構(gòu)建高效生物課堂，凸顯核心素養(yǎng)

閆向華

“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，融合了原有的“三維目標(biāo)”（知識體系、能力、情感與價(jià)值觀取向）。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生記住了概念名詞，卻沒有真正構(gòu)建核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下抓住核心素養(yǎng)的要求，構(gòu)建高效課堂。

一、在學(xué)習(xí)中樂于探究、勇于探究

隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)課程要求也被提上日程，生物教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在自主探究性學(xué)習(xí)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神，幫助學(xué)生樹立理性思維，引導(dǎo)學(xué)生具有批判質(zhì)疑、勇于探究的科研態(tài)度。

首先，小組討論。如在教學(xué)必修一《分子與細(xì)胞》中“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，教師可以在講解“自由擴(kuò)散”“協(xié)助擴(kuò)散”被動(dòng)運(yùn)輸方式，總結(jié)歸納被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)后，給學(xué)生3分鐘討論時(shí)間，讓學(xué)生對比主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)“植物細(xì)胞的吸水與失水”現(xiàn)象的觀察分析原因，從而達(dá)到加深印象的效果。

其次，引導(dǎo)提問。如在講解完必修一《分子與細(xì)胞》一節(jié)中的“細(xì)胞能量供應(yīng)和利用”后，教師把“能量”這一抽象概念具體劃分為“分子水平講物質(zhì)”“細(xì)胞水平講轉(zhuǎn)化”等，使學(xué)生回憶能源物質(zhì)等基礎(chǔ)供能物質(zhì)和呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容，建立宏觀體系，達(dá)到探究的目的。

二、構(gòu)建生命觀念

生物學(xué)是一門科學(xué)，是用來研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)世界，可以幫助學(xué)生了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，是教師的任務(wù)之一。同時(shí)，教師還要在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

如必修一《分子與細(xì)胞》中“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)是圍繞“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”展開的，教師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室利用顯微鏡觀察草履蟲的游動(dòng)或者觀看相關(guān)科學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生不僅認(rèn)識宏觀世界，還能深入微觀，深刻感知生命是鮮活的，也可以用“人的生殖和發(fā)育”中受精卵慢慢在母體中發(fā)育成人為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)論證激發(fā)科學(xué)探究興趣

在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，掌握科學(xué)的研究方法，促使學(xué)生自發(fā)地獲取生物科學(xué)知識。探究性實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

如在教學(xué)必修一《分子與細(xì)胞》中“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生僅僅掌握該實(shí)驗(yàn)的原理、材料用具、方法步驟，則只是紙上談兵。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納方法步驟，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中嚴(yán)謹(jǐn)、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以在旁邊指導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思并總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：“為什么能？為什么不能？這樣做會出現(xiàn)什么結(jié)果？如何利用現(xiàn)有條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？有沒有驗(yàn)證的其他方法?！弊詈螅瑢τ趯?shí)驗(yàn)結(jié)果——濾紙條上的顯示的色素帶，教師可以組織學(xué)生觀察其顏色、排序、寬窄，經(jīng)過討論等方式，引出或總結(jié)關(guān)于綠葉中色素的知識。

四、提高社會參與度

責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新是社會參與的兩大重要方面，可以進(jìn)一步概括為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動(dòng)意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用。那么，在教學(xué)過程中，教師不僅要掌握生物學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)和教育領(lǐng)域的變革，還要重視學(xué)生在生物學(xué)科與社會教育新動(dòng)態(tài)方面的關(guān)注程度，從生物信息動(dòng)態(tài)中準(zhǔn)確預(yù)測、挖掘知識點(diǎn)，幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

如教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)病毒的定義、一般性特點(diǎn)、成分與增殖過程，系統(tǒng)性地講解必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》“免疫調(diào)節(jié)”中的細(xì)胞免疫、必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”和中心法則等。進(jìn)行知識層面的總結(jié)后，教師可以結(jié)合國家衛(wèi)生健康委員會專家組提出的防控建議進(jìn)行簡要的衛(wèi)生安全知識普及，也可以布置宣傳普及科學(xué)抗疫知識的選做任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會參與度。

（作者單位：甘肅省民勤縣第四中學(xué)）