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      “任務(wù)型”教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用探究

      2021-08-13 05:53:23何翠云
      知識窗·教師版 2021年1期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)型運(yùn)用初中英語

      何翠云

      摘要:“任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)方法,在初中課堂中被廣泛運(yùn)用。本文探究了“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用。

      關(guān)鍵詞:“任務(wù)型”教學(xué) ? 初中英語 ? 運(yùn)用

      一、“任務(wù)型”教學(xué)應(yīng)該以生為本,讓學(xué)生在明確的任務(wù)中學(xué)到知識

      目前,初中外研版英語課的設(shè)計(jì)以生為本,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際運(yùn)用,非常重視學(xué)生的參與感與課程學(xué)習(xí)的獲得感,教學(xué)活動也極其重視語言的實(shí)際應(yīng)用。筆者非常贊同這一設(shè)計(jì),并在教學(xué)實(shí)踐中抓住教學(xué)目標(biāo),設(shè)定合理的活動任務(wù),讓學(xué)生在參與中獲得語言知識的積累。這樣一來,以學(xué)生為本的“任務(wù)型”教學(xué)改變了教師“唱獨(dú)角”、學(xué)生做聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

      如在教學(xué)hobbies(習(xí)慣愛好)之前,教師可以要求學(xué)生收集身邊同學(xué)、家人的hobby(習(xí)慣愛好),并組織成英語詞匯。在課堂上,教師只需點(diǎn)到即止,然后讓學(xué)生按小組根據(jù)任務(wù)分工收集相應(yīng)的hobbies,再與同學(xué)分享并組織匯總,接著在課堂上以小組形式討論匯報(bào)。學(xué)生有了明確的任務(wù),自主學(xué)習(xí)hobbies的時候,就可以明確目標(biāo)了。此外,教師還可以比一比哪個小組的hobbies多。這樣的安排教學(xué)效果明顯,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓興趣這位好“教師”帶領(lǐng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),并理解課本的知識點(diǎn),而且教學(xué)活動貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生有話可講、有情可表、有意可達(dá)。在這個過程中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生更加自然地融入設(shè)定的教學(xué)情境,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      二、“任務(wù)型”教學(xué)的任務(wù)要分層,讓每個學(xué)生都參與到課堂中

      在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時,教師不僅要關(guān)切學(xué)生的興趣,還要考慮不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣,對生活的認(rèn)知能力也各有差異,不能為了“任務(wù)”而任務(wù)。因此,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)。如由易到難的任務(wù),務(wù)必做到學(xué)生人人參與。同時,教師要注意優(yōu)差結(jié)合,團(tuán)隊(duì)成員各盡其職,發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和特長,共同合作完成任務(wù)。

      如在教學(xué)hobbies(習(xí)慣愛好)時,教師給學(xué)生布置了同樣的任務(wù):收集身邊親朋好友的愛好(hobbies)。每個學(xué)生都能夠做好這個任務(wù)。這時,教師可以適當(dāng)?shù)馗郊尤蝿?wù):“有這些愛好的原因或這些愛好給他們帶來什么樣的樂趣?!边@樣一來,英語水平一般的學(xué)生可以收集愛好,基礎(chǔ)更好的學(xué)生能得到提升,并且在課堂小組合作的時候能更好地帶動中等學(xué)生,避免“吃不飽”或“消化不了”的情況,有效提高了教學(xué)效率。

      三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,注意課外拓展,學(xué)以致用

      “任務(wù)型”教學(xué)的初衷是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、再現(xiàn)一個個鮮活的事例,達(dá)到掌握課本語言知識點(diǎn)、熟悉知識點(diǎn)、運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。在生活化教學(xué)情境中,學(xué)生通過任務(wù)的設(shè)定來獲取語言信息,掌握語言規(guī)則。

      在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時,教師必須全面考慮,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境或貼近真實(shí)的虛擬情境,讓學(xué)生更加主動參與其中。在“任務(wù)型”教學(xué)過程中,首先,它更加突出表達(dá)的重要性,讓學(xué)生敢于表達(dá),這是語言學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生不再是為學(xué)而用,而是學(xué)以致用。其次,課堂的任務(wù)學(xué)習(xí)可以有效延伸到課外。如教師可以靈活布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生在沒有壓力的情境下鞏固相關(guān)語言點(diǎn),或者通過創(chuàng)設(shè)英語角再現(xiàn)課堂,給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,以及成果展現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的獲得感和幸福感。

      四、匯總評價(jià),過程激勵

      在英語教學(xué)實(shí)踐中,教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià),并給予過程激勵是非常重要的,這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》希望教師具備的基本教學(xué)能力。就“任務(wù)型”教學(xué)而言,因?qū)W生的水平不同,課堂的演練更難以做到過程的把控,所以對個體或總體的評價(jià)就顯得尤為重要,可以達(dá)到及時糾偏的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中,“任務(wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心、以活動為方式的思想,在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵是樹立信心、增強(qiáng)能力、提升語言素養(yǎng)的關(guān)鍵,這也是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

      (作者單位:廣東省佛山市勒流新球初級中學(xué))

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