概念圖在高中物理課堂中的應(yīng)用

曹莉

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，高中物理教師越來越重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究，形成豐富的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可以將概念圖應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文解讀了概念圖的內(nèi)涵，分析了概念圖應(yīng)用的具體優(yōu)勢，并提出了高中物理課堂應(yīng)用概念圖的實踐策略，旨在輔助更多的高中物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)的組織方式。

關(guān)鍵詞：概念圖? 高中物理? 應(yīng)用

高中物理學(xué)科屬于高中階段比較重要的教學(xué)科目，能夠讓學(xué)生了解更高深的物理理論知識，還能夠在學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在新課程改革不斷推進的背景下，我國教育部門對高中物理學(xué)科教學(xué)的重視程度越來越高，高中物理教師應(yīng)當(dāng)認識到在教學(xué)活動開展中，必須摒棄傳統(tǒng)無效的教學(xué)方法，運用先進有效的教學(xué)方法，并借助這些教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生完成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性更高，并提高對知識的理解、記憶與運用的能力。

一、概念圖內(nèi)涵及其優(yōu)勢

1.概念圖內(nèi)涵

概念圖主要是指，對特定領(lǐng)域知識點，通過簡化和概括的方式轉(zhuǎn)化成為圖形，展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是一種比較先進的教學(xué)方法。在概念圖指導(dǎo)下，教師可以將課堂中整合一些重點知識和要點知識，并且按照知識的內(nèi)在聯(lián)系進行高度概括，形成知識概念網(wǎng)絡(luò)圖。這樣一來，學(xué)生能通過觀察相應(yīng)的組合圖形，了解到各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，這對輔助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)知識框架具有重要意義，有助于學(xué)生綜合運用多個知識點，以便更好地解答試題。高中物理知識比較繁雜，各個知識點比較重要且抽象，所以在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用先進的教學(xué)方式，而概念圖的出現(xiàn)，創(chuàng)新了高中物理教學(xué)的方法。

2.概念圖應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提升，教師應(yīng)該讓學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在高中物理教學(xué)過程中，教師可以采用概念圖為輔助，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生在記憶大量物理公式和物理理論時，對知識內(nèi)容有更清晰的認知。所以說，將概念圖應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到重要的促進作用。

第二，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，能輔助學(xué)生更好地記憶重點和難點知識。高中物理知識比較繁雜，且難度較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較大的挑戰(zhàn)?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細講解教學(xué)難點和重點。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效輔助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難點，所以教師可以應(yīng)用概念圖，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握重點與難點知識。

二、高中物理課堂應(yīng)用概念圖的實踐策略

1.借助概念圖，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的物理思維

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)認識到概念圖的設(shè)計工作對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性。在學(xué)習(xí)高中物理知識時，學(xué)生需要具備較強的物理思維，這樣才能更好地理解和掌握物理知識。因此，在教學(xué)開展之前，高中物理教師要通過備課了解將要講解的物理知識內(nèi)容，做好概念圖的設(shè)計工作，讓學(xué)生在概念圖的輔助下，充分了解物理理論知識的整體框架，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維具有重要作用。

另外，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尋找合適的教學(xué)關(guān)鍵點來布置和展示概念圖，讓學(xué)生參與概念圖的繪制和設(shè)計。只有這樣，學(xué)生才能夠了解到所學(xué)物理知識之間存在的關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)學(xué)生物理思維的同時，提升物理教學(xué)效率。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用物理邏輯思維繪制概念圖，滲透各個物理知識的理論內(nèi)容，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生的探究能力和物理成績。

2.借助概念圖，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點知識

在高中物理教學(xué)之前，教師應(yīng)了解物理教材中呈現(xiàn)的重點和難點知識，然后在教學(xué)活動開展過程中，讓學(xué)生快速理解、掌握這些重點知識和難點知識。因此，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點知識的具體情況，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些障礙，然后借助概念圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點知識。

如在教學(xué)“曲線運動”這一重點內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用概念圖。由于曲線運動這一知識點并不復(fù)雜，但是比較抽象，所以在教學(xué)時，教師可以通過概念圖讓學(xué)生了解曲線運動的一些特征和規(guī)律，讓學(xué)生理解物體運動的受力方式，以及各個作用力之下，物體運動的具體軌跡和狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生在解答有關(guān)曲線運動的問題時，會產(chǎn)生更加清晰的思路。同時，在講解曲線運動時，教師可以將與之相關(guān)的力學(xué)知識繪制成概念圖，增強學(xué)生對曲線運動知識的理解、記憶和運用。

3.利用概念圖，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)與鞏固物理知識

為了能夠顯著提升學(xué)生的物理成績，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，高中物理教師應(yīng)利用概念圖做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固工作。如在高中物理教學(xué)活動時，教師需要在課前將物理概念圖展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的一些新知識，并對物理性質(zhì)產(chǎn)生初步的印象，從而提升物理課堂教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)將概念圖再次展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解到在完成階段性的學(xué)習(xí)之后所掌握的一些物理知識點，也能讓學(xué)生對學(xué)過的知識形成持續(xù)性的記憶。這樣在做題時，學(xué)生才能夠綜合運用所學(xué)的物理知識，增強學(xué)生的邏輯思維和知識運用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，應(yīng)用概念圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣;另一方面，應(yīng)用概念圖能輔助學(xué)生理解、記憶重點和難點知識。因此，教師應(yīng)積極借助概念圖，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的物理思維，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)重點和難點知識，提高高中物理學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江高級中學(xué)）