講好黨史，啟智增慧，培根鑄魂

陳家運(yùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書，是啟智增慧、鑄魂育人最好的營(yíng)養(yǎng)劑。現(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)編義務(wù)教育階段和高中階段歷史教科書中有較大篇幅的中國(guó)共產(chǎn)黨歷史內(nèi)容。因此，在中學(xué)歷史課堂講好中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，不僅是落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)教材實(shí)施的主要任務(wù)，更是鑄牢中國(guó)魂，培育時(shí)代新人的根本要求。本文將圍繞“中學(xué)歷史課堂如何講好黨史”這一話題談點(diǎn)自己的思考，以求教方家。

一、把握黨史主線

講好中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，教師必須在唯物史觀的指導(dǎo)下，正確把握黨史的主線主流，從非凡歷程中深入理解黨的歷史，汲取智慧，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)黨史上的重大事件、重要會(huì)議、重要人物。

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，是一部踐行初心使命，探索中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的歷史。近代以來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，一直是中國(guó)人民夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，并為此進(jìn)行著不懈的探索和努力。在地主階級(jí)改良派和資產(chǎn)階級(jí)探索失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨開始帶領(lǐng)中國(guó)人民探索中國(guó)的現(xiàn)代化道路。正如習(xí)近平總書記指出的：“我們黨從成立那天起，就肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命?！盵1]中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國(guó)，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，為中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化掃清了障礙。在社會(huì)主義建設(shè)中，中國(guó)共產(chǎn)黨明確提出了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)定不移的為之不懈努力。十一屆三中全會(huì)后，進(jìn)行改革開放的偉大探索，形成了從小康到全面建成小康社會(huì)，再到基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、進(jìn)入現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的清晰路線。近代中國(guó)的歷史雄辯的證明：“沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的努力，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨人做中國(guó)人民的中流砥柱，中國(guó)的獨(dú)立和解放是不可能的，中國(guó)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)近代化也是不可能的?！盵2]

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，是一部推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，探索革命、建設(shè)、改革道路的歷史。馬克思主義中國(guó)化的核心是對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革道路的探索。100年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新創(chuàng)造。民主革命時(shí)期，馬克思主義中國(guó)化的核心是“開展什么樣的革命、怎樣開展革命”。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，開辟了中國(guó)革命新道路。中共七大，毛澤東思想作為馬克思主義中國(guó)化的第一大理論成果，寫入黨章。新中國(guó)成立后，馬克思主義中國(guó)化的核心是“建設(shè)什么樣的社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”。十一屆三中全會(huì)之后，圍繞“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的核心命題，經(jīng)過(guò)幾代共產(chǎn)黨人的接力探索，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，開辟了一條中國(guó)特色社會(huì)主義道路，使中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍。

二、抓住關(guān)鍵問(wèn)題

在把握中國(guó)共產(chǎn)黨歷史主線和主流的基礎(chǔ)上，我們要概括和確定黨史的關(guān)鍵問(wèn)題，并將這些關(guān)鍵問(wèn)題的解決與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展相結(jié)合，以關(guān)鍵問(wèn)題的解決進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中指出，要教育引導(dǎo)全黨深刻認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)歷史定力，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。因此，我們要把“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”等作為黨史的關(guān)鍵問(wèn)題和重要課題。

在講授《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課時(shí)，深圳福田中學(xué)王曉博老師圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

活動(dòng)一、“歷史選擇”。教師引領(lǐng)同學(xué)們結(jié)合史料，分析中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史必然性。

活動(dòng)二、“與眾不同”。 教師引領(lǐng)同學(xué)們結(jié)合史料，分析中國(guó)共產(chǎn)黨不同于其他黨派的先進(jìn)性。

活動(dòng)三、“不忘初心”。教師展示中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨員毛澤東等奮斗的圖片和文字材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨起步維艱但不忘初心的精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生那一天起，就同中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

教師通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)到：中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是近代中國(guó)社會(huì)進(jìn)步、革命發(fā)展的客觀要求和必然結(jié)果，是歷史的選擇，是人民的選擇。學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并在歷史情境中養(yǎng)育家國(guó)情懷，培根鑄魂。

三、聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面?！盵3]核心素養(yǎng)的提出，直指當(dāng)前歷史教學(xué)的癥結(jié)，要求教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)靈魂，將歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為養(yǎng)育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。因此，要講好黨史，就是要回歸歷史學(xué)科本質(zhì)，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，深挖歷史細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮黨史的育人價(jià)值。

在講授《毛澤東開辟井岡山道路》一課時(shí)，教師不僅要講述毛澤東開辟井岡山道路的歷程，還要引領(lǐng)學(xué)生探究，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開辟井岡山道路的原因和意義，領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的艱難探索和紅色政權(quán)的來(lái)之不易，進(jìn)而養(yǎng)育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能夠閱讀史料，了解開創(chuàng)井岡山革命根據(jù)地的艱難歷程，運(yùn)用史料理解井岡山道路是以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人艱難的抉擇，也是歷史的必然選擇，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義。

1927年9月，秋收起義失敗。為保存革命力量，毛澤東決定放棄攻打中心城市長(zhǎng)沙的計(jì)劃，改向敵人統(tǒng)治力量薄弱的山區(qū)進(jìn)軍。革命進(jìn)入低潮，艱苦的生活，失敗的陰影，一些人開始動(dòng)搖、離隊(duì)甚至逃跑，據(jù)當(dāng)年跟隨毛澤東上井岡山的賴毅后來(lái)回憶：

部隊(duì)中彌漫著一股消沉的情緒，許多知識(shí)分子和舊軍官出身的人，看到失敗似乎已成定局，紛紛不告而別。有些小資產(chǎn)階級(jí)出身的共產(chǎn)黨員，也在這時(shí)背棄了革命，走向叛變或者消極的道路。一營(yíng)一連的一個(gè)排，就在排長(zhǎng)帶領(lǐng)下，利用放哨的機(jī)會(huì)逃跑了，并帶走了所有的武器。那時(shí)，逃亡變成了公開的事，投機(jī)分子們互相詢問(wèn)：“你走不走？”“你準(zhǔn)備到哪兒去？”這真是一次嚴(yán)重的考驗(yàn)。[4]

1927年10月，毛澤東率領(lǐng)起義部隊(duì)到達(dá)井岡山地區(qū)，創(chuàng)建了第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，卻受到了中共中央的批評(píng)和責(zé)難。1927年11月，中共中央臨時(shí)政治局?jǐn)U大會(huì)議召開，根據(jù)共產(chǎn)國(guó)際代表提議，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義被認(rèn)為是一種“單純的軍事投機(jī)失敗”，應(yīng)予開除中央臨時(shí)政治局候補(bǔ)委員。同年12月，根據(jù)中央指示，湖南省委指責(zé)毛澤東在湘贛邊界的武裝割據(jù)是沒(méi)有勝利保障的“單純軍事行動(dòng)”。1928年3月，湖南特委派軍事部長(zhǎng)周魯來(lái)到井岡山。

周魯?shù)骄畬胶?，立即傳達(dá)中央和省委的指示，對(duì)毛澤東在井岡山的斗爭(zhēng)橫加指責(zé)，認(rèn)為這里是“右傾機(jī)會(huì)主義”，“燒殺太少”，沒(méi)有執(zhí)行“使小資產(chǎn)變成無(wú)產(chǎn)，然后強(qiáng)迫他們革命”的政策。根據(jù)湖南特委的要求，前委被取消，改組為師委，書記何挺穎、毛澤東任師長(zhǎng)。周魯還將臨時(shí)中央開除毛澤東政治局候補(bǔ)委員的處分，錯(cuò)誤地傳達(dá)為開除黨籍，還強(qiáng)令井岡山的工農(nóng)革命軍前往湘南去支援暴動(dòng)。[5]

通過(guò)組織學(xué)生開展相關(guān)的史料研習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)這些鮮活的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真切的感受到以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人為了中國(guó)革命道路進(jìn)行的艱難而偉大的探索，深刻認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)的熱情，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，基于特定時(shí)空，運(yùn)用可信史料，對(duì)黨史進(jìn)行科學(xué)的解釋，充分發(fā)揮黨史的鑄魂育人功能，彰顯歷史教育的價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境

教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)的先決條件。歷史情境，作為教學(xué)情境，是學(xué)生了解歷史，提出歷史問(wèn)題的前提，解決歷史問(wèn)題的沃土。學(xué)生要理解和解釋歷史，必須先了解、感受、體會(huì)歷史的真實(shí)境況以及時(shí)人所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成為目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)而有意義的歷史情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，體悟、理解和探究歷史。

長(zhǎng)征是人類歷史上的偉大壯舉，鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神。紅軍長(zhǎng)征所遭受的極端挑戰(zhàn)是前所未有的，敵人的圍追堵截，頻繁的行軍作戰(zhàn)，惡劣的自然條件，尤其是面臨最基本的生存問(wèn)題，其艱難程度是超乎想象的。為了讓學(xué)生感受紅軍長(zhǎng)征的“難”， 發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍將士用生命和熱血鑄就的偉大長(zhǎng)征精神，在講授《南京國(guó)民政府的統(tǒng)治和中國(guó)共產(chǎn)黨開辟革命新道路》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的歷史情境，除了展示《紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》等圖片材料，還可以展示如下材料：

草地荒無(wú)人煙，行軍途中又無(wú)處補(bǔ)給，僅有的一點(diǎn)糧食吃完后，沒(méi)東西可充饑了，剩下的路程只好挖野菜、嚼草根，便是一種應(yīng)急之計(jì)。有的戰(zhàn)士甚至從牛糞里撿食牛沒(méi)有消化的糧粒，而有的戰(zhàn)士則因誤食毒菜、毒草不幸中毒身亡。……朱德聞?dòng)嵑?，立即帶領(lǐng)十多名炊事員、飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員和藏族同胞，實(shí)地采挖了60多種野菜標(biāo)本，回到駐地后又請(qǐng)醫(yī)生化驗(yàn)。接著，部隊(duì)還舉辦了“野菜展覽會(huì)”，朱德親自拿著標(biāo)本給大家講解說(shuō)：“挖野菜的時(shí)候，一定要看清楚，哪些能吃，哪些有毒，千萬(wàn)不要搞錯(cuò)了。只要我們大家小心，挺住，就一定能渡過(guò)難關(guān)，走出草地！”……周恩來(lái)副主席關(guān)心吃野菜中毒的戰(zhàn)士并親嘗毒草、口述苦感?！磳⒆叱霾莸氐囊惶煸绯?，紅三軍團(tuán)政治部主任羅榮桓連口野菜湯都沒(méi)喝便出發(fā)了，下午餓至極點(diǎn)，便獨(dú)自扯了把青草嚼著，卻怎么也咽不下，通訊員發(fā)現(xiàn)后遂向營(yíng)教導(dǎo)員海涵報(bào)告。當(dāng)臨時(shí)煮成的一碗野菜湯送到羅榮桓面前，他便警覺(jué)起來(lái)，盯住海涵問(wèn)哪來(lái)的？原來(lái)，煮湯所用的干枯野菜，是在問(wèn)過(guò)幾百號(hào)人后，最終從留點(diǎn)菜葉以備救急的炊事班長(zhǎng)那兒找到的。羅榮桓接過(guò)碗，動(dòng)情地說(shuō)：“謝謝同志們啦！眼下整個(gè)部隊(duì)都在挨餓，這碗野菜我怎么咽得下去？還是送給傷病員吧！”[6]

我們也可以借助“中國(guó)國(guó)家博物館數(shù)字展廳”“中國(guó)人民革命軍事博物館革命戰(zhàn)爭(zhēng)陳列數(shù)字展廳”等平臺(tái)，在希沃觸摸式一體機(jī)上為學(xué)生展現(xiàn)“草鞋”“皮帶”“野菜”等文物，通過(guò)觸摸式交互手段進(jìn)行實(shí)景游覽，讓學(xué)生身臨其境地與珍貴文物“親密接觸”，坐在教室里體悟長(zhǎng)征的艱難，長(zhǎng)征精神的偉大。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟歷史，更要引領(lǐng)學(xué)生在情境中開展自主合作探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中更加深刻的理解歷史。以上述課題為例，我們可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書的“問(wèn)題探究”部分，探究長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵和意義。

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中要講好黨史，教師只有在唯物史觀的指導(dǎo)下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心目標(biāo)，把握黨史主線，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，聚焦素養(yǎng)達(dá)成，創(chuàng)設(shè)歷史情境，開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能更好地正本清源，啟智鑄魂，潤(rùn)心育人。

【注釋】

[1]《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第1卷），北京：外文出版社，2018年，第11頁(yè)。

[2]《毛澤東選集》（第3卷），北京：人民出版社，1991年，第1098頁(yè)。

[3]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第4頁(yè)。

[4]《星火燎原》（一），北京：解放軍出版社，1986年，第173頁(yè)。

[5]胡長(zhǎng)水、李瑗：《毛澤東之路》（第一冊(cè)《橫空出世（1893—1935）》），北京：中共黨史出版社，2003年，第304頁(yè)。

[6]姚遠(yuǎn)：《紅色文物見證長(zhǎng)征中吃與行之艱難——僅以穿草鞋、吃野菜（皮帶）為例》，《文史月刊》2016年第10期，第36頁(yè)。