《體育教學(xué)》：我的人生啟蒙

蔡福全

摘? 要：在時光的坐標軸上，總會存在令你記憶深刻的經(jīng)典傳奇。當(dāng)時間指向1981年，是《體育教學(xué)》四十載的開始，《中學(xué)體育教學(xué)中進行隊列訓(xùn)練的點滴體會》也成為筆者日后體育教學(xué)研究與實踐的關(guān)鍵起始點，本文通過筆者的實踐經(jīng)歷對《體育教學(xué)》進行回顧，為教師專業(yè)發(fā)展提供參考價值。

關(guān)鍵詞：人生啟蒙;《體育教學(xué)》;1981年

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）07-0033-01

人生會遇到很多的第一次，我第一次發(fā)表的學(xué)術(shù)文章，就是《體育教學(xué)》雜志1981年第1期刊登的《中學(xué)體育教學(xué)中進行隊列訓(xùn)練的點滴體會》。時光如梭，40年過去了，我才知道那期是創(chuàng)刊號，是一個值得紀念的歷史符號，是一段令人感到榮幸的美好記憶。

回首往事，感受頗多。當(dāng)時我20歲出頭，剛參加工作不久，但對學(xué)校隊列隊形教學(xué)投入了較多的探索研究。20世紀80年代初，社會上發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物很少，在學(xué)校里語數(shù)外、理化生、史地政等十幾個學(xué)科的教師中也很少聽說誰發(fā)表了文章。那時，一個年輕的體育教師用筆寫的稿子變成了排版印刷的文章，在當(dāng)時可是一個不小的新聞。

長期以來，我一直認為，隊列隊形是中小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課、課間操、學(xué)校集會等教育教學(xué)活動中無可替代的組織形式，是對學(xué)生進行良好作風(fēng)培養(yǎng)、思想教育的重要途徑。用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點分析，人們更應(yīng)該關(guān)注它在促進青少年身心和社會化發(fā)展，提高育人功能、健身功能、遷移功能、審美能力、密切人際關(guān)系等諸方面起到的綜合作用。然而，在實踐中，由于這一教材比較枯燥、單調(diào)，難以喚起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法又多是照搬部隊成人訓(xùn)練公式化、模式化的套路，強調(diào)它的教育功能，并以紀律約束作為達到目標的保證，往往忽略了學(xué)生身心特點和興趣需求，這種教學(xué)方式過多強調(diào)了教育性，弱化了主體性，經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種情況：一是在教師過分的嚴厲要求下，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以致出現(xiàn)行為上的消極抵觸，而教師沒有能力把控局面，出現(xiàn)亂堂亂課現(xiàn)象。二是教師用強硬的措施把控住了局面，但師生間在心理和感情上卻出現(xiàn)障礙，動搖了師生間的情感基石，成為失敗的教育。

我們只有找到教育要求與中小學(xué)生年齡特點、需求的結(jié)合點，才能拿到解決問題的“金鑰匙”，那就是要更新觀念、改進教法、提高教學(xué)的實效性和藝術(shù)性。僅舉報數(shù)為例，通常報數(shù)是連續(xù)報數(shù)、1至2或1至3報數(shù)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)會感到厭煩。我采用了過渡性的“報字”法。如一列八人，每人按照報數(shù)動作要求分別報出一個字，而最后聽到的是一句話，例如：團、結(jié)、緊、張、嚴、肅、活、潑。也可讓各列學(xué)生根據(jù)本組人數(shù)找出相應(yīng)字數(shù)的一句話，然后比較哪組句子組得好，字報得清楚連貫。實踐中學(xué)生興趣極高，充分調(diào)動了他們主動練習(xí)的積極性，最終也達到了報數(shù)擺頭有力、聲音洪亮連貫的教材要求。與此同時我還創(chuàng)編了集動靜剛?cè)嵊谝惑w的“多變組合教學(xué)法”，即：同動作異方向甲乙交替、由前排至后排波浪進行、長預(yù)令短預(yù)令巧妙使用、自呼號自行進有走有停、“幾何圖形教學(xué)法”“眼功訓(xùn)練法”……雖然都是一個個小的教法創(chuàng)新，但卻收到了以小見大、以點帶面，意料之外、情理之中的教學(xué)效果。其經(jīng)驗曾五次在全國衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目中進行講座，部分教學(xué)內(nèi)容被攝入《中國中等教育》電視片中，并在瑞士舉行的世界教育會上播放，幾年之后我將此課題的成果出版了一本“學(xué)校隊列隊形教學(xué)”專著。教研的收獲，也進一步激發(fā)了我對武術(shù)中的長拳、體操中的雙杠、技巧等教法的深入探討以及教師講課中的注意分配、學(xué)生練習(xí)中的注意轉(zhuǎn)移、師生溝通中的言語與非言語交往、育體與育心、做有實力有魅力的體育“明師”、辯證思維出智慧等課題的研究，出版了《育體與育心——我對教育和諧發(fā)展的探索》，此書被收錄到中國特級教師文庫;出版了中國當(dāng)代教育家叢書《志遠行近》專著，學(xué)校體育教學(xué)事跡寫入《中華人民共和國學(xué)校體育史》。

如果把1981年一本雜志中的一篇文章比喻成一個點，一個人幾十年成長的經(jīng)歷比喻成一條線的話，只有記住這個起點并不斷地將后續(xù)“營養(yǎng)”融進成長的這條線中，才會持久延伸線的長度。

通過實踐讓我認識到，作為一名體育教師是平凡和光榮的，《體育教學(xué)》雜志帶給我的是人生啟蒙和動力，激勵我在學(xué)校體育教學(xué)中不斷地探索與追求。