初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂的探索與感悟

沈紊儀

摘要：新課改背景下，原有的歷史課堂教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，而自主互助學(xué)習(xí)型課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。為此，本文就初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用體會(huì)和實(shí)踐感悟進(jìn)行了探索分析，旨在通過(guò)教育理念和教學(xué)方法的優(yōu)化，摸索出歷史自主課堂的有效實(shí)施策略，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主;互助學(xué)習(xí);探索

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-091

自主互助型學(xué)習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在此過(guò)程中，旨在通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，掌握歷史知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。也就是說(shuō)，在初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要樹(shù)立以人為本的理念，通過(guò)教學(xué)方式的多元設(shè)計(jì)，為其提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在合作、互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深理解和掌握。

一、初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂的探索方向

1.探索教師教學(xué)方式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是新課標(biāo)改革下形成的一種全新的教學(xué)模式。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一種學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自主性，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)能力，使之形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師改變傳統(tǒng)講授教學(xué)的方法，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力為輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，通過(guò)設(shè)計(jì)情境、問(wèn)題引導(dǎo)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)等多元方法，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)、真實(shí)經(jīng)歷的過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.探索教師教育理念

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的絕對(duì)地位，在課堂中不停地講解，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)探索的狀態(tài)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，使其產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。因此，為構(gòu)建自主互助型學(xué)習(xí)課堂，教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本，立足立德樹(shù)人，結(jié)合課標(biāo)要求，歷史教材本質(zhì)，促進(jìn)其在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，在互助學(xué)習(xí)、自主探索中形成良好的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高歷史素養(yǎng)，這樣既可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，又可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位。

二、初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建的感悟

1.能夠切實(shí)創(chuàng)新當(dāng)前歷史教育教學(xué)模式

實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。在此過(guò)程中，教師將遵從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，從全局層面確立培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，互助學(xué)習(xí)能力的戰(zhàn)略目的，從操作層面上在實(shí)施此目標(biāo)的時(shí)候，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師會(huì)立足課前、課中、課后等三大環(huán)節(jié)，結(jié)合自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)探究、自主復(fù)習(xí)鞏固、互助點(diǎn)評(píng)等對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研討分析，不僅能夠打破傳統(tǒng)講授教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)弊端，還可以創(chuàng)新當(dāng)前歷史教育教學(xué)路徑，探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，適合歷史教學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

2.能夠著力構(gòu)建特色的歷史學(xué)習(xí)方式

初中歷史新課標(biāo)準(zhǔn)中提到：在教學(xué)的時(shí)候，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史，使其做學(xué)習(xí)的主人，在交流活動(dòng)、傾聽(tīng)溝通中，喜學(xué)、善學(xué)，從而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。而自主互助學(xué)習(xí)型課堂的打造，相對(duì)比傳統(tǒng)歷史教學(xué)而言，在此次學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將圍繞激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為前提，以打造民主和諧課堂為基準(zhǔn)，以構(gòu)建互助學(xué)習(xí)型課堂為目標(biāo)為進(jìn)行的教學(xué)探究，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師的教將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可以構(gòu)建特色的歷史學(xué)習(xí)方式，還可以形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)的策略

1.微課引學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。而課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重中之重，關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)理解，因此，在教學(xué)時(shí)，可以利用微課，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過(guò)線上交流，互助學(xué)習(xí)，就所學(xué)主題進(jìn)行提前了解，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高自主互助型學(xué)習(xí)課堂建設(shè)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》歷史內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的，認(rèn)識(shí)元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，了解元朝對(duì)鞏固我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要作用。故此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以在微信交流群中讓學(xué)生觀看電視劇《忽必烈傳奇》根據(jù)影視資料的學(xué)習(xí)引入為輔助，再現(xiàn)元朝建立、中華統(tǒng)一的全過(guò)程，然后以微課為載體，制作微課課件，在課件中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，如：

①認(rèn)識(shí)元朝疆域：

對(duì)比元朝和之前封建王朝，思考其具有什么特點(diǎn)？

展示西漢疆域圖、唐朝疆域圖、元朝疆域圖等，根據(jù)地圖，引導(dǎo)其進(jìn)行問(wèn)題思考分析。

在認(rèn)識(shí)元朝疆域的基礎(chǔ)上，探索。

②統(tǒng)治措施：

思考：面對(duì)如此大的疆域范圍，忽必烈采取了哪些統(tǒng)治措施呢？讓學(xué)生制作元朝制度框架圖，進(jìn)行總結(jié)思考。

③對(duì)邊疆地區(qū)的管轄：

在邊疆地區(qū)管轄上采取了哪些措施？目的是什么？

④統(tǒng)一的意義：

綜合以上一系列措施，分析：元朝統(tǒng)一的歷史意義有哪些？

讓學(xué)生根據(jù)微課課件中的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主探索，在微信群中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過(guò)線上互助學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果等，就自己學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而打造線上自主互助學(xué)習(xí)型課堂，然后教師根據(jù)學(xué)生線上信息的回饋，綜合學(xué)習(xí)能力和自主探索情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。這樣既可以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.情境輔學(xué)，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為這是一門枯燥乏味的背誦課程，只要記憶知識(shí)點(diǎn)會(huì)答題就可以，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的育人本質(zhì)。歷史記錄了社會(huì)發(fā)展的經(jīng)過(guò)，其中具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著深刻的育人思想和人生哲理。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，打造互助型學(xué)習(xí)課堂，可以利用情境教學(xué)為輔助，在還原歷史真實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，讓學(xué)生穿越歷史，回到歷史中去學(xué)習(xí)探索。例如，在教學(xué)《盛唐氣象》歷史內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等三個(gè)方面歸納盛唐前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，以文成公主入藏史實(shí)為例，理解唐代和睦的民族關(guān)系，弘揚(yáng)高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻，在賞中華詩(shī)詞的過(guò)程中，引導(dǎo)其尋找文化基因，品味生活之美，在感受古人智慧和情懷的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)盛唐氣象，展示以下真實(shí)情境圖：

①展示經(jīng)濟(jì)的繁榮，如：

②播放唐朝前期邊疆各族形式圖，以及文成公式入藏的史料和視頻。

③展示李白、杜甫、白居易等詩(shī)歌內(nèi)容，導(dǎo)入唐朝書(shū)法和繪畫，開(kāi)展藝術(shù)盛宴。

讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情境資料，以合作學(xué)習(xí)為輔助，以唐朝經(jīng)濟(jì)、民族交往、社會(huì)風(fēng)氣和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助探究中，了解盛唐氣象，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。最后開(kāi)展夢(mèng)回唐朝的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己眼中的盛唐氣象進(jìn)行講解，自主選擇一個(gè)方面進(jìn)行展示，在交流互動(dòng)、傾聽(tīng)表達(dá)的過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高自主互助學(xué)習(xí)的效果。

3.設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造學(xué)習(xí)型課堂

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，教學(xué)關(guān)系有所改變，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，教師是以指導(dǎo)者和輔助者、合作者的身份進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)。為此，在教學(xué)的時(shí)候，可以以設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)為載體，問(wèn)題為話題中心，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，在問(wèn)題探究、問(wèn)題思考、問(wèn)題交流的過(guò)程中，促進(jìn)思維碰撞，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，提高歷史解釋素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《抗美援朝》歷史內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的原因，知道黃繼光、邱少云的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生不畏強(qiáng)權(quán)、敢于挺身與侵略者斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。為此，在教學(xué)的時(shí)候，可以利用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方法為輔助，利用信息技術(shù)手段展示以下內(nèi)容：

①美國(guó)總統(tǒng)杜魯門宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政。

②美軍轟炸我國(guó)東北邊境地區(qū)。

③美軍侵入朝鮮的同時(shí)，還悍然出動(dòng)第七艦隊(duì)入侵我國(guó)臺(tái)灣海峽。

④1950年10月1日，金日成、樸憲永請(qǐng)求中國(guó)出兵援助朝鮮的文件。

在真實(shí)資料展示的過(guò)程中，以問(wèn)題“中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因是什么？”為核心，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)了解和掌握情況，進(jìn)行問(wèn)題探究，認(rèn)識(shí)出兵的原因，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)講師就自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解和想法，在交流、傾聽(tīng)、補(bǔ)充和互動(dòng)的過(guò)程中，打造自主互助學(xué)習(xí)型課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

4.實(shí)踐研學(xué)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)能力

歷史不僅是一門理論課程，還是一項(xiàng)實(shí)踐課程，它與我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)。為此，為提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，在切實(shí)探索生活、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《社會(huì)生活的變遷》歷史內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解改革開(kāi)放前后，人們?cè)谝率匙⌒?、交通通行方面的發(fā)展和變化，使其認(rèn)識(shí)到提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)人們改善生活所起的決定性作用。故此，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為服飾組、飲食組、休閑娛樂(lè)組、生活組、通信組，根據(jù)自己的小組探究的主題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)踐走訪等進(jìn)行資料整理，制作調(diào)查報(bào)告，然后開(kāi)展走進(jìn)歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生小組就此次實(shí)踐研學(xué)的成果，通過(guò)視頻、圖片資料等，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)、交流，最后讓其他學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實(shí)踐成果講解進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在真實(shí)實(shí)踐、交流互動(dòng)、互助點(diǎn)評(píng)中，增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中歷史自主互助學(xué)習(xí)型課堂，既可以幫助教師樹(shù)立以人為本的教育理念，探索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育教學(xué)模式，還可以提高教師教研能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)具有重要的意義。故此，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要重視自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)，利用微課信息技術(shù)、情境教學(xué)、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、實(shí)踐參與等方法，打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索，使其會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)園山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣州 深圳 518116）