品讀素彩乾坤句，探尋紅樓真情意

李海林

部編版高中語(yǔ)文新教材陸續(xù)進(jìn)入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，“整本書(shū)閱讀”以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式被納入課程體系可謂是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的最大創(chuàng)新。語(yǔ)文必修下冊(cè)第七單元的主要任務(wù)是完成長(zhǎng)篇章回小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群名稱(chēng)是“整本書(shū)閱讀與研討”，所以需要學(xué)生在精讀整本書(shū)的基礎(chǔ)上對(duì)《紅樓夢(mèng)》開(kāi)展專(zhuān)題性“研討”。用專(zhuān)題研讀的方式能促使學(xué)生的閱讀更深入、理解更深刻，能讓指向高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更全面。眾所周知，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的層面，是帶動(dòng)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”三個(gè)核心素養(yǎng)的核心?！白肿挚磥?lái)都是血，十年辛苦不尋常?！辈苎┣凼巧朴趧?chuàng)造和駕馭語(yǔ)言的藝術(shù)大師，往往三言?xún)烧Z(yǔ)，就能刻畫(huà)出一個(gè)具有鮮明個(gè)性特征的人物形象，而在敘述語(yǔ)言上也隨處可見(jiàn)其煉字鍛句的功力。即便是穿插其間的詩(shī)詞韻文，也是情思綿遠(yuǎn)，意味雋永，風(fēng)格百變，不僅很好地表現(xiàn)出人物的性格，而且能與小說(shuō)的敘事融為一體。《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言涉及“字詞句篇，語(yǔ)修邏文”，能很好地體現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的種種內(nèi)容和特點(diǎn)。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者組織所任教的高一學(xué)生開(kāi)展了《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言專(zhuān)題研讀實(shí)踐活動(dòng)，品味和欣賞小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，以提高學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)、鑒賞、運(yùn)用能力?！都t樓夢(mèng)》語(yǔ)言專(zhuān)題研讀注重語(yǔ)言研究，看重合作共享，尊重討論爭(zhēng)鳴。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐試做闡釋。

一、引導(dǎo)學(xué)生研析《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言特色，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)

人們對(duì)語(yǔ)言對(duì)象的感知、理解、把握從來(lái)不是從空白處開(kāi)始的，總是從語(yǔ)感圖式出發(fā)的。高中學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)?、有選擇的深度閱讀及賞析，是其儲(chǔ)備語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑。紅學(xué)研究學(xué)者俞曉紅認(rèn)為：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，經(jīng)典文學(xué)作品的語(yǔ)言無(wú)不富有表現(xiàn)生活的生命力和獨(dú)到的藝術(shù)魅力?！薄都t樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典小說(shuō)中的顛峰之作，其語(yǔ)言藝術(shù)性可以說(shuō)沒(méi)有哪一部小說(shuō)能出其右，諸如“個(gè)性化的人物語(yǔ)言”、“詩(shī)意化的描寫(xiě)語(yǔ)言”、“隱喻化的敘述語(yǔ)言”等，曹雪芹按語(yǔ)言?xún)?nèi)部系統(tǒng)構(gòu)建了屬于他個(gè)人風(fēng)格的話(huà)語(yǔ)體系，為現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)言破了土，奠了基，建成一座古典小說(shuō)語(yǔ)言的“大觀園”。筆者以“任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，活動(dòng)落實(shí)”的方式推進(jìn)學(xué)生研讀《紅樓夢(mèng)》的特色語(yǔ)言、探究《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特色。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言規(guī)律，獲取語(yǔ)理認(rèn)知

從語(yǔ)感到語(yǔ)理是高中學(xué)生認(rèn)知的需要。語(yǔ)言學(xué)家王寧認(rèn)為：“要想改變語(yǔ)感的品質(zhì)，必須有一定的語(yǔ)理來(lái)調(diào)整。語(yǔ)理是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)言現(xiàn)象提升到規(guī)律，就產(chǎn)生語(yǔ)理?！薄都t樓夢(mèng)》的語(yǔ)言猶如一顆青色的橄欖，須細(xì)讀細(xì)嚼細(xì)品，方有‘五味俱全的無(wú)限醇美的滋味。筆者向?qū)W生布置“考察《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言規(guī)律”的研讀任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，確定《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言考察的對(duì)象和主題，合作研讀，在研討詞語(yǔ)細(xì)微差別的過(guò)程中，探索詞語(yǔ)使用的規(guī)律，體會(huì)曹雪芹準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的功力，提高自身探究語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的自覺(jué)意識(shí)。

三、督導(dǎo)學(xué)生研動(dòng)《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言任務(wù)，提升語(yǔ)用能力

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是主體學(xué)習(xí)客體的主動(dòng)探索、不斷變革，從而建構(gòu)客體意義理解的過(guò)程。筆者在學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行了語(yǔ)言特色研析、語(yǔ)言規(guī)律探索之后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式推動(dòng)學(xué)生鞏固研讀效能，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化。一是語(yǔ)用演練任務(wù)驅(qū)動(dòng)，于生活化情境中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。例如，學(xué)生根據(jù)在《紅樓夢(mèng)》中獲得的關(guān)于諧音的語(yǔ)理認(rèn)知，在下面一段文字括號(hào)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)諧音藝術(shù)在生活中的妙用?！澳城嗄昴信畱賽?ài)多年，已到當(dāng)婚之年。女子戲語(yǔ)男子說(shuō)：“你要是有塊地，我就和你結(jié)婚?！蹦凶勇?tīng)了之后，靈機(jī)一動(dòng)，（ ? ? ?）女子只好點(diǎn)頭答應(yīng)，笑著說(shuō)“好吧，明天是個(gè)好日子，我們一起去民政局辦理結(jié)婚注冊(cè)手續(xù)吧?！?。學(xué)生因具有對(duì)《紅樓夢(mèng)》諧音命名藝術(shù)的語(yǔ)理認(rèn)知，故很快就發(fā)現(xiàn)了“有塊地”與“有快遞”的諧音梗。這道生活化的閱讀語(yǔ)用，激活了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得知識(shí)及表達(dá)思維，有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。二是話(huà)劇創(chuàng)演任務(wù)驅(qū)動(dòng)，于還原紅樓經(jīng)典情節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力。學(xué)生基于《紅樓夢(mèng)》的故事情節(jié)展開(kāi)合理想象進(jìn)行再創(chuàng)作，改編成小劇本并進(jìn)行話(huà)劇表演，諸如《林黛玉進(jìn)賈府》、《寶玉受笞》、《毒設(shè)相思局》、《抄撿大觀園》等劇目。從創(chuàng)編劇本到匯報(bào)演出，學(xué)生將閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換加工成臺(tái)詞，還要根據(jù)角色、劇情的需要，配以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情、語(yǔ)氣把自己扮演的角色臺(tái)詞“說(shuō)”出來(lái)。這樣從讀到寫(xiě)，從書(shū)面表達(dá)到口頭表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言“輸入——輸出”的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。三是論文撰寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，于《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言研究成果書(shū)面形式轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。筆者大力鼓勵(lì)學(xué)生從“一般的讀者”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)業(yè)的研究者”，指導(dǎo)他們撰寫(xiě)出研究《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言的小論文。學(xué)生的論文有探討修辭特點(diǎn)類(lèi)的，如《設(shè)譬擬喻，精當(dāng)貼切——談?wù)劇醇t樓夢(mèng)〉中的比喻運(yùn)用》;有闡釋語(yǔ)言特色類(lèi)的，如《淺析<紅樓夢(mèng)>中顏色詞匯的使用及作用》;有分析人物個(gè)性化語(yǔ)言類(lèi)的，如《懟人白骨精——談林黛玉的懟人語(yǔ)錄》、《“女兒是水做的骨肉”——賈寶玉的囈語(yǔ)探討》;有總結(jié)語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)的，如《橄欖有真味，言外意無(wú)窮——淺析〈紅樓夢(mèng)〉語(yǔ)言的含蓄美》。這些學(xué)術(shù)小論文是經(jīng)過(guò)學(xué)生的頭腦加工了的、融入了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言研究對(duì)象主觀經(jīng)驗(yàn)和審美情趣的產(chǎn)物。如此任務(wù)驅(qū)動(dòng)既是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積累，又必然使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力更快、更好地提高。

實(shí)踐表明，基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言專(zhuān)題研讀實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)最契合的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀與研討的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》這部中國(guó)古典小說(shuō)的語(yǔ)言典范中“積累”“梳理”“整合”“運(yùn)用”語(yǔ)言，最終提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。