多元教學(xué)方式提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性

常江

摘 ?要：基于新課改就我國(guó)各級(jí)校園明確提出教育新思想、新內(nèi)容的大背景下，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生群體核心素養(yǎng)成為了廣大教師執(zhí)教重要目標(biāo)。其中，團(tuán)結(jié)、合作作為核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素，其對(duì)學(xué)生今后個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。另外，由于“素質(zhì)教育”在我國(guó)教育領(lǐng)域的全面踐行、貫徹，音樂(lè)學(xué)科徹底擺脫了以往“應(yīng)試教育”觀念下被設(shè)定的“邊緣學(xué)科”身份，以全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)回歸于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂。且因音樂(lè)學(xué)科中“合唱”課程與提高學(xué)生群體核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。所以，音樂(lè)教師可將二者深度融合，搭配使用科學(xué)、合規(guī)的多元執(zhí)教手段，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生音樂(lè)綜合能力，高質(zhì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方式;小學(xué)音樂(lè)合唱;教學(xué)措施

“合唱”這一表演形式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中較為常見(jiàn)。一方面，因合唱需集體協(xié)同完成，可活躍課堂氣氛，提升班級(jí)學(xué)生演唱環(huán)節(jié)參與興趣，保障其課程學(xué)習(xí)主觀自主性;另一方面，合唱作為音樂(lè)魅力的特殊表現(xiàn)，可集中班級(jí)學(xué)生情感、精神，可促進(jìn)其在合唱練習(xí)中收獲整體進(jìn)步，深層次認(rèn)知、感受到音樂(lè)獨(dú)有韻味。而因小學(xué)階段作為學(xué)生群體良好基礎(chǔ)穩(wěn)定筑牢的黃金時(shí)期，需要音樂(lè)教師探究、總結(jié)其客觀、常規(guī)性年齡、身體機(jī)能、心理等多層面的顯著特征，針對(duì)性設(shè)計(jì)、選用多元執(zhí)教措施，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。不僅可保證班級(jí)學(xué)生音樂(lè)課程知識(shí)掌握實(shí)效性，還能夠逐步加強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

一、配合律動(dòng)、感受節(jié)奏

音樂(lè)的直觀表現(xiàn)載體就是“聲音”?！奥?tīng)”與“唱”往往為學(xué)生群體就歌曲、樂(lè)器等音樂(lè)元素的第一認(rèn)知、知覺(jué)，缺乏感官的有效調(diào)動(dòng)。而由于感官的多方位感知可促進(jìn)學(xué)生充分感受、把握音樂(lè)樂(lè)感，只有當(dāng)其將樂(lè)感精準(zhǔn)捕捉后，才可全身心沉浸于歌曲演繹中，提高音樂(lè)課程知識(shí)、技巧消化效率。因此，在合唱表演中，音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲樂(lè)感多角度調(diào)集，指導(dǎo)其演繹統(tǒng)一、和諧，確保學(xué)生歌曲合唱表演效果。而此關(guān)鍵前提基礎(chǔ)則為感官觸動(dòng)，讓學(xué)生掌握“律動(dòng)”。音樂(lè)律動(dòng)的反應(yīng)渠道通常為肢體、情緒，具有下意識(shí)展現(xiàn)的顯著特征?？深I(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生配合、跟隨律動(dòng)，準(zhǔn)確、深度把控歌曲要素，從而在感官感知的高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)中高質(zhì)完成合唱表?yè)P(yáng)。

例如在《娃哈哈》教學(xué)中，音樂(lè)教師可教導(dǎo)班級(jí)學(xué)生跟隨歌曲歡快節(jié)奏做出搖晃頭部的身體動(dòng)作，傳遞出愉快、歡樂(lè)的音樂(lè)情緒;隨后，需要求學(xué)生集中感官，認(rèn)真傾聽(tīng)、準(zhǔn)確捕捉“掩藏”在歌曲深層中的具備我國(guó)民族鮮明特色的“鼓點(diǎn)”，帶領(lǐng)其以拍手、跺腳等律動(dòng)動(dòng)作演繹鼓點(diǎn)變化;接下來(lái)，音樂(lè)教師因給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，為其安排“根據(jù)歌詞、歌曲節(jié)奏，自行設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作”這一課堂作業(yè)，如拉手、拍肩膀等。以開(kāi)放、自由的課堂環(huán)境維持學(xué)生合唱練習(xí)主觀興致熱情，并在律動(dòng)的協(xié)作配合下彰顯其音樂(lè)靈感“閃光點(diǎn)”，則可保障課堂合唱練習(xí)綜合成效[1]。

二、注重欣賞、融入情感

“合唱”側(cè)重考察表演者的個(gè)體情感投入情況，而這也是如今小學(xué)校園音樂(lè)教學(xué)中缺乏教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。部分音樂(lè)教師注重班級(jí)學(xué)生演唱能力、技巧的掌握、提升，淡化了學(xué)生情感的培養(yǎng)、激發(fā)，使得合唱表演整體表現(xiàn)出空洞、刻板的消極狀態(tài)。而情感的調(diào)動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生透徹了解歌曲內(nèi)容的核心基礎(chǔ)上，欣賞、品鑒其內(nèi)涵主旨、藝術(shù)價(jià)值，教導(dǎo)學(xué)生“用心感受”。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)著重精準(zhǔn)提煉歌曲深厚內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深度理解，繼而思考升華，自主形成音樂(lè)情感。

以《讓世界充滿和平》教學(xué)舉例，因該歌曲英文演唱對(duì)小學(xué)生來(lái)講較為困難，為迅速集中學(xué)生課堂目光，激發(fā)其合唱練習(xí)興趣。音樂(lè)教師在課前導(dǎo)入階段可操作電教媒體為學(xué)生介紹一些“人文信息”，如“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，地區(qū)生活質(zhì)量對(duì)比、“中東動(dòng)蕩”、我國(guó)安定富強(qiáng)等主題資料，以圖片或影視資料的形式播放深陷戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家的兒童對(duì)和平生活的熱切渴望。在班級(jí)學(xué)生觀看、思考及歌曲欣賞中，其感觸將逐漸隨之深刻。在歌曲內(nèi)涵全面感知以及歌詞翻譯了解后，學(xué)生將可富有深厚“和平”情感的積極參與合唱練習(xí)，保證課堂合唱質(zhì)量[2]。

三、深挖特色、因材施教

即使合唱為集體行為，但教師也應(yīng)突出班級(jí)學(xué)生個(gè)人特色，避免將其盲目“同質(zhì)化”，抹殺學(xué)生音樂(lè)天賦潛能，抑制其個(gè)性張揚(yáng)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)在日常授課中側(cè)重觀察、把握班級(jí)學(xué)生天性、性格鮮明特點(diǎn)，將其有機(jī)結(jié)合于歌曲內(nèi)容，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的課堂表現(xiàn)空間，突出“人本理念”。

如《七色光之歌》的合唱教學(xué)中，由于該歌曲持有的二聲部、切分音、歡快節(jié)奏等特征，所以音樂(lè)教師可按照班級(jí)學(xué)生特色為其設(shè)置合唱項(xiàng)目。例如歌曲主唱教師應(yīng)安排班級(jí)內(nèi)部音樂(lè)表現(xiàn)力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生;而表現(xiàn)力一般的學(xué)生則可由其“壓陣”，強(qiáng)化總體合唱力量;性格活潑大膽的學(xué)生適合演唱歌曲前段部分;節(jié)奏感弱、內(nèi)向羞澀的學(xué)生需指導(dǎo)其在歌曲高潮部分適時(shí)加入。這樣在科學(xué)、合理的部署以及反復(fù)磨合下，可發(fā)揮班級(jí)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)其活動(dòng)參與積極性，保障合唱練習(xí)效果。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，使其正確、深刻理解到合作的現(xiàn)實(shí)意義，完成核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)[3]。

四、總結(jié)語(yǔ)

“合唱”可有效鍛煉學(xué)生群體歌曲演唱及表演能力、樹(shù)立協(xié)調(diào)及集體意識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，具有多樣現(xiàn)實(shí)、積極性教育意義。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的摒棄傳統(tǒng)“音樂(lè)副科”的不當(dāng)教育思想、教學(xué)措施，深度學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)教育領(lǐng)域推出的前沿性執(zhí)教觀念。立足班級(jí)學(xué)生群體時(shí)下興趣方向、課程學(xué)習(xí)及精神層面需求，合規(guī)、恰當(dāng)應(yīng)用與之高度契合的多元性課堂執(zhí)教方法。為學(xué)生構(gòu)建出益于其合唱練習(xí)、個(gè)性發(fā)展的良好平臺(tái)，引導(dǎo)其在寬松、愉快、融洽的課堂氛圍中主動(dòng)接受教師傳授的音樂(lè)課程知識(shí)及音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。不斷提高學(xué)生音樂(lè)演唱水平及核心素養(yǎng)，以此為其今后成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉艷.多元教學(xué)方式提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（04）：207-208.

[2]劉建青.用最美聲線 譜華麗樂(lè)章——小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：107-108.

[3]趙丹丹.合于聲 融于情——探索小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（02）：77+79.