滋養(yǎng)友誼的大樹，凝聚班級(jí)向心力

[摘要] 同伴交往是小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)最為廣泛的，同時(shí)也是最容易產(chǎn)生矛盾的一種交往形式。不良的同伴交往不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，還會(huì)大大削弱班級(jí)的向心力。本文以發(fā)生在二年級(jí)學(xué)生間的一次矛盾沖突事件為例，通過建構(gòu)“友誼大樹的滋養(yǎng)”模式，引導(dǎo)學(xué)生接受雨水的滋潤(rùn)、陽(yáng)光的照耀、營(yíng)養(yǎng)的滋補(bǔ)，讓學(xué)生之間的友誼大樹更加繁茂，從而達(dá)到凝聚班級(jí)向心力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 滋養(yǎng)友誼;班級(jí)向心力;矛盾沖突

【情境再現(xiàn)】

課間休息時(shí)，班里的小A大哭著跑進(jìn)辦公室，身后的小B則一副委屈的樣子。原來，小A沒有經(jīng)過小B的同意就借用了她的橡皮，并且沒有及時(shí)歸還。小B一氣之下就把小A的鉛筆從窗臺(tái)扔了出去。

看著面前這兩個(gè)互不相讓的孩子，事情似乎陷入了僵局，我該怎么幫助這兩個(gè)孩子呢？

一、雨水滋潤(rùn)，滋養(yǎng)友誼種子破土而出

1.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲

看到桌上的語(yǔ)文教材，我有了一個(gè)想法：何不從孩子每天都接觸學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材入手呢？

我：孩子們，還記得學(xué)過的《紙船與風(fēng)箏》這篇課文嗎？小熊和小松鼠這對(duì)好朋友是因?yàn)槭裁闯臣艿哪兀?/p>

小A（搶著回答）：因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事。

我：是呀，那你們還記得它們倆吵完架之后的心情是怎樣的嗎？

小A：小熊和小松鼠都很難過。

小B：小熊和小松鼠都很后悔，但是誰(shuí)都沒有勇氣道歉。

我：孩子們，那在這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)呢？

小B：我喜歡小松鼠，因?yàn)樗鼘?shí)在忍受不了失去朋友的孤獨(dú)，所以是它先站出來道歉的。我覺得它很勇敢！

小A：小松鼠和小熊我都喜歡，它們知錯(cuò)能改，會(huì)想辦法解決它們的問題，用紙船和風(fēng)箏來傳遞信息。

我利用孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)過的課文，讓孩子站在旁觀者的角度，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。孩子們也因?yàn)檫@個(gè)熟悉的話題打破了原有的沉默，原來的僵局也開始松動(dòng)，春雨般無聲的教育慢慢進(jìn)入孩子的身體。

2.點(diǎn)滴入土，勇氣化于心

看到孩子們勇于表達(dá)出自己的想法，我接著說道：“是呀，老師也很喜歡小熊和小松鼠，好朋友之間發(fā)生矛盾很正常，但是它們會(huì)想辦法去解決。特別是小松鼠，老師很佩服它的勇氣，敢于站出來，先向?qū)Ψ降狼?，真勇敢！那么，你們能像文中的小松鼠和小熊一樣自己來解決問題嗎？誰(shuí)想來做這只勇敢的小松鼠？”等待了一會(huì)兒，小B往前站了一步，對(duì)小A說：“對(duì)不起，我不應(yīng)該把你的筆從陽(yáng)臺(tái)上扔下去的，我應(yīng)該好好跟你說的，你能原諒我嗎？”小A連忙擺了擺手，說：“其實(shí)我也做得不好，我不應(yīng)該沒有經(jīng)過你的同意就拿了你的橡皮，應(yīng)該要向你借的。”

看到兩個(gè)孩子都邁出了勇敢的一步，我松了一口氣，對(duì)兩個(gè)孩子說：“你們像小松鼠一樣勇敢，真棒！現(xiàn)在你們能原諒對(duì)方了嗎？如果行的話，用一個(gè)溫暖的擁抱來回答吧！”兩個(gè)孩子笑著抱在了一起。

孩子們邁出的勇敢一步，也讓他們友誼的幼苗破土而出，盡情地享受著雨水的滋潤(rùn)。

二、陽(yáng)光普照，滋生友誼幼苗積極向上

看到兩個(gè)孩子和好后，我給小A和小B一人寫了一封表?yè)P(yáng)信，對(duì)她們能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤、大度原諒的行為進(jìn)行了及時(shí)性的反饋。平時(shí)，班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像這樣的矛盾事件，而且往往是因?yàn)橐恍┬∈?，但孩子們卻會(huì)爭(zhēng)吵得面紅耳赤，甚至還會(huì)說一些傷人的話。于是，我抓住了這次教育契機(jī)，在班級(jí)里開展了一次“我為同桌寫封表?yè)P(yáng)信”的活動(dòng)，讓學(xué)生為同桌寫一封表?yè)P(yáng)信。

孩子們拿到表?yè)P(yáng)信時(shí)，顯得格外激動(dòng)。當(dāng)我說清這封表?yè)P(yáng)信是送給同桌的，需要夸一夸同桌的優(yōu)點(diǎn)之后，孩子們認(rèn)真寫下同桌的優(yōu)點(diǎn)。小A和小B也同樣低著頭，整個(gè)教室里靜悄悄的。

到了頒發(fā)表?yè)P(yáng)信的時(shí)間。我將同桌們請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們大聲念出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并為對(duì)方頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。一個(gè)接一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的細(xì)節(jié)，一個(gè)接一個(gè)的故事，隨著孩子們的發(fā)言慢慢聚集起來。

看著孩子們自信、滿足的神情，我發(fā)現(xiàn)這次的活動(dòng)起到了作用，孩子們通過尋找同桌身上的優(yōu)點(diǎn)，將其進(jìn)行放大，這既給了孩子們自信，也和睦了同桌之間關(guān)系，可謂一舉兩得。教室里一棵棵小幼苗因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的照耀，一個(gè)勁兒地向上生長(zhǎng)。

三、適度營(yíng)養(yǎng)，滋益友誼小樹茁壯成長(zhǎng)

在分享結(jié)束后，我給孩子們帶來了《你愿意做我的朋友嗎》繪本故事。聽完了這個(gè)故事，孩子們非常感動(dòng)，都為小綠鼠和大象的友誼鼓掌。于是，我抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們來說說閱讀完的感受。這時(shí)，我看到小B也舉起了手?！袄L本的最后一句說，有一個(gè)朋友的感覺真好，我也這么覺得，有一個(gè)好朋友的感覺真是太好了！”小B開心地說道。

第二天，我在班級(jí)里舉行了一次讀書分享會(huì)，主題定為“我們的友誼”。孩子們找來了平時(shí)讀過的關(guān)于友誼的書籍，分享閱讀后的感受，還有孩子用手中的筆記錄下了友誼的美好。

經(jīng)歷過這次事件之后，班級(jí)中同桌的矛盾漸漸少了，同桌之間的相處也越來越和諧。不少孩子下課后，會(huì)偷偷地在我耳邊說：“老師，我這個(gè)同桌真好呀！”看著孩子們燦爛的笑容，我看見了友誼的大樹正在茁壯成長(zhǎng)。

四、我的反思

這次處理小A和小B矛盾的經(jīng)歷，也讓我有了新的收獲。孩子們之間產(chǎn)生矛盾，是很正常的事情，但是如何將一次矛盾事件轉(zhuǎn)化為我們德育教育的契機(jī)，既解決問題又能對(duì)班集體的凝聚力起到促進(jìn)作用，這就需要發(fā)揮我們的教育智慧。

1.不說教，追求無痕的教育

遇到同伴間的矛盾事件，我們首先要做的就是處理孩子的情緒。在孩子平靜下來后，尋找到矛盾的沖突點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)候采用一味的說教或者是嚴(yán)肅的批評(píng)，都有可能造成學(xué)生的反感，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種表面服從但實(shí)際依舊不情愿的狀態(tài)。而無痕的教育就如同春雨，慢慢滲入，不會(huì)給學(xué)生太大的壓力，讓學(xué)生進(jìn)行情感的認(rèn)同與遷移，從而達(dá)到解決問題的目的。

十年樹木，百年樹人。大樹的成長(zhǎng)需要雨水、陽(yáng)光與營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生之間的友誼同樣需要。我建立了“友誼大樹的滋養(yǎng)”模式，引導(dǎo)學(xué)生接受雨水的滋潤(rùn)、陽(yáng)光的照耀、營(yíng)養(yǎng)的滋補(bǔ)，讓學(xué)生之間的友誼大樹更加繁茂。

2.不強(qiáng)制，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在德育過程中，我們要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在這次經(jīng)歷中，我弱化了自己的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。學(xué)生根據(jù)自己的判斷，決定是否道歉，學(xué)生自己來書寫表?yè)P(yáng)信，來分享交流，學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)友誼……這些舉措都讓孩子得到了尊重，對(duì)友誼的感知也更加真實(shí)。

3.不忽視，由個(gè)案轉(zhuǎn)向集體

學(xué)生是生活在集體中的，個(gè)體的問題往往與集體有著復(fù)雜的關(guān)系。學(xué)生間的矛盾問題很常見，但是也具有很多的共通性。我們可以將孤立的、有價(jià)值的個(gè)體案例進(jìn)行放大，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行集體教育，解決同一類事件。我將小A和小B之間的事件轉(zhuǎn)化為班級(jí)事件，讓其他同學(xué)同樣接受建立友誼的教育。這樣不僅減少了同伴間鬧矛盾這類事件的發(fā)生，也更有利于建設(shè)一個(gè)具有向心力、凝聚力的班集體。

愿所有的孩子的友誼大樹都能在有雨水灌溉、陽(yáng)光照耀、營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹！

蔣林燕? ?浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)教師。