小學(xué)語文課堂中的“逆向思維”

汪桂枝

摘 ?要：在當(dāng)今素質(zhì)教育的改革背景之下，我們對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是將課本上的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生了，而是要為孩子留下一定思考的空間，培養(yǎng)其思維能力。而且我們還要打破以往固定化的答題模式，為學(xué)生塑造更具個(gè)性化的思維。而培養(yǎng)其逆向思維可以提升學(xué)生的思維感知能力，在語文教學(xué)中做到了有破有立。而雖然小學(xué)生尚不太成熟，但他們熱愛思考，喜歡開動(dòng)腦筋。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生們逆向思維的發(fā)展。教學(xué)過程并不僅僅只是傳授那些課本上的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;逆向思維;發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況來說，想要更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我們的思想就必須是活躍的，我們應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)思維的束縛。逆向思維可以幫助學(xué)生們從不同的角度分析問題，開拓思維空間。逆向思維又被稱為存異思維，是一直敢提出新觀點(diǎn)的做法?！八抉R光砸缸”就是我們常見的逆向思維做法。其通常包括普遍性、批判性、新穎性三大特點(diǎn)，具備逆向思維有助于打破傳統(tǒng)的思維方式，擴(kuò)寬思維空間使想法更加新穎，思維更加敏銳。而小學(xué)語文的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生們的思維能力是本質(zhì)需求。因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生們的逆向思維能力非常重要，那么要如何強(qiáng)化小學(xué)生的逆向思維呢？本研究就以小學(xué)語文課堂中的“逆向思維”為題進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文逆向思維的訓(xùn)練方法：

（一）比較異同的訓(xùn)練。我們可以通過讓學(xué)生將各種事物進(jìn)行對(duì)比的方法，了解他們的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，提高其思維變通性。例如在學(xué)習(xí)過李白和杜甫二人的古詩后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其二人資料進(jìn)行了查閱，我們發(fā)現(xiàn)這兩人為唐朝同一時(shí)期的詩人，但李白為浪漫主義詩人，而杜甫則為現(xiàn)實(shí)主義詩人。通過分析這些異同，可以開拓學(xué)生們的思維，使其對(duì)知識(shí)得到更深層次的了解。

（二）對(duì)逆向思維的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，許多問題運(yùn)用正向思維的方法是不易解決的，于是合理的運(yùn)用逆向思維往往會(huì)給我們帶來意料之外的成果。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，可以逆向指導(dǎo)學(xué)生們思考，“他不知道有幾代人才能挖走太行、王屋兩座高山，這不是愚公是什么呢？”從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，對(duì)其進(jìn)行思考分析，以此來產(chǎn)生一種存疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)精神。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。想象力是具備在腦海中創(chuàng)造新事物的能力，具備一定的想象力往往比只學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要。只有具備一定的想象力，才可以使學(xué)生大腦充滿創(chuàng)造性思維，使其更具備活力與自信。

二、教師應(yīng)更新理念

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，許多教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生模板化嚴(yán)重，沒有個(gè)性缺乏特點(diǎn)，也不適合新時(shí)代的發(fā)展需求。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，以期培養(yǎng)出更適合當(dāng)今素質(zhì)教育的改革背景下的人才。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的一方，我們應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣才能促使學(xué)生思維更加活躍。

三、注重個(gè)體發(fā)展挖掘逆行思維：

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)特的思想特點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)發(fā)展，才能促使他們的思維不會(huì)被大眾化，同時(shí)也為培養(yǎng)其逆向思維奠定了基礎(chǔ)。我們應(yīng)營造輕松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)大膽的講述出自己不同的看法。只有讓學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)出自己與眾不同的一面，才可以注重其個(gè)體的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的潛能。而教師通過引導(dǎo)逆性思維的新穎，可以使學(xué)生受到引導(dǎo)，從而養(yǎng)成逆向思考的好習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑激發(fā)逆向思維：

想要激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生們聰明伶俐，通常我們從其口中聽到的只是客套話，不是他們真實(shí)的看法，沒有什么實(shí)際含量。這也是導(dǎo)致了其思維活動(dòng)無所突破的關(guān)鍵要素，在我看來想要改善此類問題就要注重以下兩點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生持反對(duì)意見。教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)問題持反對(duì)意見，了解學(xué)生們的思想，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生使用逆向思維。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑問題的情況時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用逆向思維去解決問題，幫助其更快的找到突破點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用每一次機(jī)會(huì)去開發(fā)逆向思維的價(jià)值。

五、寫作教學(xué)滲透逆向思維

寫作作為語文學(xué)科的重點(diǎn)，其是學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通常來講，小學(xué)生寫作文往往以直觀感受為主，所看到所表達(dá)出來的都是表面最淺顯的現(xiàn)象，常以正面的思想去表達(dá)自己的看法。所以若是能引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維進(jìn)行思考，那么寫出來的作文就會(huì)別出心裁。而這種方法不僅可以活躍思維，還可以提高作文表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作開辟了新的思維空間。

六、分析教材提高逆向思維能力

在語文課堂的教學(xué)過程中，教師要盡量從學(xué)生的角度出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的簡易性。并且在在課堂教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該將所有的知識(shí)點(diǎn)都說出來，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生能夠更注重思考開動(dòng)思維。提問時(shí)教師應(yīng)注意語言停頓，以激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。引導(dǎo)學(xué)生更具有創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)我們?cè)诮淌凇逗倩⑼芬晃臅r(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)起問題：為什么每個(gè)人都害怕狐貍呢？他們是真的害怕嗎？從而使學(xué)生們可以慢慢地解決懸念，用自己的思維去進(jìn)行分析了解，從而讓學(xué)生理解狐假虎威的真正含義。

結(jié)束語：

逆向思維是創(chuàng)新思維的一種，其是一種反其道而行的思維，當(dāng)大家都從同一個(gè)角度思考問題的時(shí)候，你從反方向進(jìn)行思考，這就叫逆向思維。逆向思維是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。逆向思維可以使你在我國就業(yè)市場供大于求的情況下脫穎而出。而逆向思維并不代表故意和他人反著來，只在于你的推理是否正確、是否真實(shí)。于是在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，改變以往固定化的定向思維，是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維最基本的要素。

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