“會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究

寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 方作棋

1 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的研究背景

1.1 技能競(jìng)賽輔導(dǎo)工作持續(xù)發(fā)展的需要

自2007年，由教育部、交通運(yùn)輸部等五部委開始舉辦全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽開始，我校就積極參加技能大賽，雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但其弊端也顯現(xiàn)出來(lái)。近幾年，大賽往往由一位教師長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，校技能大賽每年一般在12月份舉行，市賽、省賽在第二年的3月份或4月份舉行，國(guó)賽一般在6月份，這樣，七八月份又開始新一輪的選手選拔和培訓(xùn)，每年循環(huán)運(yùn)作，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間；同時(shí)，由于專業(yè)教師緊缺，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的教師也必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，甚至有些還擔(dān)任著班主任、考評(píng)員等職務(wù)，繁重的工作任務(wù)，往往占用了競(jìng)賽負(fù)責(zé)教師的很多休息時(shí)間，面對(duì)繁重工作壓力和緊張的賽前準(zhǔn)備，讓很多競(jìng)賽負(fù)責(zé)教師身心疲憊。同時(shí)從學(xué)校專業(yè)發(fā)展來(lái)看，每一項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容長(zhǎng)期由一位教師擔(dān)任，也出現(xiàn)了青黃不接、梯隊(duì)建設(shè)不足的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)對(duì)競(jìng)賽負(fù)責(zé)教師正常培訓(xùn)工作都安排不了的局面。

1.2 汽修技能大賽成果提升轉(zhuǎn)化的需要

汽修專業(yè)技能的綜合性是比較強(qiáng)的，這樣就直接影響了汽修專業(yè)教師綜合專業(yè)技能的提高。因?qū)W校工作任務(wù)分配的不同，部分汽修專業(yè)教師長(zhǎng)期任教專業(yè)理論課程，在課堂教學(xué)方面有專長(zhǎng)，在實(shí)踐技能方面就比較薄弱，而技能大賽剛好可以彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐技能不足等缺陷，培訓(xùn)學(xué)生參加技能大賽對(duì)教師自身素質(zhì)要求較高，為了獲得好成績(jī)，這需要教師不斷地在技術(shù)上進(jìn)行鉆研，技能大賽是教師職業(yè)生涯中的一次重要經(jīng)歷，也是必須要經(jīng)歷的過(guò)程。而專業(yè)教師更重要的工作應(yīng)該是課堂教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)能手，但令人遺憾的是由于技能大賽輔導(dǎo)往往是獨(dú)立授課和單兵作戰(zhàn)的方式，并沒(méi)有在技能大賽輔導(dǎo)教師與普通班級(jí)專業(yè)建設(shè)這一領(lǐng)域進(jìn)行有效對(duì)接，把輔導(dǎo)技能大賽好的想法與做法進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，而采用技能大賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方式剛好可以彌補(bǔ)其不足。

1.3 學(xué)生培養(yǎng)需求從單一性轉(zhuǎn)向多向性

在技能大賽中，參與競(jìng)賽學(xué)生的培養(yǎng)，一般以技能能力的提高為重點(diǎn)，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的技能操作流程和技能操作動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，但在這種培養(yǎng)方式下，雖然參賽學(xué)生一般技能操作能力是比較好的，但學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，專業(yè)問(wèn)題的分析能力及一些心理素質(zhì)等方面，由于缺乏教師的引導(dǎo)，往往比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展性單一，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)非常不利。如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育指導(dǎo)，在提高學(xué)生技能操作水平的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，成為了參賽學(xué)生的迫切要求，同時(shí)也是學(xué)校在更好地進(jìn)行參賽學(xué)生的培養(yǎng)方面的一個(gè)新課題。

鑒于上述問(wèn)題，結(jié)合我校具體情況提出了促進(jìn)教師專業(yè)合作的相應(yīng)對(duì)策——“會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?nèi)容

2.1 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建

在本校汽修教研組里選取4位各具教學(xué)特長(zhǎng)的教師組成“會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其優(yōu)勢(shì)在于能將具有不同特征、知識(shí)、技能和能力的人聚集在一起，通過(guò)能力的相互補(bǔ)充創(chuàng)造更好的績(jī)效，同時(shí)共同的愿望和目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)賴以存在的基礎(chǔ)。由于個(gè)人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、地位和看問(wèn)題的角度不同，對(duì)團(tuán)體的目標(biāo)和期望值也就會(huì)有很大的區(qū)別，因此，在構(gòu)建“會(huì)診式”團(tuán)隊(duì)時(shí)要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，合理選擇成員，確立共同目標(biāo)，建立相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，促使團(tuán)隊(duì)成員共同遵守，共同執(zhí)行。

2.2 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的制度組建

方案擬定后上報(bào)到學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，由組內(nèi)4位老師共同起草一份協(xié)議書（有效期為4年），同時(shí)制定團(tuán)隊(duì)日常運(yùn)作機(jī)制和激勵(lì)約束制度，并聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）采用年度輪流循環(huán)制。團(tuán)隊(duì)成員每年輪流作為競(jìng)賽主負(fù)責(zé)人（輪流順序由團(tuán)隊(duì)成員自行協(xié)商并形成書面材料），但在學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)的流程及學(xué)生技術(shù)輔導(dǎo)方面由技能競(jìng)賽老師全面、全權(quán)負(fù)責(zé)，以保證競(jìng)賽有序進(jìn)行，保質(zhì)保量完成相應(yīng)競(jìng)賽輔導(dǎo)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的工作，團(tuán)隊(duì)成員按照約定必須完成4年一個(gè)循環(huán)，并按照學(xué)校的目標(biāo)分階段制定計(jì)劃，各階段目標(biāo)具體落實(shí)到位。

（2）定期召開競(jìng)賽輔導(dǎo)的階段性總結(jié)會(huì)議，所有總結(jié)資料匯總成文用于交流和歸檔。團(tuán)隊(duì)成員定期輪流負(fù)責(zé)組織教育、教學(xué)工作探討活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)成員的教育、教學(xué)能力。要求團(tuán)隊(duì)成員每學(xué)期上兩節(jié)組內(nèi)公開觀摩課、展示2份帶有PPT課件的標(biāo)準(zhǔn)教案和2套帶有試題分析的理論考試試卷，要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員每學(xué)期互相聽課、評(píng)課達(dá)2節(jié)以上。

（3）一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期內(nèi)要完成團(tuán)隊(duì)課題研究任務(wù)至少2項(xiàng)或公開發(fā)表集體論文2篇。課題、論文負(fù)責(zé)人也采用輪流循環(huán)制的形式。另外，團(tuán)隊(duì)每年還要完成1份團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作心得或總結(jié)。

3 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)

（1）制定“年循環(huán)式”的競(jìng)賽年度輔導(dǎo)制度?！澳暄h(huán)式”的競(jìng)賽輔導(dǎo)制度的含義是指在“會(huì)診式”技能輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員每年輪流當(dāng)任競(jìng)賽的主指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)當(dāng)年競(jìng)賽學(xué)生的所有競(jìng)賽內(nèi)容和生活管理，組內(nèi)其他教師輔助管理。主負(fù)責(zé)教師的工作內(nèi)容主要包含以下3個(gè)方面。

1）努力提高自身的競(jìng)賽技能操作水平，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”競(jìng)賽主輔導(dǎo)教師只有嚴(yán)格地要求自己，起好帶頭表率作用才能服眾，所以組內(nèi)教師在接替主輔導(dǎo)教師之前，必須積極參加校技能大賽和市技能大賽，通過(guò)自己參加比賽，指導(dǎo)教師才會(huì)對(duì)大賽有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2）熟悉自己所帶項(xiàng)目的操作流程和技術(shù)難點(diǎn)。正所謂知彼知己者，百戰(zhàn)不殆。

3）協(xié)同完成技能競(jìng)賽輔導(dǎo)工作的整個(gè)工作流程，內(nèi)容主要包括學(xué)生的選拔工作、日常訓(xùn)練任務(wù)的安排和檢驗(yàn)工作、學(xué)生日常生活的管理工作等。

（2）將技能競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目?！皶?huì)診式”競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)除了提高技能水平外，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教，促進(jìn)專業(yè)共同發(fā)展。例如，將技能大賽的具體項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理，形成電子文檔，小組成員通過(guò)小組討論、教學(xué)觀摩、沙龍研討、課例教學(xué)等活動(dòng)，以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和場(chǎng)景，通過(guò)團(tuán)隊(duì)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課的具體流程實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

（3）將技能競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為校本教材。為了把競(jìng)賽內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效地融合起來(lái)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步完善，團(tuán)隊(duì)成員開始著手校本教材的編寫。教材編寫人員以團(tuán)隊(duì)成員為主，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)專家和教育專家進(jìn)行定期指導(dǎo)；初期先制定校本教材編寫方案，分工合作，落實(shí)每個(gè)人的編寫任務(wù)，規(guī)定階段性校本教材編寫完成時(shí)間；然后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教材整體框架，根據(jù)已有的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，統(tǒng)籌教材編寫，并確定了理實(shí)結(jié)合的教材編寫模式；接下來(lái)，根據(jù)具體分工，進(jìn)行具體章節(jié)內(nèi)容的文字撰寫，拍攝相關(guān)具體實(shí)操步驟的照片；根據(jù)課程框架和素材進(jìn)行整合，完成各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)2年的收集和整理，目前已開發(fā)了一本新型汽車空調(diào)項(xiàng)目的教材——《汽車空調(diào)維修理實(shí)一體化教材》，該教材已經(jīng)由人民交通出版社出版發(fā)行。除了開發(fā)教材外，組內(nèi)教師還共同開發(fā)相關(guān)項(xiàng)目的信息化教學(xué)資源。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，我們已經(jīng)開發(fā)了汽車空調(diào)項(xiàng)目資源庫(kù)和信息化教學(xué)資源，使空調(diào)項(xiàng)目的教學(xué)成為學(xué)校的精品課程。目前，該資源庫(kù)已經(jīng)可以與學(xué)校安裝的景格教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，不斷更新和補(bǔ)充汽修資源庫(kù)平臺(tái)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

4 “會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)制度

團(tuán)隊(duì)只有考核，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的團(tuán)隊(duì)活力是不足的，也很難運(yùn)轉(zhuǎn)下去。要保證團(tuán)隊(duì)能夠良好的運(yùn)行，需要給予團(tuán)隊(duì)內(nèi)有突出貢獻(xiàn)的組員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)包括物質(zhì)的和精神的。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行多勞多得的原則，除了學(xué)校內(nèi)部的課時(shí)和輔導(dǎo)參考學(xué)校的相關(guān)條例外，實(shí)行按工取酬，每年從各獎(jiǎng)金中抽出10%作團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)基金，對(duì)年度考核總分按等級(jí)分別給予5%、3%、2%的獎(jiǎng)勵(lì)。

“會(huì)診式”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是學(xué)校為了競(jìng)賽項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的一次嘗試，同時(shí)也是提升教師合作理念的一次嘗試。為適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的快速發(fā)展，教師必須使自己成為終身學(xué)習(xí)者，教師不再是一種職業(yè)而是一種專業(yè)，而“會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)恰好促進(jìn)了教師從個(gè)人主義走向合作，這是一次學(xué)習(xí)方式的變革，但這種變革是漫長(zhǎng)而痛苦的。實(shí)踐證明，通過(guò)“會(huì)診式”技能競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中有很多問(wèn)題是自己無(wú)法獨(dú)立解決的，教師合作不僅可以交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以優(yōu)化教學(xué)程序，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，消除教學(xué)中高耗低效等現(xiàn)象，使教師意識(shí)到合作是一種雙贏互惠的行為。