生活中的寓意

夏玉橋

左讀范文

草 記

1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地。天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，夕陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個橢圓形。我默默走著，先是并不留意，后來就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光;再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜索去，四周依舊空曠，急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風(fēng)，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發(fā)紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結(jié)一串串果實，如豆莢，盡都干裂;有的已空殼，在風(fēng)中錚錚顫著細音;有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風(fēng)吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我再問，回答是：“它怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代??？”

我不禁喟然長嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關(guān)沙地，也是如此。而萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異呀！要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥兒來遺播籽的繁衍，生活給了它貧瘠，但也同時給了它奮斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡。要不，怎么會有這么多的白絨團兒各自在找尋自己的歸宿呢？

“這草很多嗎？”我問牧人。

“當(dāng)然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢?！?/p>

“那走過的草壩子上怎么沒這種草？”

“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻長不成了?！?/p>

“它只能在沙地上長？”

“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下一堆了。

啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人。但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，卻不能寫出以示天下。只有我記下此草，草可悲，草亦可幸也。

（作者賈平凹，選自《西安晚報》，有刪改）

亮點借鑒

1.寫景狀物要抓住意象。意象是文章的核心，只有牢牢地抓住意象，細致描繪意象的形，深入刻畫意象的神，才能彰顯出意象的內(nèi)涵。這篇文章，一開始就在細致地描繪意象的形。如“一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光;再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛”這一句，就把“佛手腫”這種草的外形描繪出來，傳遞出它不畏環(huán)境艱難、頑強生存并發(fā)展自己的精神特質(zhì)。

2.寫景狀物要與生活緊密關(guān)聯(lián)。寫景狀物的文章，落筆于景，其實是在借景物描寫傳達自己對生活的感受與認知。文中，描寫“我”與牧人對話的內(nèi)容，其實是在寫草的生存方式，更是在勾連生活，讓人們從“佛手腫”的獨特生存方式中，意識到對待生活應(yīng)秉持一種克服困難、積極向上的精神品質(zhì)。

右寫作文

山 石

鐘言言

我家背靠著大山，房前屋后的小路旁、田埂上，都是一些小石塊。

這些小石塊，大小不同、形狀各異、色澤多樣。有的很長，呈條狀;有的很圓，像一個小磨盤。有黃褐色的，有深綠色的，還有酒紅色的……有的在山腳下的小溪里，那多半是滾圓的;有的在山間的小道上，那多半呈柱狀;至于田埂上的石塊，都是一些方形的。住在山腳下，與石為伴，這些石塊成了我生活的一部分。它們牽動著我的情感，觸動著我的情思，豐富了我的人生閱歷。

小時候，我很頑皮，從不愿四平八穩(wěn)地走路，而是喜歡一溜煙兒地小跑，因此總被路邊的石頭絆倒。為此，爺爺每次帶我到山上玩，總是先我一步，把路上的石塊撿去。我們爺孫二人出去玩，總是爺爺在前我在后，爺爺讓我先站在那兒，等他把路上的石塊撿去后才讓我在路上跑?？墒牵瑺敔敭吘鼓昙o大了，腿腳不好，怎比得上滿是勁兒的我呢。于是，常常是爺爺還沒有清理好路面，我就開始拼命奔跑，不知被絆倒多少次。跌跤多了，爺爺反而心安了，他常常說：“絆倒好，絆倒好，小孩子哪能不摔跤呢。”

我長大了，越來越頑皮，喜歡自己出去玩，還不讓爺爺跟著。一天，我遇到一塊小石頭，圓溜溜的，通身呈靛青色，還點綴著一些雪花點，讓我很是喜歡。這時，一種征服感在我的心中油然而生。我抬起右腳踩了上去，接著又把左腳抬起，想雙腳全踏上去……可沒想到，就在這時，這塊滾圓的石頭搖晃起來，“撲通”一下，我摔倒在地，坐在地上“哇哇”大哭起來。哭聲喚來了爺爺，可爺爺并沒有俯下身子將我扶起，而是在一旁直直地站著，這讓我很生氣。我爬起身來，一腳把那塊石頭踢飛，只見那塊石頭從空中摔到地上，一連打了幾個滾兒，最后一頭扎進了小溪……我開心地笑了，爺爺也在一旁開心地笑了。

隨著年齡的增長，我離開了家，到鎮(zhèn)上的中學(xué)讀書。離家遠了，離石頭也一天天遠了，可我心中總有一種征服者的情結(jié)，那就是遇到小石塊，總想把它一腳踢開，不知把我的腳踢腫多少次。

然而沒有多久，那種征服者的情結(jié)便在我心中漸漸淡去了。學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)壓力越來越大，而我只是一味地恐懼與逃避。這段時間以來，上文化課對我來說是最難的事，為此，我總是想辦法偷懶，回避難題、抄襲作業(yè)、考試作弊，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。周末回家，我把這種想法告訴了爺爺，爺爺什么也沒說，只是說明天帶我去爬山。

星期天早上，陽光燦爛，青翠的山坡披上了靚麗的外衣，泛著點點金光。清涼的夏風(fēng)拂面而來，讓人倍感涼爽，精神不由得也抖擻起來了。我和爺爺走在山間的小路上，依舊是小時候的那條路，依舊是爺爺在前我在后。爺爺今天走得很慢，他還在撿石頭，準確地說是在撿去我前行路上的絆腳石，這讓我很納悶。我快速地走到爺爺身邊扶住他，說：“爺爺，我長大了，不會被石頭絆倒了，不用你撿，我自己能踢開！”爺爺轉(zhuǎn)過頭，不解地問我：“真的不會被石頭絆倒了？還是繞路走吧！”

“哪條路上沒有絆腳石？我們總不能一遇到石頭就繞道走吧?！蔽液懿环獾鼗卮鸬?。“孫女懂事了。”爺爺說著，向我投來期許的目光。我快步走到爺爺前面，用力地踢去前行路上的絆腳石，一塊、兩塊、三塊……不一會兒，前行路上那青色褐色、大大小小的石塊就都被我踢開了。隨后，我急忙去扶爺爺，爺爺并沒有邁開步子，只是站在那里不停地笑。猛然間，我明白了，是啊，絆腳石何止山路有，人生路上又何其的多，只要我們有勇氣面對，勇敢地把它踢開，這又算得了什么呢？

感謝家鄉(xiāng)的山石，賜予我成長的力量。

（安徽五河縣臨北初中）

點評

小作者由山間普通的石塊聯(lián)想到行路上的絆腳石，又由行路上的絆腳石聯(lián)想到人生路上的絆腳石，再引發(fā)思考：我們該如何對待這些絆腳石，從而層層深入地揭示作文主題。小作者對作文的構(gòu)思極為巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。