信息技術(shù)支持下小學作文教學的多元化方法分析

臺彥進

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。作文教學效果是衡量語文教學質(zhì)量的重要標準，是教師教學水平的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，教學方式發(fā)生了重大改變，小學作文教學煥發(fā)出新的生機。信息技術(shù)與作文教學的整合，對于優(yōu)化作文教學效果及提升學生的寫作水平具有重要作用。因此，如何運用信息技術(shù)提升作文教學質(zhì)量成為當前小學語文教學研究的重要課題。本文結(jié)合實際教學情況，就信息技術(shù)支持下小學作文教學的多元化方法展開深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學作文教學;多元化方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.064

信息技術(shù)的發(fā)展普及為教學提供了更加有力的技術(shù)支撐，其在教學中的應用價值愈發(fā)凸顯，并成為推動教學改革的重要力量。小學作文教學肩負著培養(yǎng)學生寫作能力的重任，將信息技術(shù)應用到小學作文教學中，可以有效整合教學資源，為學生提供良好的作文學習環(huán)境，極大地提升作文教學質(zhì)量。當前環(huán)境下，小學語文教師要高度重視信息技術(shù)在教學中的合理應用，并深入挖掘信息技術(shù)與作文教學相融合的有效路徑，探索多元化的作文教學方法，促進學生寫作能力的有效提升。

一、信息技術(shù)支持下小學作文教學的有利條件

信息技術(shù)的廣泛運用，為小學作文教學提供了更加有利的條件，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）能夠為學生創(chuàng)設良好的作文學習情境

小學作文教學在信息技術(shù)的支持下，能夠為學生的作文學習創(chuàng)設出豐富多彩的作文情境，從而更好地提升學生作文寫作的積極性，增強學生學習作文知識的主動性。情境教學法是一種有效的教學方法，可以讓課堂教學更加有趣。而信息技術(shù)為情境創(chuàng)設提供了更加有利的支撐，在作文教學中，教師可以結(jié)合學生的興趣和作文教學的目標，通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)設特定的情境，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生寫出高質(zhì)量的作文。

（二）能夠豐富學生的情感體驗

在小學作文教學中，信息技術(shù)的合理應用，有效豐富和拓展了學生的作文素材。在信息技術(shù)支持下，教師可以通過多種途徑挖掘優(yōu)質(zhì)的作文教學資源，并借助信息技術(shù)整合這些教學資源，然后將其加工成為符合實際教學需求的教學素材，以此來拓寬學生的視野，豐富學生的情感體驗，從而有效提升學生的作文寫作能力。

（三）能夠增強學生的互動交流

信息技術(shù)環(huán)境下，學生可以通過計算機和各種移動終端進行寫作并發(fā)布出來，并借助網(wǎng)絡和其他學生進行分享、交流和互動。通過互動交流，學生在今后的寫作中能夠打破固有形式，從而在寫作交流的過程中實現(xiàn)寫作水平的有效提升。

（四）能夠提升學生的綜合寫作素養(yǎng)

在信息技術(shù)支持下，教師充分運用信息技術(shù)進行教學，能夠有效促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)作水平和審美鑒賞能力，從而大大提升學生的綜合寫作素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)小學作文教學存在的問題

作文教學作為小學語文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。同時，學生能否寫出高質(zhì)量的作文，反映出他們是否具備較高的語文素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)作文教學中，很多學生進行寫作只是為了完成教師布置的任務，寫出的文章內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，沒有現(xiàn)實根基，很多學生的作文往往是隨意拼湊出來的。出現(xiàn)這些問題的原因主要包含以下幾個方面：一些教師在作文教學過程中不注重發(fā)揮學生的學習主體性，教學手法單一，給出作文題目后就讓學生自己進行寫作，沒有進行有效指導，只注重寫作成果而忽視寫作過程，學生的思路打不開，就很難寫出高質(zhì)量的作文;此外傳統(tǒng)作文的教學方式呆板，課堂互動性較差，小學生在課堂上不容易集中注意力，課堂學習效率不高。

三、信息技術(shù)支持下小學作文教學的多元化方法

（一）創(chuàng)設作文教學情境，激發(fā)學生寫作興趣

情境教學作為一種有效的教學方法，被廣泛應用于各學科教學之中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。作文教學中，很多學生之所以缺乏寫作興趣，很大原因是教師的教學方式過于枯燥乏味，很難調(diào)動學生提筆寫作的積極性。而作文習作情境的合理創(chuàng)設，可以為學生的作文學習提供一個良好的學習氛圍，從而打破枯燥乏味的學習狀態(tài)，吸引學生的注意力，讓學生更好地融入作文學習中，激發(fā)學生寫作的積極性。利用信息技術(shù)創(chuàng)設作文教學情境，需要教師結(jié)合教學要求和學生的學習特點，通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺，挖掘創(chuàng)設作文情境的資源材料，然后加工處理，營造出圖文并茂、生動有趣的作文教學情境，以此來吸引學生進行作文創(chuàng)作。在作文教學時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些動態(tài)的畫面資料，或者通過動畫短片的形式，結(jié)合學生感興趣的方式為學生的作文創(chuàng)作構(gòu)建一個良好的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和寫作欲望。小學作文以話題作文居多，在話題作文討論過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)話題情景，以帶給學生身臨其境之感，促使學生產(chǎn)生更多的思考，從而拓展學生的寫作思路，幫助學生寫出情感充沛、內(nèi)容充實的文章。

（二）拓寬教學資源，豐富學生寫作素材

小學階段的很多學生或多或少都害怕寫作，這是影響作文教學質(zhì)量的重要因素。學生害怕寫作的原因多是年齡小、知識儲備不夠豐富、生活經(jīng)驗匱乏等，以至于在寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、浮于表面的問題。此外，當前的小學生學習負擔往往比較重，除了學校學習外，很多家長還會給學生報名各種課外班，這嚴重壓縮了學生的課余時間，限制了他們對于日常生活的體驗和觀察。生活閱歷的匱乏造成他們在寫作時缺少真實的素材，不得不胡編亂造。而信息技術(shù)的運用，則可以有效豐富教學資源，為學生寫作提供豐富的素材，讓寫作內(nèi)容更加充實。因此，語文教師要高度重視信息技術(shù)在作文教學中的運用，合理利用信息技術(shù)豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作范圍。同時，語文教師還可以通過任務驅(qū)動的方式，讓學生在課下借助互聯(lián)網(wǎng)查詢優(yōu)秀的作文，通過廣泛閱讀優(yōu)秀作文擴大寫作視野，積累寫作技巧。語文教師還可以結(jié)合微課等教學模式，為學生篩選典型的教學案例，通過微視頻的方式向?qū)W生進行講解，以充分調(diào)動學生學習的積極性。