幼兒園健康教育資源開拓與整合的實踐探索

陳琦

【摘? 要】開發(fā)和利用健康教育資源，可以為幼兒學習和發(fā)展提供更大的空間，對幼兒全面健康發(fā)展具有非常重要的意義。隨著幼兒園班級的擴容、人數(shù)的增加，人均戶外活動場地就顯得比較局促，從某些角度上限制了幼兒健康活動的開展。筆者擬從實踐的角度，談談幼兒園健康教育資源開拓與整合的實踐路徑。

【關鍵詞】健康教育;幼兒園;活動

中圖分類號：G610????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0125-02

Practical Exploration of Development and Integration of Health Education Resources in Kindergartens

（Suzhou Industrial Park Jingcheng Kindergarten， Jiangsu Province，China） CHEN Qi

【Abstract】The development and utilization of health education resources can provide more space for children's learning and development， and is of great significance to the comprehensive and healthy development of children. With the expansion of kindergarten classes and the increase in the number of people， the per capita outdoor venues have become more cramped， restricting the development of children's health activities from some perspectives. The author intends to talk about the practical path of development and integration of health education resources in kindergartens from a practical point of view.

【Keywords】Health education; Kindergarten; Activities

如何綜合利用各種健康教育資源，在有限的空間增加幼兒的運動量和促進幼兒的體能發(fā)展？如何基于園所特色，把特色作為教育資源，豐富課程內(nèi)容和活動形式？成了我園亟待解決的問題。

一、統(tǒng)籌梳理，價值挖掘

1.盤點課程資源網(wǎng)。針對活動空間及場地開展進一步梳理，我們的思路是園內(nèi)可以通過改造、拓展，功能挖掘（如樓梯、戶外環(huán)境），園外有社區(qū)和周邊的場地資源可以利用。在梳理的過程中發(fā)現(xiàn)：地處的開發(fā)區(qū)擁有豐富的地理位置資源，獨特的民俗文化資源和人文資源。自然環(huán)境，如金雞湖、白塘公園等自然風景。民俗資源，如民間游戲、中西方文化等。人文資源，如教練、體育老師、校外專家、園區(qū)各類賽事、馬拉松、足球等文化滲入等。

2.尋找價值契合點。分析每一項資源的現(xiàn)狀、核心價值，以及可能引發(fā)的幼兒活動，尋找到特色資源價值與運動目標的契合點，確定運動資源開發(fā)，包括：購買和更新器材設備、拓展和規(guī)劃場地空間、培訓和考核教師能力、發(fā)動和利用家長資源、創(chuàng)造和改變活動玩法、搜索和參閱網(wǎng)絡資源、歸類和梳理現(xiàn)有材料、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新材料投放，形成教育資源圖譜。

3.系統(tǒng)創(chuàng)建資源庫。對資源庫創(chuàng)建進行系統(tǒng)規(guī)劃，構(gòu)建資源庫目錄體系，確定了類別、項目、資源、活動等欄目，對運動的可利用資源等進行全面的梳理，包括：運動項目、運動安全等項目，做到資源有編號，落實有人員。在資源庫目錄體系構(gòu)建成后，按照資源編號逐一建立了相應的資源卡，分別包括編號、填寫人、類別、項目、資源名稱、主要材料、輔助材料、適用年齡、認知目標、具體內(nèi)容、教育建議等方面，可供教師實施教育作選材和活動設計的參考。充實可利用資源卡資源附件，包括教學活動內(nèi)容舉例、活動附錄（相關資料、相關課題、相關圖片）等塊面，讓教師查閱時更為方便、更全面，形成管理機制，建立內(nèi)容科學、管理有序、應用有效的課程資源庫。

二、盤活資源，從需踐行

利用自然、人文、民俗、網(wǎng)絡信息等資源，通過參觀活動、集體教學活動、談話活動、親子活動等，更好地與這些資源、材料進行互動活動，獲得最大化的發(fā)展。

1.變——以“樓梯運動”為例

我園充分聚焦一種資源的開發(fā)和利用，將其做深、做透。樓梯資源怎么生發(fā)樓梯的活動？怎么設計樓梯運動的場景？怎么尋找材料引發(fā)探究布置樓梯？樓梯運動時要注意些什么？成了我們思考的話題，也給了我們創(chuàng)新的動力。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，我們利用墊子、圈、繩、簍子、網(wǎng)等器材，創(chuàng)設不同的樓梯活動場景，開展了走、跑、跳、鉆、爬、投、擲等一系列的活動。幼兒教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不停地改變樓梯的活動場景設計，形成了小中大班的樓梯運動模型，充分以“拓展空間、增添器械、一物多用、形式改造、規(guī)則轉(zhuǎn)換”為變，充分尊重幼兒自主運動的意愿，提供了自主創(chuàng)造的機會，豐富了自主運動的形式，開啟了自主運動的模式。

2.融——以“迷你世界杯”為例

根據(jù)幼兒對足球比賽的興趣點，我園展開“迷你世界杯足球小達人”的生成課程，為了支持幼兒的發(fā)展，我們和幼兒一起梳理出人力、網(wǎng)絡信息、社區(qū)等相關資源，結(jié)合相關活動篩選出有關世界杯人員、物資、規(guī)則等各類信息。從設計球衣—了解流程和規(guī)則—組建足球小隊—招募啦啦隊—宣傳活動……足球比賽終于開始啦！這是一場由幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗生發(fā)的足球比賽，幼兒在這個過程中自由、自主、愉悅地創(chuàng)造，在與資源的互動中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、進行新挑戰(zhàn)、獲得新經(jīng)驗。

3.挖——以“水陸運動”為例

我園所處的社會環(huán)境有著豐富的水資源、獨特的民俗文化資源和人文資源。如金雞湖、在全國享有盛譽的“帆船大賽”“馬拉松比賽”——都是幼兒喜聞樂見的，可理解、可接受的“健康教育資源”。我們充分挖掘水陸運動，讓幼兒參加帆船比賽的經(jīng)歷引發(fā)了大家的興趣，幼兒和家長共同收集信息資源，了解帆船的賽事、文化、起源、競賽模式、比賽規(guī)則等，在日常運動中幼兒將不同的替代物，變成了各種各樣的帆船游戲，小組之間也展開了帆船比賽。

三、因勢而動，探微劃圈

基于對幼兒興趣的調(diào)查與觀察，基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中有關對健康領域以及其他領域的的要求建議，我們突破“動”的格局、挑戰(zhàn) “動”的境界，將園內(nèi)閑置的資源進行開發(fā)，將純觀賞的資源進行改造，將功能單一的資源進行合理分割與調(diào)整。通過地面發(fā)散、立體開發(fā)、空中延伸、共享互動等方式，從內(nèi)而外形成了悅動的四個圈層。

室內(nèi)運動核心圈——充分利用幼兒園的共用空間，以“整體單元板塊”為基點，打造室場、走廊、樓梯的健康教育游戲環(huán)境，讓幼兒的運動充滿趣味和挑戰(zhàn)。

戶外運動特色圈——挖掘自然資源的潛力并加以兒童化改造，移除部分灌木，加入了兒童喜愛的滑索、網(wǎng)通、攀網(wǎng)、旋梯等，打造了叢林越野、體能拓展、快樂騎行等戶外運動區(qū)，將幼兒的動作發(fā)展與區(qū)域構(gòu)建相融合，在適當增加冒險元素的同時主動留白，讓幼兒自由創(chuàng)造自己的游戲場，具有一定的自主性。

社區(qū)運動輻射圈——為了拓展空間，增加運動量，我們與社區(qū)簽訂共建協(xié)議，把活動延伸到景城小區(qū)的足球場、籃球場、健身步道、內(nèi)外廣場，讓我們的運動更生動、有趣，活動形式更多樣化。

周邊運動拓展圈——周邊的金雞湖、白塘生態(tài)公園，景城學校內(nèi)外操場、健身步道，奧體中心等，都是豐富的戶外運動資源。根據(jù)對幼兒興趣的調(diào)查，我們開設了武術、籃球、足球等十大運動社團，豐富幼兒運動內(nèi)容，拓寬幼兒運動空間。

我們的幼兒：從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，在運動能力發(fā)展的同時，實現(xiàn)了社會性、建構(gòu)、創(chuàng)造力、自我保護等多元能力的提升。在出勤率上有了大幅的提高，真正在活動中玩得主動、玩得愉快、玩出健康，

我們的家長：實現(xiàn)了運動式陪伴、體驗式教育，在觀念和意識上也有了很大的轉(zhuǎn)變，他們每天在朋友圈打卡練習體能，另外爬山、游水。熱愛運動，開啟了全園運動的熱潮，真正實現(xiàn)了樂健共享。

四、研究后的反思

1.根據(jù)幼兒健康領域分析，針對幼兒薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，尋求在地面資源已充分利用的基礎上向空中延伸拓展，通過改造林間運動區(qū)、樓梯攀爬區(qū)、走廊健身區(qū)、墻面攀巖區(qū)，增添室內(nèi)外運動設施，優(yōu)化空間布局，打造空中運動特色，發(fā)展基本運動能力。

2.與專業(yè)機構(gòu)合作，開發(fā)體能游戲及家園互動課程;對教師進行專業(yè)培訓，提高他們對體育活動的組織和指導能力;對幼兒進行跟蹤式體質(zhì)測評，持續(xù)增強幼兒體質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊伏蘭.淺談幼兒戶外體育活動中自我保護能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

（責任編輯? 范娛艷）