高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略淺析

【摘要】在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，這是因?yàn)閷W(xué)生即將面臨高考，需要面對(duì)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都會(huì)下降，從而逐漸淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)來說非常致命。在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，才能夠保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳孟文，重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更加刻苦，需要對(duì)英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行記憶。在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法都是直接將知識(shí)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶或者背誦。這樣的教學(xué)相對(duì)來說比較生硬和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到有效的提升。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中改變以往的教學(xué)方式，通過趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視課堂上良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過程中交流自己的看法，相互幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決。教師還需要通過信息化手段，使學(xué)生能夠收獲更加豐富的知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的潛力。

一、開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，所以學(xué)生急需要一個(gè)非常有效的方式化解自身的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中，更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以從教學(xué)的趣味性入手，通過開展趣味化教學(xué)，使學(xué)生能夠從其他方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一定的了解，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更多的收獲。在開展趣味教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從英語(yǔ)里提取生活的元素，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：在生活中你認(rèn)為怎樣的飲食才健康，你們平時(shí)的飲食究竟健不健康？通過提問的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，然后教師再開展這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到很大的提升。在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、開展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，良好的教學(xué)氛圍非常重要，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加快速地對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解。良好的教學(xué)氛圍也可以讓一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高自身的英語(yǔ)水平。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生的壓力比較大，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較被動(dòng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)單一的教學(xué)，容易出現(xiàn)厭惡的情況，很難在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困擾，通過小組的方式對(duì)問題進(jìn)行解決，從而更好地提高自身的英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后以小組為單位，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的收獲以及學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行討論，每個(gè)小組由四名組員組成，組員之間的能力呈階梯狀，保證每一個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中找到自己的位置。在小組交流中，每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行講述，其他學(xué)生講述的時(shí)候需要細(xì)心聆聽，分析自己和他人之間的不同點(diǎn)，并對(duì)自身存在的不足進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)方法。小組長(zhǎng)需要組織組員共同對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析、討論，從而解決問題。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，每一個(gè)小組都需要推出一名組員將自己的學(xué)習(xí)成果向其他小組進(jìn)行展示，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)其他小組一起積極學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用信息化手段，豐富教學(xué)方式

在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，隨著信息化水平不斷提升，很多教學(xué)活動(dòng)都可以通過信息化的手段開展。信息化可以豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更加適合自己的內(nèi)容，同時(shí)也可以開拓學(xué)生的眼界，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中對(duì)自身的技能進(jìn)行提升。教師需要合理地在原有課本基礎(chǔ)上運(yùn)用信息化手段，豐富教學(xué)方式，使學(xué)生可以感受到更加多元化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸占據(jù)主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“Theme parks”的時(shí)候，教師可以通過視頻的方式讓學(xué)生對(duì)本堂課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生將自身帶入課文中，對(duì)課文進(jìn)行理解。然后教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，從不同的方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，深度發(fā)揮信息化手段帶來的便利。在課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式和教師取得聯(lián)系，獲得教師的幫助以及鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在運(yùn)用信息化手段的同時(shí)也要將傳統(tǒng)教學(xué)與之相匹配，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提升，完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中學(xué)習(xí)過程中擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生積累了足夠的知識(shí)以后，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，形成自己的知識(shí)體系，才能夠在實(shí)踐的過程中進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西都是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)連接起來就成了知識(shí)面，這是一個(gè)發(fā)展的過程，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐漸將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)過程中定時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而更好地理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的知識(shí)框架就會(huì)非常清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)以后，不會(huì)輕易忘記以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還能夠根據(jù)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行舉一反三。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)小節(jié)以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前遇到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)得到不斷提升。在課后，即使沒有教師的幫助和督促，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的方法進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

例如，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師不能夠過分看重學(xué)生每天的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也不能過分看重自己在每堂課的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)不明白的時(shí)候，大多數(shù)教師就會(huì)認(rèn)為是一種失敗的教學(xué)。其實(shí)學(xué)生是因?yàn)闆]有將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新知識(shí)很好地聯(lián)系起來，所以在學(xué)習(xí)中理解的難度和有效性也就比較低。在之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生重新對(duì)自己以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)可以連接在一起。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)不夠連貫的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及利用自己學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和習(xí)慣，找到思維的突破口。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比自己和他人在學(xué)習(xí)上的差距，從而對(duì)自身進(jìn)行更好地提升。在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)稍顯不足的時(shí)候，學(xué)生可以在課后通過自己的努力或者向教師進(jìn)行求助的方式對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行不斷完善。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的前進(jìn)方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，以后才能夠更好地進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加具有目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。在以往的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，而忽視了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不足。但是在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很難感受到這些不足，并且對(duì)不足進(jìn)行改正，這就會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的意見和建議，使學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中更好地提高自己。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)得到更大的提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加自信，從而使整體學(xué)習(xí)氛圍變得更加優(yōu)異。

例如，教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)以及不足，展開相應(yīng)的策略研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異，教師可以給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行提升。同時(shí)，教師在面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足，以及存在的知識(shí)缺陷等時(shí)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的意見和建議，讓學(xué)生通過求助教師、求助同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料等多種方式完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)自身進(jìn)行提升。教師還需要對(duì)學(xué)習(xí)期間有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自信。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性非常重要，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過開展趣味教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)。教師還需要通過互動(dòng)教學(xué)的方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)問題和其他人進(jìn)行分享，并且在小組中進(jìn)行培養(yǎng)自身的解題方式，形成自身的解題思路。教師還應(yīng)該通過信息化手段豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以變得更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。在面對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生時(shí)，教師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生結(jié)合自己以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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