思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制研究

宋晶

高校思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人概述

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力較大，容易產(chǎn)生心理問題，這需要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。思政教育是一項(xiàng)針對(duì)“人”的工作，從本質(zhì)上講，就是要關(guān)心人的內(nèi)在感受，關(guān)注人的全面發(fā)展。新時(shí)代高校思政教育更要立足于人的本質(zhì)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)、幫助他們，為大學(xué)生心理疏導(dǎo)提供有效途徑。因此，為了更好發(fā)揮高校立德樹人作用，必須從大學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā)，了解其所思所想，特別是心理問題。

思政教育與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵 思政教育主要包括思想和政治兩個(gè)方面。在思想層面，就是通過馬克思主義理論的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維和思考方式，為培養(yǎng)健全的人格奠定基礎(chǔ)。在政治層面，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，提高其政治站位，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)革命建設(shè)、改革的歷史，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義科學(xué)內(nèi)涵，明確制度優(yōu)勢(shì)，提高政治覺悟。心理疏導(dǎo)就是對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的疏通和引導(dǎo)。具體來說，大學(xué)生心理疏導(dǎo)包括“疏”與“導(dǎo)”兩個(gè)方面?！笆琛本褪且獛椭髮W(xué)生打開心結(jié)，直面各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人際交往，解決在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理癥結(jié)。“導(dǎo)”就是在“疏”的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，重新塑造自信，明確發(fā)展目標(biāo)，有效解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才問題。

思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人的必要性 灌輸是思政教育工作中最為重要的方法之一，傳統(tǒng)教學(xué)能解決思想從無到有的問題，但隨著大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，傳統(tǒng)理論灌輸面臨的阻力越來越大，特別是在填鴨式的單向說教中，部分大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，逐步對(duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生一定質(zhì)疑。對(duì)此，需要通過心理疏導(dǎo)來解決。事實(shí)上，心理疏導(dǎo)與理論灌輸有著明顯的界限，但也相輔相成。缺乏心理疏導(dǎo)，理論灌輸只能停留在表面，不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。因此，開展高校思政教育，需要建立協(xié)同育人機(jī)制，以把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)?？赏ㄟ^主動(dòng)、常態(tài)、積極的心理疏導(dǎo)增強(qiáng)思想灌輸?shù)尼槍?duì)性與滲透性。在實(shí)施心理疏導(dǎo)中，科學(xué)把握大學(xué)生的思維方式與發(fā)展規(guī)律，通過一系列靈活、多樣的疏導(dǎo)方法，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困惑，結(jié)合思政教育立德樹人的導(dǎo)向，喚醒其正確的價(jià)值觀念。

高校思政教育與心理疏導(dǎo)的構(gòu)建原則

構(gòu)建高校思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制，需要把握兩者的界限和共同之處，堅(jiān)持正確的實(shí)施原則。

目標(biāo)性原則 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制需要有明確的目標(biāo)，建立機(jī)制先從打開大學(xué)生心結(jié)開始，以喚醒正確的價(jià)值觀念，使其融入社會(huì)生活，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠定思想基礎(chǔ)。對(duì)此，可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。一是主動(dòng)加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離；二是找準(zhǔn)大學(xué)生思想問題的根源，做好心理監(jiān)測(cè)和追蹤工作；三是幫助大學(xué)生循序漸進(jìn)地?cái)[脫思想束縛，樹立信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的挫折，勇于面對(duì)問題；四是樹牢大學(xué)生正確的思想觀念，做好后期保障?？傊瑘?jiān)持目標(biāo)性原則就要始終把心理疏導(dǎo)貫穿于育人機(jī)制中，把握大學(xué)生思想規(guī)律，科學(xué)制定目標(biāo)和實(shí)施方案，為理論灌輸掃清思想障礙。

平等性原則 思政教育強(qiáng)調(diào)以人為本，針對(duì)不同大學(xué)生，要堅(jiān)持平等原則，使每位大學(xué)生都有接受專業(yè)化心理疏導(dǎo)的機(jī)會(huì)。同時(shí)針對(duì)個(gè)體差異，制定專門方案。在心理疏導(dǎo)的應(yīng)用實(shí)踐中，還要注意保護(hù)大學(xué)生隱私，尊重其尊嚴(yán)，關(guān)愛經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，主動(dòng)幫助他們，凸顯新時(shí)代思政教育的生命價(jià)值。創(chuàng)造機(jī)會(huì)保障大學(xué)生心理健康，同時(shí)也要積極向公眾宣傳每個(gè)人都有權(quán)利和平等的機(jī)會(huì)接受救治和心理疏導(dǎo)以及思想政治教育幫扶。

積極性原則 建立協(xié)同育人機(jī)制，需要激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)其樹立積極心態(tài)，勇于面對(duì)困難和不良情緒。在疏導(dǎo)中，及時(shí)肯定大學(xué)生積極正面的改變，鼓勵(lì)他們參加社團(tuán)和社會(huì)交往，同時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予激勵(lì)，積極弘揚(yáng)正能量思想。積極性原則還意味著對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀的否定，敦促大學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我完善，使正確思想和行為得以發(fā)揚(yáng)光大，積極發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

情感性原則 當(dāng)代大學(xué)生存在負(fù)面心理和消極行為，不完全受制于其理性因素，更多則是感性因素的沉淀和積累。為此，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，不同于傳統(tǒng)思政教育的理論邏輯論證，要從大學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，把握其情感走向，搭建感情互動(dòng)橋梁，使正確價(jià)值觀通過非理性因素滲透，促進(jìn)大學(xué)生放下思想包袱，打開心門，以解決心理問題。同時(shí)，向大學(xué)生提供積極情感支持，豐富情感教育內(nèi)容，重視情感態(tài)度的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

高校思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施策略

構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜工程，需要有科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，以目標(biāo)性、平等性、積極性、情感性為指導(dǎo)原則，從運(yùn)行機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制等方面進(jìn)行深入探索。

運(yùn)行機(jī)制 運(yùn)行機(jī)制是思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人的基本程序，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段、方法。具體包括溝通機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。有效溝通是打開學(xué)生心結(jié)的鑰匙，也是運(yùn)行機(jī)制的基本手段。開展有效溝通要圍繞學(xué)生所思所想，主動(dòng)拉近與學(xué)生間的距離。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思維，理性面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，科學(xué)分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，逐步提升自我修復(fù)能力；二是推進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)，通過交流，使學(xué)生感受到溫暖，養(yǎng)成感恩意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生與他人、社會(huì)形成良性互動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是重塑學(xué)生自信，結(jié)合專業(yè)知識(shí)促進(jìn)問題學(xué)生內(nèi)心同構(gòu)，加強(qiáng)心靈感應(yīng)，形成心理共鳴，以解除大學(xué)生思想包袱。運(yùn)行機(jī)制的建立需要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性，把握個(gè)體差異，實(shí)施專項(xiàng)思想輔導(dǎo)，通過有效激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)思政教育與心理疏導(dǎo)深度融合。并用激勵(lì)喚醒大學(xué)生，重塑自信，明確目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)生存在的心理問題，科學(xué)把握，逐步將其思想引領(lǐng)到國(guó)家社會(huì)層面上，將個(gè)人的前途命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，以激發(fā)個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想。

調(diào)控機(jī)制 新時(shí)代高校思政教育與心理疏導(dǎo)在實(shí)踐上還需要不斷探索，鑒于當(dāng)前高校對(duì)教育對(duì)象所處環(huán)境存在的一系列特殊性和復(fù)雜性，建立協(xié)調(diào)育人機(jī)制還需要進(jìn)一步的研究和完善，特別需要建立合理常態(tài)化的調(diào)控機(jī)制。調(diào)控機(jī)制主要包括篩查機(jī)制、反饋機(jī)制和整改機(jī)制。篩查機(jī)制是構(gòu)建協(xié)調(diào)育人機(jī)制的信息依據(jù)，是為了實(shí)施更加精準(zhǔn)化的管理，保障育人效果和治療。為此高校應(yīng)根據(jù)思政教育的要求，明確篩查制度，組建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，利用信息技術(shù)構(gòu)建篩查網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。通過篩查，排查出有心理問題或嚴(yán)重負(fù)面行為傾向的大學(xué)生。在篩查基礎(chǔ)上，通過反饋機(jī)制對(duì)問題進(jìn)行合理化呈現(xiàn)，通過建立個(gè)體心理疏導(dǎo)檔案，以便從宏觀上把握大學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)潛在問題進(jìn)行預(yù)測(cè)和干預(yù)。在心理干預(yù)過程中，要把握客觀規(guī)律，創(chuàng)新干預(yù)方式與干預(yù)手段，為下一步整改奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要暢通信息反饋渠道，建立專業(yè)化反饋平臺(tái)，滿足大學(xué)生多元化的心理疏導(dǎo)需求。整改機(jī)制是協(xié)同育人機(jī)制調(diào)控工作的核心內(nèi)容。針對(duì)篩查反饋的問題，形成專門整改方案，制定干預(yù)計(jì)劃，并形成一系列經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。

保障機(jī)制 高校思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建需要條件保障。主要有物質(zhì)保障、政策保障和人力保障。物質(zhì)保障是包括硬件和軟件，在硬件上，高校應(yīng)建立專門心理疏導(dǎo)室，定期開展專項(xiàng)篩查活動(dòng)，保障活動(dòng)有效開展。在軟件上，既包括各類宣傳品、影視資料、圖書等的研發(fā)，為思政工作開展提供智力支持，也包括心理教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。政策保障是對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)問題具有規(guī)范指導(dǎo)督促等作用的政策與制度，心理疏導(dǎo)政策要以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生身心健康。通過政策層面的引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生重視自身心理問題。同時(shí)政策內(nèi)容要與思想政治教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)，明確相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)，使心理疏導(dǎo)與思政教育協(xié)同育人機(jī)制向?qū)I(yè)化、法治化、科學(xué)化方向發(fā)展。人力保障是實(shí)踐思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人的又一重要內(nèi)容，心理疏導(dǎo)對(duì)人力的要求不僅包括技能與方法，還對(duì)自身的人文素質(zhì)素養(yǎng)提出很高要求。要促進(jìn)心理疏導(dǎo)的有效開展，思政課教師不僅要有良好的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)實(shí)踐。因此，要完善人才隊(duì)伍建設(shè)，需要技能培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)歷提升來滿足。

思政教育與心理疏導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建需要打通思想政治教育與心理疏導(dǎo)中的壁壘， 讓思政課教師多懂得一些心理疏導(dǎo)的方法；讓心理疏導(dǎo)的教師能夠從思政理論的高度幫助大學(xué)生解決根本性問題。在高校思政教育工作者的共同努力下，大學(xué)生的心理健康問題才能夠得到重視，協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建才能朝著精細(xì)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

本文系2018年河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“高職院校思政教育與心理疏導(dǎo)研究”（課題編號(hào)：2018GGJS257）的階段性成果

（作者單位： 商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）