互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)調(diào)研與分析

方英 王富江

摘 要：5G時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為廣泛，大學(xué)生的閱讀模式也更多地傾向于數(shù)字化。從紙質(zhì)閱讀到現(xiàn)在的電子閱讀和數(shù)字化閱讀，大學(xué)生的閱讀模式和閱讀習(xí)慣呈現(xiàn)碎片化趨勢。如何把控好閱讀習(xí)慣，讓大學(xué)生能更多地汲取知識，避免娛樂成為年輕一代的主流，是現(xiàn)在所要面對并解決的問題。本論文對于現(xiàn)在大學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的閱讀模式，權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀的關(guān)系，提出合理化建議，使其能夠在互聯(lián)網(wǎng)更好地閱讀獲取專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀數(shù)據(jù);調(diào)研

中圖分類號：G252;G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）06-0107-04

手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生的主要工具，通過手機(jī)閱讀的大多是網(wǎng)絡(luò)小說和娛樂的新聞熱點(diǎn)。傳統(tǒng)通過紙質(zhì)閱讀占比很少，過多的電子閱讀使得大學(xué)生想象力缺失，如何把控好紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的關(guān)系，如何讓兩者共同發(fā)展，而不是讓紙質(zhì)閱讀的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的被電子閱讀所取代，是現(xiàn)在所要面對并解決的問題[1]。

1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀時(shí)間現(xiàn)狀

在校大學(xué)生是當(dāng)前青年閱讀的主力軍，隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀越來越趨向碎片化。也就是說，大學(xué)生接收信息越來越不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間和地域的限制，僅僅需要一部手機(jī)就可以瀏覽到世界上任何角落的信息[2，3]。

通過發(fā)放問卷，共調(diào)查了大一到大四的65名大學(xué)生，其中男生有23人，女生有42人;大一7人，大二14人，大三8人，大四36人。問卷中設(shè)置了17個(gè)問題，分別對大學(xué)生閱讀方式、大學(xué)生閱讀興趣、大學(xué)生閱讀量、大學(xué)生閱讀時(shí)間、對比中外大學(xué)生閱讀量等問題進(jìn)行了一系列的提問調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，其中大多數(shù)學(xué)生對于閱讀選擇的態(tài)度是比較隨意的，40%的大學(xué)生根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間是否充足來決定是否閱讀，有23%的大學(xué)生每天的閱讀量是0，有24%的大學(xué)生每天的閱讀量在一小時(shí)左右，有6%的大學(xué)生閱讀量在兩小時(shí)左右甚至更多。由此看來，現(xiàn)代大學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀欲望不強(qiáng)烈，沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣。如圖1所示。

1.2 電子閱讀現(xiàn)狀

電子閱讀成為大家閱讀的一種新方式，通過對大學(xué)生平時(shí)在手機(jī)閱讀分類做的一個(gè)簡單的調(diào)查結(jié)果顯示，有60%以上的大學(xué)生把閱讀的重心放在了公眾號和文章的閱讀以及電子書的閱讀上。30%的大學(xué)生使用手機(jī)來閱讀英語。這些數(shù)據(jù)說明了大學(xué)生不僅僅通過手機(jī)來娛樂，也通過手機(jī)閱讀來學(xué)習(xí)也漸漸成為當(dāng)代大學(xué)生的一種新風(fēng)尚。如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)分析

本論文對大學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行問卷調(diào)查，了解互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生的多種閱讀模式以及基本情況，選擇就業(yè)壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、其他方面這五個(gè)可能影響當(dāng)代大學(xué)生閱讀的因素，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用stata軟件進(jìn)行分析，運(yùn)用基本的回歸分析，發(fā)現(xiàn)變量之間的邏輯關(guān)系，從而找到影響當(dāng)代大學(xué)生閱讀的因素[4]。

選用多元線性回歸模型，以日閱讀量（分鐘）作為被解釋變量，選取影響大學(xué)生閱讀時(shí)間的因素作為解釋變量，建立多元回歸模型。

在上述模型中，βi為未知參數(shù)，稱之為回歸系數(shù)，通過數(shù)據(jù)擬合來確定他們的估計(jì)值;？著為隨機(jī)干擾項(xiàng)。

2.1 變量的選擇

影響大學(xué)生閱讀時(shí)間的因素很多，通過文獻(xiàn)的查閱以及問卷調(diào)查分析，選擇就業(yè)壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、其他方面這五個(gè)因素影響我國大學(xué)生的閱讀時(shí)間。日閱讀量（分鐘）作為被解釋變量，影響大學(xué)生閱讀時(shí)間的因素作為解釋變量。

就業(yè)壓力：就業(yè)壓力是指個(gè)體在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中面對具有威脅性、挑戰(zhàn)性刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種被壓迫的感受。2020年我國應(yīng)屆畢業(yè)生874萬，應(yīng)屆畢業(yè)生的激增直接影響學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。專業(yè)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識。越來越多的企業(yè)需要的是高精尖的員工，改變了傳統(tǒng)的用工觀念，這也會影響學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。閱讀習(xí)慣：閱讀習(xí)慣是由實(shí)踐鞏固下來的閱讀方式、方法等的通稱。一個(gè)人的閱讀習(xí)慣直接影響著大學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)習(xí)環(huán)境：是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件。學(xué)習(xí)環(huán)境影響著大學(xué)生的行為，從而也影響大學(xué)生閱讀的時(shí)間。其他方面：指其他一些在本文中未考慮到的影響大學(xué)生閱讀時(shí)間的一些因素。如表1所示。

綜上所述，通過以上幾個(gè)因素的分析找到影響大學(xué)生閱讀時(shí)間不斷減少的最主要的原因。

2.2 回歸分析

通過對65個(gè)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷63份，利用stata對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表2和表3所示。

根據(jù)表2和表3模型匯總表數(shù)據(jù)可知，樣本量為63個(gè)，R方為0.5976。其中就業(yè)壓力的系數(shù)為-4.755395，專業(yè)學(xué)習(xí)的系數(shù)為-4.619198，閱讀習(xí)慣的系數(shù)為-2.813849，學(xué)習(xí)環(huán)境的系數(shù)為-4.747383，其他方面的系數(shù)為-4.712829，擬合度較好。解釋變量的回歸系數(shù)中就業(yè)壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、其他方面的P值（P>|t|）都小于0.05，故均在5%水平上顯著。所以，由模型可知，就業(yè)壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境的原因是影響大學(xué)生閱讀時(shí)間的重要因素。

3 未來的閱讀模式展望

3.1 紙質(zhì)閱讀的展望

在問卷調(diào)查中，詢問大學(xué)生常用的閱讀方式，如課外閱讀是選擇紙質(zhì)閱讀多還是電子閱讀多時(shí)，有21%的大學(xué)生選擇電子閱讀，有38%的大學(xué)生選擇紙質(zhì)閱讀，有40%的大學(xué)生認(rèn)為兩種方式他們都可以接受，如圖3所示。從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果來看，電子閱讀雖然給傳統(tǒng)閱讀帶來了一定的影響，但是還是有大多數(shù)人喜歡通過傳統(tǒng)閱讀來提升學(xué)識。與此同時(shí)，更多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)購買自己喜愛的書籍[5]。

3.2 電子閱讀的展望

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子閱讀還是很受大學(xué)生歡迎的。雖然大學(xué)生對紙質(zhì)閱讀有著獨(dú)特的記憶，但是在大學(xué)生的生活中無時(shí)無刻都在和手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品打交道，所以他們也會通過手機(jī)電腦去閱讀[6]。目前有些經(jīng)典讀物還是免費(fèi)的，通過手機(jī)電腦等都可以實(shí)現(xiàn)[7]。另外，大學(xué)生還可以通過百度等瀏覽器閱讀到免費(fèi)的內(nèi)容。但是，未來的電子閱讀可能會遇到版權(quán)問題，也就是說，需要閱讀的很多文章都需要支付一定的費(fèi)用[6]。因此就如同一本書，網(wǎng)絡(luò)閱讀的價(jià)格會和傳統(tǒng)圖書的價(jià)格相差不大。

3.3 未來智能化閱讀的展望

現(xiàn)如今5G時(shí)代的到來不僅在改變著大學(xué)生的日常生活，同時(shí)對大學(xué)生的閱讀模式也產(chǎn)生了很大的影響。如碎片化淺閱讀、VR閱讀、大數(shù)據(jù)閱讀、人工智能閱讀等，隨著科技的發(fā)展逐漸走進(jìn)大學(xué)校園，走進(jìn)千家萬戶，大學(xué)生將會有更多的閱讀方式和閱讀渠道[8]。

未來的圖書將不再是單純的紙質(zhì)圖書和網(wǎng)絡(luò)圖書，應(yīng)是一種充分具有二者特點(diǎn)的“三維圖書”，是一種將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合的新型圖書，讓人們閱讀起來既有網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷感，又有紙質(zhì)閱讀的真實(shí)體驗(yàn)，甚至還能創(chuàng)造身臨其境的現(xiàn)實(shí)感[9]。

總之，未來的閱讀方式一定是多元化的，紙質(zhì)閱讀不會被取代，但隨著科技會出現(xiàn)許多新的閱讀模式[10]。所以，未來的閱讀方式會隨著閱讀載體的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生改變。但閱讀的本質(zhì)和閱讀的價(jià)值不會變，人類的閱讀需求也不會改變[11]。

4 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升當(dāng)代大學(xué)生閱讀的對策建議

“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣和強(qiáng)制讓他們讀一本書是兩種不同的教育閱讀方式。大學(xué)生作為當(dāng)今社會的主流人才，更應(yīng)該注重其閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，大學(xué)生圖書館應(yīng)盡量要充實(shí)閱讀資源，讓每個(gè)大學(xué)生都能找自己感興趣書籍去閱讀。

大學(xué)生的讀書種類呈多樣性，但大學(xué)生所閱讀種類并不理想，如言情、武俠、娛樂消遣類占比例很大[12]。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多樣選修課，并舉辦讀書活動，讓大家了解好書供其閱讀。

大學(xué)生現(xiàn)在的閱讀情況是娛樂化、高速化、現(xiàn)實(shí)化。如何引導(dǎo)大學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，首先老師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生定期推薦一些好書供大學(xué)生閱讀。其次，大學(xué)生自身也應(yīng)該養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣。學(xué)校的圖書閱覽室應(yīng)該給大學(xué)生一些閱讀的相關(guān)引導(dǎo)和建議，讓大學(xué)生能更快更好地學(xué)到更多有用的東西[13]。

5 結(jié)論

當(dāng)前在校大學(xué)生主要的閱讀方式還是以電子閱讀和紙質(zhì)閱讀為主，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)各不相同，電子閱讀能夠提高效率，紙質(zhì)閱讀能給人更深的理解，也是更好的記憶途徑[14]。兩種閱讀方式結(jié)合可以優(yōu)勢互補(bǔ)，電子閱讀適合閱讀工具書，方便快捷;紙質(zhì)閱讀適合閱讀經(jīng)典圖書，陶冶情操。

建議相關(guān)部門重視大學(xué)生閱讀，希望大學(xué)圖書館里不再僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要多一些高質(zhì)量的閱讀[15]。利用科技閱讀的同時(shí)也要弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀共同發(fā)揚(yáng)光大。從科技發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的5G時(shí)代，許多新型的閱讀模式也隨之產(chǎn)生，大學(xué)生在閱讀的同時(shí)也會用到大數(shù)據(jù)分析來匹配自己更感興趣的閱讀內(nèi)容，在不久的將來，大學(xué)生的閱讀模式將呈現(xiàn)更智能化，把紙質(zhì)閱讀和手機(jī)閱讀結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)閱讀，讓大學(xué)生更方便閱讀，更喜歡閱讀[16]?？傊?，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀各有千秋，電子閱讀在發(fā)展，但不可代替紙質(zhì)閱讀，而紙質(zhì)閱讀作為一種歷史的傳承也不會阻擋電子閱讀的發(fā)展，所以只有二者相輔相成，大學(xué)生的閱讀能力才會變得更強(qiáng)，閱讀水平才能得到提高。

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