歷史燭照時(shí)代，榜樣傳承精神
——高考文言文選材變化淺析及備考策略

湖北 彭 芳 李素瓊

文言文閱讀是高考語(yǔ)文的必考題型，因其分值高、難度大而成為高考語(yǔ)文備考的重難點(diǎn)。在備考中，一般側(cè)重對(duì)文言文斷句、古代文化知識(shí)積累、淺層次的文意把握以及文章內(nèi)容分析等方面的能力培養(yǎng)，而很少有人關(guān)注文言文閱讀選材對(duì)備考的意義。洞察高考文言文閱讀選材的變化，把握高考文言文閱讀的選材規(guī)律，將有助于我們?cè)趥淇贾屑皶r(shí)修正航向，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

下面，筆者就近五年的全國(guó)卷及2020年新高考卷的文言文閱讀選材情況進(jìn)行分析。

近五年全國(guó)卷及新高考卷文言文閱讀選材情況一覽表

續(xù)表

一、選材特點(diǎn)

稍作梳理，不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷及2020年新高考卷的文言文閱讀選材呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

首先，選文均來(lái)源于“二十四史”，其中出自《宋史》《明史》《史記》的較多。

其次，選文篇幅不長(zhǎng)，都在600字左右。

再次，從體裁上看，選文均為人物傳記?！?019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)對(duì)文言文閱讀的要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”。選材篇幅短，人物傳記這種敘事性的材料故事性強(qiáng)，條理清晰，人物關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，在一定程度上降低了閱讀難度，充分體現(xiàn)了《考試大綱》中“淺易”的要求。

最后，從傳主的身份和人物形象上看，傳主多為名臣、豪杰、忠烈人士，他們或忠于職守，或儉樸自律，或清廉正直，或勤政愛(ài)民，人物形象正面，傳遞社會(huì)正能量，具有正面的教育意義。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中強(qiáng)調(diào)的高考應(yīng)“立德樹人”這一核心目標(biāo)。

二、選材變化及趨勢(shì)預(yù)測(cè)

以上文言文閱讀選材方面的特點(diǎn)比較明顯，體現(xiàn)了高考傳統(tǒng)性、穩(wěn)定性的一面。仔細(xì)研究這些選材中的傳主形象，我們不難發(fā)現(xiàn)以下變化：

1.高考文言文閱讀選材有名人化的趨勢(shì)，且多為正史中有榜樣示范作用的歷史名人

從2019年開始，高考文言文閱讀出現(xiàn)了一些歷史上的著名人物：吳起、商鞅、賈誼、蘇軾、左光斗、海瑞。不僅如此，2021年八省市新高考適應(yīng)性聯(lián)考語(yǔ)文卷中，文言文閱讀取材于《漢書·霍光傳》，西漢名臣霍光亦為人所熟知。這一變化足以說(shuō)明，高考文言文的選材模式正由“正史+生僻人物”向“正史+知名人物”轉(zhuǎn)變。選文中的這些人物，可以是蘇軾這樣的大文豪，可以是左光斗這樣的忠君愛(ài)國(guó)、鏟奸除惡、蹈死不顧的“鐵面御史”，可以是海瑞這樣的百姓心目中永遠(yuǎn)的“海青天”，還可以是商鞅這樣的帶領(lǐng)國(guó)家走上富強(qiáng)之路的改革家。他們或文耀千古，或保家衛(wèi)國(guó)，或一心為民，或銳意改革，都懷有大愛(ài)大德大情懷，為歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，是我們中華民族的脊梁，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們雖然生活在特定的歷史條件下，不可避免地帶有時(shí)代的烙印，但是，人們從這些榜樣身上感受最多的是他們特有的感召力和吸引力。這種超越時(shí)空的輻射力，體現(xiàn)著榜樣價(jià)值的永恒性。面對(duì)這些早已刻在心中的名字，學(xué)生不會(huì)有陌生感，只會(huì)更容易受到感染、得到啟發(fā)。黨的十九大提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”，新課程改革提倡“以人為本”的基礎(chǔ)教育觀，重視學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》也強(qiáng)調(diào)高考要以“立德樹人”為核心。選擇這些歷史名人入題，就是要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)功能和榜樣人物的示范作用，用這些歷史名人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、奮斗進(jìn)取精神去影響考生，化育青年。

據(jù)此，我們可以大膽地預(yù)測(cè)，2021年的高考全國(guó)卷及新高考卷的文言文閱讀選材，仍會(huì)以“二十四史”中的歷史名人為主。

2.高考文言文閱讀中的人物多取材于映射當(dāng)代歷史潮流，且人物品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的名人

這些人物有的映射了改革開放的國(guó)家政策，如賈誼和商鞅，都是古代改革家，他們銳意進(jìn)取、敢于改革的精神在特定歷史時(shí)期產(chǎn)生過(guò)積極影響；有的映射了反腐倡廉、依法治國(guó)的治國(guó)理念，如左光斗大力整肅吏治、揭露臟私，海瑞嚴(yán)厲執(zhí)法、清廉自律，都給人留下了深刻的印象。還有蘇軾的以民為本，海瑞的厲行節(jié)儉，以及這些人身上體現(xiàn)的忠于職守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗精神，都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度一致。

三、備考策略

在備考中，我們要充分關(guān)注具有以上特點(diǎn)的歷史名人。明確了備考方向，我們就能更有針對(duì)性地展開復(fù)習(xí)。針對(duì)高考文言文閱讀選材呈現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者提出以下備考建議：

1.立足教材，選編材料，適當(dāng)拓展

前文所列的知名人物中，蘇軾、賈誼都在人教版高中語(yǔ)文教材中有所涉及，因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們可以篩選整理出教材中符合上文所述選材要求的歷史名人及與其相關(guān)的傳記作品，并加以整理形成閱讀材料或試題，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地閱讀或練習(xí)。筆者對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材(含選修)進(jìn)行了整理，如下表：

教材篇目涉及選文必修①《鴻門宴》《史記·留侯世家》《史記·樊酈滕灌列傳》必修②《離騷》《史記·屈原賈生列傳》《游褒禪山記》《宋史·王安石傳》必修③《杜甫詩(shī)三首》《舊唐書·杜甫傳》《琵琶行并序》《新唐書·白居易傳》《師說(shuō)》《舊唐書·韓愈傳》必修④《辛棄疾詞兩首》《宋史·辛棄疾傳》《蘇武傳》《后漢書·班固傳》必修⑤《歸去來(lái)兮辭并序》《晉書·陶潛傳》《陳情表》《晉書·李密傳》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》(選修)《伶官傳序》《宋史·歐陽(yáng)修傳》《種樹郭橐駝傳》《舊唐書·柳宗元傳》《苦齋記》《明史·劉基傳》

以上教材中的篇目畢竟有限，我們可根據(jù)目前選文出處占比較多的《史記》《宋史》《明史》加以適當(dāng)拓展，整理如下：

①《史記》中的重點(diǎn)人物：管仲、晏嬰、戰(zhàn)國(guó)四公子、孫武、孫臏、蘇秦、張儀、張騫、陳平、蕭何、韓信、李廣等。

②《宋史》中的重點(diǎn)人物：趙普、寇準(zhǔn)、呂端、富弼、包拯、黃庭堅(jiān)、蘇轍、范仲淹、陸游、岳飛、文天祥等。

③《明史》中的重點(diǎn)人物：于謙、張居正、胡宗憲、戚繼光、史可法等。

2.以史為鏡，以今觀古，古為今用

2020年新高考的兩套語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀出現(xiàn)了主觀題，旨在考查考生在讀懂文本的基礎(chǔ)上深入思考的能力。此題要求針對(duì)文本中涉及的人物、事件和做法，探尋事件發(fā)生的原因和人物行為的動(dòng)機(jī)，或者綜合全文針對(duì)某一點(diǎn)發(fā)表個(gè)人的看法或分析給予人們的啟示。綜上分析可知，這些人物多取材于映射當(dāng)代潮流，品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的名人，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視古代作品和其中的人物，挖掘其中的當(dāng)代意義與價(jià)值，真正做到“文”“言”兼顧，古為今用。