門(mén)檻的界限

際其國(guó)

豐子愷17歲時(shí)，曾作為預(yù)科生就讀浙江省立第一師范。在那里，他第一次見(jiàn)到了李叔同老師，即后來(lái)的弘一法師，李先生時(shí)任他們的音樂(lè)老師。

豐子愷后來(lái)回憶道，當(dāng)年他和同學(xué)們上李叔同先生的音樂(lè)課，“有一種特殊的感覺(jué)：嚴(yán)肅，新鮮”。最初上音樂(lè)課時(shí)，預(yù)備鈴聲響過(guò)，以為先生總要遲到的同學(xué)們鬧嚷著推門(mén)進(jìn)入教室后，不由吃了一驚：只見(jiàn)身材高而瘦削的李叔同先生，身穿一襲整潔的黑布馬褂，早已端坐在講臺(tái)上，講桌上齊整地放著點(diǎn)名冊(cè)、講義，以及授課筆記和幾支粉筆。而擺放在講臺(tái)一側(cè)的教學(xué)鋼琴，布罩已取下，琴蓋已打開(kāi)，琴譜已擺好。還讓同學(xué)們感到詫異的是，李叔同先生在身后兩塊可上下交替升降的黑板上，已把本節(jié)課所要講授的要點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，清清楚楚寫(xiě)好了板書(shū)。豐子愷說(shuō)，“他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門(mén)檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的座位上。”后來(lái)上音樂(lè)課，上課鈴響時(shí)，學(xué)生們?cè)缫讯俗诟髯宰簧??！八ɡ钍逋┱酒鹕韥?lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。”

一道門(mén)檻，為何會(huì)有如此神奇的力量？原因無(wú)他，就是因?yàn)橐蚤T(mén)檻為界限，進(jìn)入教室的學(xué)生一眼發(fā)現(xiàn)李先生端坐在講臺(tái)上。本來(lái)老師上課時(shí)端坐在講臺(tái)上再正常不過(guò)，而李叔同端坐在講臺(tái)上，會(huì)給人以“溫而厲”的印象，想來(lái)不外是跨進(jìn)教室這道門(mén)的李叔同，知道什么叫為人師表。你看，不等上課預(yù)備鈴響，他先已做好預(yù)備工作，不僅取下鋼琴布罩，打開(kāi)琴蓋，放好琴譜，連板書(shū)也提前寫(xiě)好。而他端坐時(shí)既透著威嚴(yán)，又充滿愛(ài)的表情，更讓人解讀到他上課前的情緒醞釀。這就像一個(gè)出色的舞臺(tái)劇演員，往往會(huì)在演出前早早來(lái)到后臺(tái)，然后找個(gè)安靜的地方，開(kāi)始醞釀情緒，以便一會(huì)兒上場(chǎng)后，更好地進(jìn)入角色。在豐子愷看來(lái)，正因?yàn)樯頌槔蠋煹睦钍逋壬小耙蚤T(mén)檻為界限”的執(zhí)念和自覺(jué)，也因此使學(xué)生們驀地警覺(jué)到身為學(xué)生的應(yīng)有作為。

（從容摘自《文萃報(bào)·周五版》 2021 年第12 期）

◎螢火小語(yǔ)：師者，傳道授業(yè)解惑者也。教授知識(shí)、解答疑惑，這是老師對(duì)外的職責(zé);對(duì)內(nèi)，老師也有對(duì)自己的要求，那就是以門(mén)檻為界限，走進(jìn)教室，就要做好上課的周全準(zhǔn)備。為人師表，這是上好課的技巧，也是優(yōu)秀師者的良知所在。

◎文題延伸：我的老師;難忘的課堂;自律……（明燕）