基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)對策分析

陳小娟

摘要：本文基于核心素養(yǎng)分析了初中實驗教學(xué)的相關(guān)對策，主要包括開展演示實驗，加強感性認(rèn)知;合理設(shè)置問題，組織合作探究這兩種途徑。通過不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在實驗過程中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)品質(zhì)，有效深化學(xué)生對生物知識的全面記憶，從而增強學(xué)生的學(xué)科綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的生物實驗學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?初中生物? ?實驗教學(xué)? ?對策

根據(jù)新課程改革的要求和素質(zhì)教育的目標(biāo)，當(dāng)代生物教學(xué)需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生精心擬定實驗教學(xué)的方案和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，以此來增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生物思維，促使學(xué)生樹立正確的生命觀念。

一、開展演示實驗，加強感性認(rèn)知

在基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)過程中，教師可以借助演示實驗，為學(xué)生營造良好的實驗體驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并能夠做出合理的解釋。這樣，不僅能夠強化學(xué)生的知識運用能力，還能加強學(xué)生的感性認(rèn)知，促使學(xué)生在實驗過程中獲得思想的啟迪和感悟，更全面地理解生物理論知識，增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和能力，最終實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如人教版《綠色植物的呼吸作用》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解呼吸作用的原理及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的猜想、推理、分析能力及創(chuàng)新思維，體驗科學(xué)探究的一般過程，形成參與社會決策的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，教師可以事先自制實驗裝置并提前預(yù)設(shè)實驗，然后在課堂上展示實驗結(jié)果。這樣，可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)種子呼吸時消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳、釋放熱量和消耗有機物的現(xiàn)象與證據(jù)，讓學(xué)生在觀看演示實驗的過程中，樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，更全面地了解呼吸作用在有光、無光之中都能進(jìn)行，從而了解到農(nóng)民松土、晾曬糧食、低溫儲存水果和蔬菜的科學(xué)理論依據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)的高效率。

二、合理設(shè)置問題，組織合作探究

核心素養(yǎng)下的初中生物實驗教學(xué)要求教師應(yīng)該將課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，生物教師可以根據(jù)具體的實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位開展探究活動，讓學(xué)生分工進(jìn)行實驗操作。在操作過程中，學(xué)生會親身經(jīng)歷問題的分析、推理和驗證過程，以此實現(xiàn)生物知識的主動構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版《選擇健康的生活方式》時，教師主要是讓學(xué)生通過分析疾病死亡率，初步意識到生活方式對健康的影響。

首先，生物教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究實驗，研究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，并整理出一份完整的探究實驗報告。通過這個過程，學(xué)生能認(rèn)識到酗酒和吸煙對人體健康的危害，學(xué)會選擇合理健康的生活方式。

其次，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出“不同濃度的酒精對水蚤心率的有何影響”或“水蚤的心率是否會隨著酒精濃度增多而升高”等問題，讓學(xué)生分工合作，分別用不同濃度梯度的酒精溶液進(jìn)行實驗。

再次，生物教師可指導(dǎo)學(xué)生討論出測量方法，即利用顯微鏡找到水蚤心臟的位置，并計算不同酒精濃度環(huán)境下水蚤的心率。

最后，學(xué)生通過親身實驗探究，進(jìn)一步認(rèn)識到生命觀的本質(zhì)，樹立正確的生命觀，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)能夠增強學(xué)生的生物綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的生物實驗學(xué)習(xí)。因此，生物教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究或合作學(xué)習(xí)，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在實驗過程中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)品質(zhì)，有效深化學(xué)生對生物知識的全面記憶，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文輝.核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2018（23）.

[2]張登峰.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的初中生物實驗教學(xué)優(yōu)化研究[J].時代教育，2018（8）.

（作者單位：福建省漳州市第五中學(xué)）