“生活味”在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑探究

張?zhí)m秀

摘 要：偉大的人民教育家陶行知先生，提出了“生活教育”理論，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”。文章將立足教材，從“引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的秘密、激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常的生活、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感的想象力”等方面滲透低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“生活味”，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、談、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，陶冶學(xué)生的生活情操，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);滲透;“生活味”

陶行知先生的“生活教育論”即告訴教師：給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活體驗(yàn)才能發(fā)出力量而成為真正的教育。語(yǔ)文學(xué)科的人文性也詮釋了這一點(diǎn)，作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力更加顯得重要。

一、 引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的秘密，滲透語(yǔ)文“生活味”

大自然中有著無(wú)窮無(wú)盡的神奇，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觸摸、傾聽(tīng)等去感受大自然的奧秘是激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效手段。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇，在幼小的心靈里對(duì)大自然有著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)，低學(xué)段的語(yǔ)文教師更要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受大自然的奧秘，學(xué)習(xí)探索科學(xué)的方法。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解小蝌蚪的演變過(guò)程，知道小蝌蚪的生活環(huán)境及外形特點(diǎn)，感受這一科學(xué)童話(huà)的兒童情趣。教師借助多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)了解小蝌蚪的演變過(guò)程，激起學(xué)生的探索欲，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，文中出現(xiàn)的“大大的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、甩”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了小蝌蚪俏皮可愛(ài)的樣子，“蹲、披、露、鼓”等描畫(huà)出青蛙美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，讓學(xué)生讀一讀、演一演，就能從文中感受到小蝌蚪變青蛙的神奇。還可以讓學(xué)生思考文中出現(xiàn)的其他小動(dòng)物，他們的成長(zhǎng)又有什么變化？他們又有哪些生活習(xí)性？找出不同及特點(diǎn)。這些都是極好的素材，教師要善于挖掘教材中的潛在資源，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思想去思考生活中的“為什么”。再啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)，去探索，激發(fā)學(xué)生探索大自然的情感。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生親身的體會(huì)，才能真正地激發(fā)探索興趣，在生活中滲透科學(xué)精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生用《小蝌蚪找媽媽》所學(xué)到的閱讀方法學(xué)習(xí)其他課文，盡管是低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，加上強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)同類(lèi)型的題材時(shí)也會(huì)達(dá)到學(xué)法遷移，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》課文中時(shí)先讓學(xué)生尋找“植物媽媽”的辦法，找到之后體會(huì)這些辦法真是奇妙?。∑压寢尀榱藗鞑シN子，把自己長(zhǎng)成了降落傘，只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，種子就會(huì)隨風(fēng)被帶到自己想去的地方;蒼耳媽媽的好辦法，是給她的孩子們穿上帶刺的鎧甲，然后尋找動(dòng)物，想辦法掛在動(dòng)物的皮毛上，隨著動(dòng)物的活動(dòng)，動(dòng)物去哪里，蒼耳的種子就跟到哪里，這樣蒼耳就能傳播到遠(yuǎn)方;豌豆媽媽呢？她的辦法太簡(jiǎn)單了！她只要借助太陽(yáng)的溫度，讓豆莢曬在太陽(yáng)底下暴曬，豆莢就會(huì)自動(dòng)炸開(kāi)，這樣孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽……通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子留心觀(guān)察生活，交流“生活中還有哪些植物的媽媽善于傳播種子？”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物媽媽也有哪些辦法培養(yǎng)后代？然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己長(zhǎng)大后也要離開(kāi)媽媽?zhuān)ジ蟾h(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)、生活，四海為家。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生憑借探索大自然奧秘的好奇心，讀通課文，領(lǐng)悟?qū)W法，拓展閱讀課文相關(guān)的書(shū)籍，從課內(nèi)到課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，在閱讀與探索的進(jìn)一步練習(xí)用文字來(lái)表達(dá)探索大自然的感受。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)，把學(xué)習(xí)與探索大自然的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，掌握更多的生活知識(shí)與探索知識(shí)的技能。

二、 激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的興趣，滲透語(yǔ)文“生活味”

學(xué)生在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)生活是至關(guān)重要的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要掌握生活技能要求，首先教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，從熟悉的日常生活入手，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。如二年級(jí)上冊(cè)第三單元課文都以?xún)和囊暯潜憩F(xiàn)兒童的生活。教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，比如，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在當(dāng)時(shí)要稱(chēng)象有什么辦法？課文詳細(xì)描述了曹沖是怎樣稱(chēng)象的？通過(guò)閱讀思考，對(duì)比就知道為什么說(shuō)利用水的浮力稱(chēng)象的辦法好。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求家長(zhǎng)提前與孩子一起做有關(guān)水浮力的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手做，比較不同的稱(chēng)法，談自己的想法。緊密聯(lián)系生活中相關(guān)的事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，只要留心生活，體會(huì)在做中學(xué)，在學(xué)中做的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，在玩中學(xué)，輕松愉快，感受學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并且喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡用文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心愉快的感受?！秼寢屗恕愤@篇課文為例，在課堂上教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己媽媽睡著了是什么樣子？再結(jié)合課文插圖，觀(guān)察也是有方法的，引導(dǎo)學(xué)生或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從里到外等順序觀(guān)察，靜態(tài)從神態(tài)、動(dòng)作等體會(huì)人物特點(diǎn)。再聯(lián)想日常生活中媽媽所做的事，所說(shuō)的話(huà)，動(dòng)態(tài)體會(huì)媽媽在平時(shí)對(duì)“我”的照顧和愛(ài)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀(guān)察可以感受人物內(nèi)心世界，體會(huì)生活中處處蘊(yùn)含的情感。通過(guò)《媽媽睡了》的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生觀(guān)察最喜歡的一種小動(dòng)物，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的觀(guān)察方法，在生活中留心觀(guān)察，把觀(guān)察所得積累在心，做生活的有心人，俗話(huà)說(shuō)“看在眼里，記在心里”，到要寫(xiě)話(huà)、習(xí)作時(shí)就有了寫(xiě)作素材，心中有情，筆下有字，用我筆抒我心就不是難事了。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，教師把一盆可愛(ài)的小金魚(yú)帶到了課堂上，讓學(xué)生分組觀(guān)察金魚(yú)的外形、靜止及游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生一掃往日無(wú)精打采的情形，非常積極地投入到對(duì)小金魚(yú)的觀(guān)察中來(lái)，圍著小金魚(yú)做全方位的觀(guān)察。這期間又引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象力，想想小金魚(yú)之間發(fā)生了哪些有趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情操。

觀(guān)察外形的同學(xué)寫(xiě)道：小金魚(yú)穿著一條紅色連衣裙，美極了！它的眼睛大大的，只要在魚(yú)缸壁輕輕一敲，小金魚(yú)就機(jī)靈游走，看著它們?cè)谒镉蝸?lái)游去，那像小扇子的大尾巴，一搖一擺的，自由自在，可愛(ài)極了！