幼兒園如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

宋漢文

摘 ?要：區(qū)域活動是幼兒園教學中很重要的一部分，而幼兒是活動區(qū)的主體，如何為幼兒創(chuàng)造一個良好的區(qū)域環(huán)境，更好的發(fā)揮幼兒的能力，是我們不斷進行探究的課題。本文通過分析我國幼兒園區(qū)域活動中仍存在的問題：區(qū)域活動規(guī)劃不合理;自主性培養(yǎng)理念落后等，提出了一些解決的辦法：擴大區(qū)域活動空間，獨立區(qū)域活動環(huán)境來合理規(guī)劃區(qū)域活動環(huán)境;設(shè)置合理的教學目標;明確教室在區(qū)域活動中的角色定位;創(chuàng)設(shè)先進的自主性培養(yǎng)理念以及引導(dǎo)幼兒的自主探索能力來提高區(qū)域活動的教學質(zhì)量，并以增強教學效果為目的，為幼兒提供健康成長的區(qū)域活動，讓幼兒更好的發(fā)揮自主性，從而促進幼兒的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;自主性

一、問題的提出

隨著社會的迅速發(fā)展以及市場中日漸激烈的競爭，創(chuàng)造力的作用也逐漸的顯現(xiàn)出來，結(jié)合當前社會的形勢，幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為世界各國幼兒素質(zhì)教育特別關(guān)注的重要目標。因此，幼兒在開放的區(qū)域活動中操作是投入的、專注的，讓幼兒有一定的自由活動空間，合理的設(shè)置活動區(qū)就極大的解決了這一問題。眾所周知，玩是每位幼兒的天性，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，在區(qū)域活動中老師沒有正確引導(dǎo)的話，區(qū)域活動中的玩耍就會變成沒有組織，沒有目標，沒有紀律的玩！這樣的話，幼兒在活動區(qū)里就會什么都學不到。因此教師在區(qū)域活動里的有效指導(dǎo)則是保證幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、研究的目的和意義

（一）研究的目的

第一將理論知識與實際行動聯(lián)系在一起，從而探討教師在區(qū)域活動指導(dǎo)中的適應(yīng)性策略，以此進一步的來改進教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)方法。第二從幼兒的情感、能力等方面，想方設(shè)法的為幼兒提供區(qū)域活動場所，并充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用。第三為幼兒提供更多自主發(fā)展和活動的空間，使幼兒的能力得到充分的提高。

（二）研究的意義

幼兒期是主動與內(nèi)向相沖突的時期，如果幼兒在此期間的行為受到教師的鼓勵，就會形成主動性，這種主動性對幼兒來說具有重要作用，是一種基礎(chǔ)1。在幼兒園教學中，教師必須相信幼兒的潛能，并引導(dǎo)幼兒在活動中通過探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。區(qū)域活動所倡導(dǎo)的是讓幼兒在活動的過程中發(fā)現(xiàn)學習，這樣教師就可以減少語言的直接引導(dǎo)，從而多運用隱性指導(dǎo)，即盡量讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、思考、并進行探索，而不急于將正確答案提供給幼兒，以此讓幼兒在探索中體驗并感受過程，從而提高幼兒的主觀能動性。區(qū)域活動中材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師的指導(dǎo)都對幼兒園區(qū)域活動的開展質(zhì)量有著很大的影響，然而當前對于區(qū)域活動的研究卻少之又少，對區(qū)域活動中材料的投放與教師指導(dǎo)的實施是否有效這一情況的研究更是缺乏。因此，通過對本課題的研究，從而對幼兒園區(qū)域活動中存在的現(xiàn)狀進行分析，并提出相對應(yīng)的解決辦法，繼而更好的促進幼兒園區(qū)域活動的可持續(xù)發(fā)展。

三、研究綜述

（一）文獻綜述

隨著區(qū)域活動在幼兒園的開展，教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)也越來越受到大家的關(guān)注。浙江師范大學的秦元東博士和王春燕博士，曾經(jīng)一起合作主持了浙江省教育廳2005年度的科研課題，“幼兒園區(qū)域活動研究，一種生態(tài)學視角”，專門針對傳統(tǒng)幼兒園“區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略”方面的問題進行了研究。他們指出，教師應(yīng)進行隨機引導(dǎo)，運用投放材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方法來完成教學目標，只有在幼兒真正需要幫助的時候，才進行適宜的指導(dǎo)，這樣取得的效果往往是最好的。

（二）概念界定

第一，區(qū)域活動：幼兒園區(qū)域活動是以幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗、需要和興趣為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有開放性、豐富性、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，讓幼兒自由選擇，與環(huán)境互動，獲得個性化、全面性發(fā)展的活動2。

第二，幼兒的自主性：所謂幼兒的自主性就是以幼兒作為學習的主體，通過幼兒自己的方法發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲得學習知識的正確方式，從而幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)、認識、并觀察社會，更好的獲取知識3。

第三，課題界定：通過對本課題《幼兒園如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性》的研究，來提高教師對區(qū)域活動指導(dǎo)的能力，從而找出適合區(qū)域活動的解決辦法。

四、研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容

首先，本論文從課題的提出、研究的目的、意義、內(nèi)容、方法以及文獻的綜述等方面進行了概述，得出幼兒園區(qū)域活動要以幼兒的經(jīng)驗等為主要依據(jù)，為培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力而創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的學習環(huán)境，并使幼兒獲得自信心與成就感，以此來說明區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性。其次，對幼兒自主性的概念進行了概述，并提出了在培養(yǎng)幼兒自主性時要尊重幼兒，給幼兒留有足夠的空間，引導(dǎo)幼兒主動探索和思考，并增強幼兒的耐挫力和交給幼兒補償?shù)霓k法。再次，對幼兒園區(qū)域活動自主性培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，主要有幼兒教師對區(qū)域活動的認識淺顯、不到位、區(qū)域活動獨立性差，以及教師在活動區(qū)中對材料的盲目投放等。最后，針對區(qū)域活動中存在的現(xiàn)狀提出了一些解決辦法。從而使幼兒園區(qū)域活動的作用在最大程度上得到發(fā)揮。

（二）研究的方法

在本課題的研究中，我運用了文獻查閱法、觀察法和個案分析法。

文獻查閱法：在進行本課題的研究過程中，我查閱了相關(guān)資料，并對一些資料進行了整理和分析，從中選取了適用于本課題的資料，以此來達到我調(diào)查研究的目的。

觀察法：在實習的過程中，將幼兒在區(qū)域活動中的活動狀態(tài)及教師的指導(dǎo)情況進行一一記錄，并在實習期間將教師在指導(dǎo)區(qū)域活動過程中存在的一些誤區(qū)進行觀察。

個案分析法：在實習期間，將幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)進行記錄，并以案例的方法呈現(xiàn)出來，從而提高幼兒的活動效率。

參考文獻：

[1]焦婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探究能力[J].學前教育研究，2006，（3）：27.

[2]林惠杰.區(qū)域活動中師幼互動行為探析[J].教育評論，2005，（3）：28.

[3]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：88.