小學(xué)體育課堂競(jìng)爭(zhēng)游戲中的附加分策略

何健

摘 要：在小學(xué)體育競(jìng)爭(zhēng)游戲中設(shè)置附加分是為了有利于課堂的組織，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育態(tài)度與合作精神，也是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要策略。加分一般針對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍、進(jìn)取精神與課堂紀(jì)律來(lái)進(jìn)行設(shè)置，做到適心、適度與適時(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;附加分;團(tuán)隊(duì)氛圍

體育游戲是體育教學(xué)的一種有效方法。在小學(xué)體育課堂中，游戲?qū)⒁恍w育項(xiàng)目變得情境化與規(guī)則化，它充分利用了小學(xué)生的好勝心，最終以活動(dòng)結(jié)果作為判斷勝負(fù)的依據(jù)，能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了不少意外，比如在《蝸牛爬行》游戲中，教師要求學(xué)生兩人組成一個(gè)“蝸牛”每組兩個(gè)人合力向前爬行，乙在甲背上仰面朝天保持好平衡不掉地，哪組能爬到終點(diǎn)即為成功。然后在比賽到最后時(shí)，跑在最前邊那組背上的學(xué)生，對(duì)著遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的最末一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)出嘲笑：“快來(lái)追我呀，來(lái)追我呀?！比缓笥珠_(kāi)始和他伙伴玩起了搔癢癢，他的伙伴本來(lái)就爬得很吃力，這一搔就氣得把化摔了下來(lái)。

面對(duì)游戲組織過(guò)程中的類(lèi)似這類(lèi)情況，體育教師該怎么處理呢？聽(tīng)之任之肯定不行，一般性的提醒與教育也不會(huì)有效果，而嚴(yán)厲地呵責(zé)則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。怎么辦呢？筆者經(jīng)過(guò)不斷的斟酌與改進(jìn)，實(shí)施了附加評(píng)分的策略，并由此促進(jìn)了課堂游戲的組織，增加了學(xué)生之間的協(xié)作性。

一、附加分策略的實(shí)施辦法

附加分的實(shí)施是在游戲競(jìng)爭(zhēng)純規(guī)則的基礎(chǔ)上對(duì)游戲名次的一次帶有意外性與合理性的再調(diào)整。附加分必須建立在本來(lái)原游戲成績(jī)的基礎(chǔ)之上。比如對(duì)原游戲成績(jī)進(jìn)行計(jì)分A組獲得4分，B組為3分，C組為2分，D組為1分，排名為：A-B-C-D。假如游戲過(guò)程中A組出現(xiàn)了嚴(yán)重的違反課堂紀(jì)律或者傷害同學(xué)情感之類(lèi)的行為，照理應(yīng)扣3分，但實(shí)際操作中會(huì)對(duì)另三組分別作加1分處理;再假如D組中有位學(xué)生的游戲表現(xiàn)特別感人，在大家認(rèn)可的情況下作應(yīng)加3分處理，此時(shí)最終的得分為A組4分不變，B組4分，C組3分，D組5分。也就是名次變?yōu)椋篋-A、B—C。

二、附加分策略的實(shí)施路徑

1.針對(duì)組織紀(jì)律性設(shè)置附加分

組織體育游戲雖然是學(xué)生的最?lèi)?ài)，但課堂秩序的維持卻往往是大部分教師感覺(jué)頭痛的問(wèn)題，特別是一些學(xué)生雖然沒(méi)有違反教師制定的游戲細(xì)規(guī)則，但他的某此意外行為完全違反了合作共贏或者善意競(jìng)爭(zhēng)的基本精神，是一種非杜絕不可的行為，而且這種行為的杜絕對(duì)其它游戲與整個(gè)體育課堂也能形成一種制度與規(guī)范。

比如上述事件B中的搔癢癢行為，當(dāng)事學(xué)生是出于好奇所為，本身并無(wú)惡意，但他在游戲中是被合作者馱于背上，此時(shí)的搔癢行為極易引發(fā)“翻車(chē)”，甚至釀成骨折類(lèi)傷害故事，更何況這也是對(duì)“蝸?！背隽Φ臉O大的不尊重，意外發(fā)生以后即使沒(méi)有導(dǎo)致嚴(yán)重事故，教師也要馬上補(bǔ)救并給以懲罰，但懲罰不是必須呵斥，而是態(tài)嚴(yán)肅地指出問(wèn)題所在，并給以其它組各加一分處理，讓沒(méi)有得到加分組的學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)行為產(chǎn)生排擠心理，讓全體學(xué)生得到教育與引導(dǎo)。

2.為弘揚(yáng)體育精神設(shè)置附加分

在體育游戲競(jìng)爭(zhēng)中，往往有類(lèi)似“龜兔賽跑”的情形，即落后的一組有不離不棄的精神，但有時(shí)努力的“烏龜”還是會(huì)敗下陣來(lái)，甚至最終只拿到最后一名，由此這一組士氣可能受到打擊，有的學(xué)生就會(huì)想著如何下次分到好的小組，或者如何投機(jī)取巧。在這種情況下，設(shè)置體育精神附加分就非常必要。

比如在《障礙接力》比賽中，成績(jī)依次是D組4分、A組3分、B組2分、C組1分，但是C組有位學(xué)生在比賽中摔跤了，但她很快爬起來(lái)，咬緊牙關(guān)竭盡全力完成比賽，于是教師給C組加了3分，最終結(jié)果C、D并列第一名。

3.圍繞團(tuán)隊(duì)氛圍設(shè)置附加分

合作意識(shí)是新一代人才的必備品質(zhì)，體育游戲是學(xué)生學(xué)會(huì)合作的重要渠道。記得在一次“單腳跳接力”游戲中，A 組由于有一位學(xué)生能力極差，他出發(fā)時(shí)他們小組處于還領(lǐng)先位置，但很快他們組落到了第三名，盡管他沒(méi)有放棄，但最后A組還是落到最后一名。這一場(chǎng)結(jié)束后，其它組員上前這們學(xué)生還是進(jìn)行鼓勵(lì)：“沒(méi)事的，下一場(chǎng)我們?cè)偌佑桶?！”、“等下?chǎng)比賽，你跑第一，最后由我來(lái)”，所有組員還互相擊掌以示鼓勵(lì)。老師也被他們感動(dòng)了，由此使給他們組加了2分，他們組最終位于并列第2名。

三、實(shí)施附加分策略的注意事項(xiàng)

盡管游戲附加分的設(shè)置是基于教師的良好愿望，但是稍有不慎，也發(fā)生一些不愉快，甚至讓課堂走向教學(xué)的反而，為此，筆者認(rèn)為須注意以下三點(diǎn)：

1.適心附加——可信服眾

教師必須核定事實(shí)，防止產(chǎn)生對(duì)課堂行為的誤判與錯(cuò)加分。另外，加分前要了解大家的心愿，如果有些行為確實(shí)得到了大家的認(rèn)可，那加分就不會(huì)有多大歧義。另外，對(duì)于存在問(wèn)題小組的懲罰是以對(duì)其它小組加分來(lái)轉(zhuǎn)化的，但同樣要使該小組的學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在問(wèn)題為基礎(chǔ)，不能強(qiáng)行裹挾學(xué)生的意愿。

2.適度附加——點(diǎn)到為止

由于針對(duì)某小組的附加分是一種臨時(shí)性的外加，這往往會(huì)引來(lái)其它組的異議，所以此類(lèi)加分在可信服眾的前提下，還要做到適可而止，以錦上添花為目的，不能作過(guò)多的細(xì)究，更不能由此去作過(guò)多挖根刨底。畢竟教師的目光有限，其它很多良好的行為可能沒(méi)有被教師所關(guān)注到，如此由此引發(fā)課堂爭(zhēng)論點(diǎn)，甚至引發(fā)學(xué)生間的矛盾那就會(huì)適得其反。在有一定爭(zhēng)議的情況下，設(shè)立并列第一名也是一種方法，比如A組獲游戲成績(jī)第一名，B組獲綜合評(píng)價(jià)第一名，C組獲得精神風(fēng)尚第一名，D組獲得第二名。

3.適時(shí)附加——意外驚喜

附加分的設(shè)置具有意外性，所以事不能跟學(xué)生講得過(guò)于明白，否則學(xué)生會(huì)迎合這種分?jǐn)?shù)而搞表面化。如果下次同類(lèi)游戲中，學(xué)生可能發(fā)生大規(guī)模的同類(lèi)行為以求加分，此時(shí)可以忽略這種行為，而針對(duì)另一特殊的行為進(jìn)行再次加分，讓全體學(xué)生根本猜不到教師的加分動(dòng)向。另外，附加分不能每次必設(shè)，要讓學(xué)生有挑戰(zhàn)欲與撲朔迷離之感，有助于學(xué)生愛(ài)上體育課。

綜上可見(jiàn)，附加分的設(shè)置是基于課堂評(píng)價(jià)中的某些因素難以客觀地用數(shù)據(jù)來(lái)衡量而推出的偶然性行為，是對(duì)傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)、名次為中心的評(píng)價(jià)方式的一種改進(jìn)，重點(diǎn)針對(duì)新課程三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這種評(píng)價(jià)方法主要指向游戲過(guò)程而不是游戲結(jié)果，是優(yōu)化師生關(guān)系、矯正不良課堂行為、實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)提升的一種有效評(píng)價(jià)策略。

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