shí)踐項(xiàng)目為主，每個(gè)項(xiàng)目是相對(duì)獨(dú)立的，完成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，通過(guò)在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生熟悉企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝和流程，掌握規(guī)范的工作步驟，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力，線上視頻資源以知識(shí)型微課和實(shí)景的教學(xué)片為主要形式，涉及素材級(jí)、課程級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)的視頻資源;文科實(shí)物類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化課程視頻資源以流程性知識(shí)、程序化、操作性知識(shí)和案例性知識(shí)為主要內(nèi)容。在進(jìn)行項(xiàng)目化課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，要系統(tǒng)分析業(yè)務(wù)主線，找到關(guān)鍵項(xiàng)目，根據(jù)業(yè)務(wù)主線開(kāi)發(fā)情景化的微課，將學(xué)習(xí)和工作很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)新穎的典型案例，多樣化的表現(xiàn)形式和媒介載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的掌握和遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后再回到實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。此外拓展個(gè)性化的案例，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部典型案例，把企業(yè)成功和失敗的案例和專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，融人到項(xiàng)目化課程的微課中，還可以利用主題活動(dòng)、技能大賽等形式收集素材，根據(jù)業(yè)務(wù)需求重構(gòu)情景微課，進(jìn)行項(xiàng)目歸類(lèi)，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，形成項(xiàng)目化課程視頻資源體系，這類(lèi)項(xiàng)目化課程視頻資源以課程級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)為主;藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念和構(gòu)思，以圖紙、模型、實(shí)物等方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而制作出產(chǎn)品。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到制作的每一個(gè)過(guò)程步驟都可以作為視頻資源來(lái)源的一部分，可以采用二維、三維、虛擬仿真VR，實(shí)景等形式展示出來(lái)。這類(lèi)項(xiàng)目化課程的視頻資源以素材級(jí)、課程級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)視頻資源建設(shè)為主。

四、基于PBLV框架的項(xiàng)目化課程線上視頻資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐

（一）實(shí)踐過(guò)程概述

以理工類(lèi)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的《特種加工》項(xiàng)目化課程視頻資源建設(shè)為例，介紹基于PBLV框架的線上視頻資源開(kāi)發(fā)過(guò)程?！短胤N加工》項(xiàng)目化課程實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)策略，知識(shí)與技能并重，在實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、操作規(guī)范意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。線上視頻資源與實(shí)踐項(xiàng)目直接關(guān)聯(lián)，在真實(shí)的環(huán)境下，聚焦典型的、真實(shí)的企業(yè)案例開(kāi)發(fā)線上視頻資源，以技能訓(xùn)練操作示范型微課以及情景微課為主要表現(xiàn)形式，涵蓋素材級(jí)、課程級(jí)和專(zhuān)業(yè)級(jí)的視頻資源。

（二）實(shí)踐案例

《特種加工》項(xiàng)目化課程的總體設(shè)計(jì)理念是以培養(yǎng)學(xué)生掌握電火花機(jī)床操作工和線切割

機(jī)床操作工應(yīng)具備的理論知識(shí)、技能知識(shí)為重點(diǎn)，課程兼顧培養(yǎng)學(xué)生了解激光加工、電化學(xué)加工等其它特種加工技術(shù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，知識(shí)與技能并重。本課程由電火花、線切割加工各5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目均為一個(gè)工作任務(wù)，一個(gè)工作任務(wù)又包括多個(gè)模塊。從第1個(gè)項(xiàng)目到第5個(gè)項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，后一項(xiàng)目既包括前一項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，又有新增加的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目序號(hào)越靠后，項(xiàng)目越復(fù)雜、難度系數(shù)越高。完整學(xué)習(xí)5個(gè)項(xiàng)目，可以使學(xué)生掌握電火花、線切割加工相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

我們以電火花加工之項(xiàng)目一《斷入工件絲錐的電火花加工》為例，介紹基于PBLV框架的線上視頻資源開(kāi)發(fā)過(guò)程?！稊嗳斯ぜz錐的電火花加工》主要教學(xué)目標(biāo)是：掌握電火花加工基本原理、了解電火花機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、掌握電火花加工安全操作規(guī)程及基本操作。對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如表2所示。

視頻資源根據(jù)各項(xiàng)目模塊下的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化課程的資源涉及感知、認(rèn)識(shí)、理解、操作四個(gè)層面的資源，視頻資源的表現(xiàn)形式包括動(dòng)畫(huà)、微課、實(shí)訓(xùn)任務(wù)短視頻、虛擬仿真等。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作知識(shí)型視頻資源素材有：電火花加工基本原理、電火花機(jī)床基本結(jié)構(gòu)、極性效應(yīng)和覆蓋效應(yīng)以及電火花加工安全操作，視頻資源以二維、三維動(dòng)畫(huà)和操作示范微課的形式呈現(xiàn);電火花機(jī)床安全操作、電火花機(jī)床基本操作，以示范型實(shí)訓(xùn)教學(xué)片和微課的形式呈現(xiàn)。各項(xiàng)目下根據(jù)各模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分別制作相應(yīng)的視頻資源，構(gòu)成了《特種加工》項(xiàng)目化課程的視頻資源。同時(shí)《特種加工》項(xiàng)目化課程聯(lián)合企業(yè)，將企業(yè)有代表性且反映最新加工技術(shù)主流的電火花、線切割等特種加工技術(shù)引進(jìn)課程，完善目前基于工作過(guò)程的課程資源。

（三）實(shí)踐效果分析

基于PBLV框架建設(shè)《特種加工》課程線上視頻資源，課程建成后取得了較好的效果，白2018年4月以來(lái)，利用職教云平臺(tái)開(kāi)展19門(mén)《特種加工》信息化課程教學(xué)，學(xué)生人數(shù)1845，教學(xué)互動(dòng)日志數(shù)14萬(wàn)6千余條。

通過(guò)建設(shè)實(shí)踐取得成績(jī)的同時(shí)，也有一些問(wèn)題需要在今后的工作中特別注意，主要有：（1）視頻內(nèi)容的先進(jìn)性。缺乏了先進(jìn)性，教學(xué)視頻就不可能取得理想的教學(xué)效果。課程開(kāi)發(fā)時(shí)制作前需要將企業(yè)主流技術(shù)進(jìn)行改造，然后再基于PBLV框架制作視頻資源。（2）視頻資源一般側(cè)重于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)技能的吸收，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這需要借鑒專(zhuān)業(yè)教師線下授課的經(jīng)驗(yàn)做法，從設(shè)計(jì)、制作等多方面探討如何在視頻資源建設(shè)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（3）視頻資源制作的效率。由于信息化技術(shù)的提高，專(zhuān)業(yè)課程教師制作視頻資源的難度在逐步降低。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)視頻資源制作，將會(huì)極大提高視頻資源制作效率，從而有力地支持了專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)輸出更多復(fù)合型人才出發(fā)，構(gòu)建了面向項(xiàng)目化教學(xué)的高職院校線上視頻資源建設(shè)PBLV框架。本框架以項(xiàng)目化課程為載體，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行項(xiàng)目化課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)素材級(jí)、課程級(jí)及專(zhuān)業(yè)級(jí)三個(gè)層級(jí)的線上視頻資源，選擇合適的呈現(xiàn)方式，為高職院校開(kāi)展課程項(xiàng)目化教學(xué)，建設(shè)項(xiàng)目化課程線上視頻資源提供參考。

作者簡(jiǎn)介：

葉永沛：研究員，研究方向?yàn)榻逃娨?、視頻圖像處理技術(shù)。

陳梅芬：博士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。

*本研究系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019416）研究成果。

①陳梅芬為本文通訊作者。