互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)向、困境、進(jìn)路

萬晟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展與普及造成高校思想政治教育外在環(huán)境的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向與傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)相沖，使得高校思想政治教育陷入困境。研究這一轉(zhuǎn)向過程及其原因，指出由此帶來的高校思想政治教育的具體困境，并探析高校思想政治教育的合理進(jìn)路，有助于有效抵御互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的沖擊，提升高校思想政治教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;互聯(lián)網(wǎng);困境

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2021）06-0088-03

高校思想政治教育作為高校工作的重要組成部分之一，其肩負(fù)著培育青年思想、引導(dǎo)青年行為、將青年培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重要任務(wù)。黨的十九大報(bào)告指出，新時(shí)代高校思想政治教育“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的普及，傳統(tǒng)的社會(huì)交往行為以及在此基礎(chǔ)之上搭建起來的知識(shí)傳播與教育結(jié)構(gòu)都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育的教育方式和教育理念均受到了一定程度的沖擊，并逐步開始轉(zhuǎn)向。然而，這種轉(zhuǎn)向卻是不完全的。就其表征而言，其基本只集中于高校思想政治教育的外在環(huán)境，并沒有涉及高校思想政治教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這使得互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校思想政治教育陷入一種“內(nèi)外失衡”的困境。因此，為了提升當(dāng)前高校思想政治教育效力，從互聯(lián)網(wǎng)視域出發(fā)，分析當(dāng)前高校思想政治教育的具體困境，探尋解決之路，就顯得尤為重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)向及原因

首先，高校思想政治教育的工作載體轉(zhuǎn)移至各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的即時(shí)性、公開性和共享性均超越了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，且其能夠以更小的成本承載更大的信息流，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新高校思想政治教育形式、節(jié)約思想政治教育過程中產(chǎn)生的時(shí)間成本和物質(zhì)成本就成為當(dāng)前高校思想政治教育的一項(xiàng)基本選擇。以此映照現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高校都已經(jīng)構(gòu)建和完善了“線下課堂教育與線上思想宣傳”相結(jié)合的思想政治教育模式，高校思想政治教育工作的載體也必將隨教育方式的改進(jìn)而改變;另一方面，當(dāng)前大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)的重要參與者和使用者，傳統(tǒng)媒介已經(jīng)逐步“脫離”了其日常使用范圍，報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒介載體已經(jīng)逐漸被各類網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、公眾平臺(tái)等取代。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高校思想政治教育工作載體轉(zhuǎn)移至各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已是必然。

其次，高校思想政治教育的發(fā)生空間開始轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的更新使得網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)越來越接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境——或者說“平行”于現(xiàn)實(shí)之上的“虛擬空間”，這一空間“以知識(shí)、信息、聲音、圖像、文字等作為自己的存在形式”[2]，其發(fā)生的一切都與現(xiàn)實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，并影響著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。加之網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，錯(cuò)誤思潮涌流，如果這一現(xiàn)象不加以阻止，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間中形成思想政治教育“真空”，嚴(yán)重影響作為網(wǎng)絡(luò)重要受眾的大學(xué)生群體。因此，高校思想政治教育沒有僅僅局限于課堂、線下活動(dòng)等空間，也開始逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)空間。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的困境

1.高校思想政治教育內(nèi)容受到?jīng)_擊

首先，高校思想政治教育的整體性下降?；ヂ?lián)網(wǎng)在高校思想政治教育中的大規(guī)模使用確實(shí)為高校思想政治教育提供了豐富的資源和信息，但由于網(wǎng)絡(luò)傳播的碎片化特征，這些內(nèi)容往往以間斷的信息碎片形式出現(xiàn)，且相互之間存在著沖突和割裂，這就使得采用網(wǎng)絡(luò)資源作為教育教學(xué)內(nèi)容的高校思想政治教育整體性受到?jīng)_擊，無法形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。受教育者在接受這種碎片化的思想政治教育時(shí)并不能明確所接受的思想之間的聯(lián)系，更不能明確這一教育對(duì)自我提出的要求，因此，高校思想政治教育的實(shí)效大打折扣。

其次，高校思想政治教育思想內(nèi)涵的深度不足。隨著高校思想政治教育載體向各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)向，思想政治教育的思想內(nèi)涵深度日益下降。一方面，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播“短平快”的特征，高校思想政治教育內(nèi)容較之以往更為精簡(jiǎn)，力求用簡(jiǎn)短的文字涵蓋龐雜的思想體系。雖然這種變化在一定程度上有利于思想政治教育傳播范圍的擴(kuò)展，但對(duì)于思想政治教育受眾而言，其接受的都是淺顯的知識(shí)，更多的是“知其然”，而“不知其所以然”，并不能有效指導(dǎo)其解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面臨的各種問題;另一方面，這種內(nèi)容的精簡(jiǎn)不僅不利于思想政治教育研究的發(fā)展和高校思想政治教育工作的提升，還反過來加速了思想政治教育內(nèi)涵深度的下降。具體而言，受教育者不能夠有效接受完整的思想政治教育，不能夠?qū)Ξ?dāng)前高校思想政治教育的完整內(nèi)涵進(jìn)行了解，因此其也必然不能夠達(dá)到高校思想政治教育之要求。在這一環(huán)境下，思想政治教育工作者不僅無法有效判斷當(dāng)前思想政治教育工作的問題所在，也不能根據(jù)受教育者的反映優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，一定程度上影響了高校思想政治教育研究的深入。

2.高校思想政治教育方法相對(duì)滯后

首先，高校思想政治教育批判力度不足?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)向打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空壁壘，高校思想政治教育能夠借助網(wǎng)絡(luò)不斷推進(jìn)，但同時(shí)也意味著高校思想政治教育面臨的形勢(shì)更為復(fù)雜。當(dāng)前高校思想政治教育方法的重心仍舊處于對(duì)受教育者的單向“教育”中，機(jī)械地將理論知識(shí)輸送給受教育者，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照力度。雖然有時(shí)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的，容易引起青年大學(xué)生思想躁動(dòng)的思潮進(jìn)行了批評(píng)，但并未深入分析這些思潮產(chǎn)生的背景、并沒有根據(jù)不同思潮研究出合適的批判方式，這使得高校思想政治教育對(duì)錯(cuò)誤思潮的回應(yīng)與批判陷入簡(jiǎn)單的形式化之中，缺乏批判力和信服力，無法消除惡性網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高校思想政治教育的攻擊，阻礙了高校想政治教育效力的發(fā)揮。

其次，高校思想政治教育互動(dòng)機(jī)制尚待完善。高校思想政治教育載體和空間的轉(zhuǎn)向極大影響了思想政治教育的互動(dòng)機(jī)制。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，受教育者通常處于課堂教學(xué)的“邊緣”，扮演著被動(dòng)的“接受者”的角色，施教者則位于整個(gè)思想政治教育進(jìn)程的中心，采用“灌輸”的方式對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育，課堂教學(xué)的互動(dòng)呈現(xiàn)一種單向流動(dòng)態(tài)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)的平等性使得人人都能夠發(fā)聲，思想政治教育的施教者角色不再唯一，受教育者也更樂于就同一問題發(fā)表自己的看法，這種由網(wǎng)絡(luò)空間衍生出來的態(tài)勢(shì)改善了受教育者的地位，逐漸反作用于線下的思想政治教育實(shí)踐。然而在高校思想政治教育——尤其是線下的教育教學(xué)中，課堂互動(dòng)機(jī)制仍舊以“單向灌輸”為主，這與學(xué)生迫切希望參與發(fā)聲的愿望以及互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)方式的革新相沖，不僅不利于穩(wěn)固思想政治教育對(duì)象，也削弱了高校思想政治教育的實(shí)效。

3.高校思想政治教育結(jié)構(gòu)失衡

首先，高校思想政治教育軟硬件建設(shè)失衡。隨著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)入場(chǎng)，高校的大量思想政治教育工作都轉(zhuǎn)移至線上，這就要求各大高校要根據(jù)本校實(shí)際情況打造穩(wěn)固的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。但是在實(shí)際建設(shè)進(jìn)程中，由于對(duì)思想政治教育全局把控不當(dāng)，高校思想政治教育的軟硬件建設(shè)出現(xiàn)失衡。就其具體表現(xiàn)而言，一方面是硬件建設(shè)太過迅速，脫離了正常的思想政治教育計(jì)劃。一些高校打造了許多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，卻缺乏相關(guān)運(yùn)行人員和思想政治教師指導(dǎo)，導(dǎo)致這些平臺(tái)在傳播內(nèi)容上無法把關(guān)，摸不清思想政治教育走向，看不見思想政治教育面臨的問題。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及載體的建設(shè)并沒有充分考慮受教育者的使用習(xí)慣，其本身的使用便捷性和功能性存在缺失，無法組織有效的思想政治教育活動(dòng)。這種無用“硬件”的繁殖極大浪費(fèi)了高校思想政治教育資源，產(chǎn)生了巨量的冗余信息，無法對(duì)高校思想政治教育提供有益支撐;另一方面，“硬件”的建設(shè)破壞了高校思想政治教育資源結(jié)構(gòu)。在同量資源中，“硬件”建設(shè)的支出提升意味著“軟件”資源的減少。一些高校在思想政治教育內(nèi)容建設(shè)、思想政治教育教師培訓(xùn)等方面的建設(shè)存在明顯不足，導(dǎo)致高校思想政治教育質(zhì)量呈逐年下滑狀態(tài)，高校思想政治教育內(nèi)在張力嚴(yán)重匱乏。

其次，高校思想政治教育的供需結(jié)構(gòu)失衡。就當(dāng)前高校思想政治教育供給端而言，存在“量”增而“質(zhì)”減的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各類線上線下的思想政治教育活動(dòng)較之以往更為豐富，但部分活動(dòng)沒有考慮受教育者的時(shí)間安排和實(shí)際需要，這造成受教育者的空余時(shí)間受到“壓榨”，在活動(dòng)與活動(dòng)之間忙碌，不僅無法有效吸收、內(nèi)化思想政治教育的內(nèi)容，更無法通過實(shí)踐檢驗(yàn)內(nèi)容的正確性。就高校思想政治教育的需求端而言，主要問題在于受教育者對(duì)于教育需求的盲目性?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)泛娛樂主義蓬勃生長(zhǎng)，其作為一種“價(jià)值取向虛無、話語邊界彌散的社會(huì)思潮”，以“平臺(tái)資本意志為中心”，“不斷設(shè)計(jì)并激發(fā)網(wǎng)絡(luò)娛樂受眾的‘虛假需要”[3]，使得作為網(wǎng)絡(luò)受眾主體的高校受教育者在各種需求之間盲目徘徊，無法確定自己的真正所需，使得高校思想政治教育失去著力處，無法精準(zhǔn)展開。這種供給的不完善與需求的盲目相撞，造成當(dāng)前高校思想政治教育供需結(jié)構(gòu)的失衡。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的進(jìn)路

1.以提升高校思想政治教育內(nèi)容質(zhì)量為中心

首先，過濾、整合高校思想政治教育內(nèi)容來源，重塑高校思想政治教育內(nèi)容的整體性?！罢w性作為馬克思主義的重要理論和科學(xué)方法，體現(xiàn)在世界的普遍聯(lián)系中，內(nèi)蘊(yùn)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之中，也是指導(dǎo)新時(shí)代思想政治教育與思想政治工作向前發(fā)展的學(xué)理依據(jù)”[4]。如若高校思想政治教育整體性喪失，那么其各因素間的合力將消失殆盡，高校思想政治教育將停滯不前。同時(shí)，高校思想政治教育內(nèi)容的來源已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，因此不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的繁雜與碎片化，就阻止引用網(wǎng)絡(luò)資源作為高校思想政治教育資源，而是應(yīng)該在高校思想政治教育進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，注重對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別、檢查和過濾，分析其應(yīng)用環(huán)境與所指對(duì)象，選擇出適宜在高校思想政治教育中引用的原始材料，避免出現(xiàn)“錯(cuò)引用、亂引用”的狀況。此外，高校思想政治教育工作者應(yīng)對(duì)過濾后的內(nèi)容進(jìn)行充分整合，注重所引信息之間的邏輯性關(guān)聯(lián)、內(nèi)容嵌合度與整體度，避免出現(xiàn)內(nèi)容前后矛盾、互不相關(guān)等現(xiàn)象。以此從根本上重塑高校思想政治教育內(nèi)容的整體性。

其次，持續(xù)深化高校思想政治教育思想內(nèi)涵建設(shè)。一方面，完善高校思想政治教育獎(jiǎng)懲追責(zé)機(jī)制，克服過度簡(jiǎn)化思想政治教育內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向。對(duì)于取得良好教育實(shí)效的高校思想政治教育案例進(jìn)行宣傳與研究，對(duì)于因簡(jiǎn)化內(nèi)容而引起的表意不明，教育失效等問題進(jìn)行嚴(yán)格懲治，以制度構(gòu)建實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育內(nèi)容與方式的有機(jī)結(jié)合;另一方面，將思想政治教育經(jīng)典作品的研讀與思想政治教育實(shí)際情況的調(diào)研考察相結(jié)合?！袄碚撌切袨榈南葘?dǎo)”[5]，高校思想政治教育思想內(nèi)涵的建設(shè)應(yīng)牢固立足于馬克思、恩格斯及相關(guān)馬克思主義者的經(jīng)典著作之上，否則高校思想政治教育極易失去理論支撐，成為失序的思想堆積。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要原原本本學(xué)習(xí)和研讀經(jīng)典著作，努力把馬克思主義哲學(xué)作為自己的看家本領(lǐng)”[6];“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[7]。同時(shí)，高校思想政治教育工作者要注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的調(diào)研和把控，做到“有的放矢”，否則高校思想政治教育將有失去實(shí)踐根基，成為“無根之木”的風(fēng)險(xiǎn)。

2.以優(yōu)化高校思想政治教育方法為關(guān)鍵

首先，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育方向。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間中各種社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜，相互交融，以“多元化”為名行消解馬克思主義理論指導(dǎo)地位之實(shí)。在對(duì)這些思潮進(jìn)行批判時(shí)，若缺乏“參考系”，不僅容易造成批判陷入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的片面化困境，無法從根源上去除錯(cuò)誤思潮產(chǎn)生的根基，也會(huì)使得思想政治教育對(duì)錯(cuò)誤思潮的回應(yīng)缺乏“底氣”，成為文字上的無意義活動(dòng)，更有可能被教育者與受教育者的個(gè)人感情影響，將高校思想政治教育引向邪路。這就要求高?！鞍押诵膬r(jià)值體系的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要求學(xué)生們看問題、做事情的時(shí)候，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為參照標(biāo)準(zhǔn)，要避免偏頗，不要以二元價(jià)值觀判斷和處理事務(wù)，不要因狹隘的情感左右理性”[8]。只有以社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿高校思想政治教育全程，營(yíng)造風(fēng)清氣正的高校思想政治教育空間，高校思想政治教育的方向才能不走偏，批判才能更有力。

其次，設(shè)置符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想政治教育議題，完善高校思想政治教育交流互動(dòng)機(jī)制。伯納德·科恩（Bernard Cohen）曾對(duì)議題設(shè)置的功能進(jìn)行過清晰的表述，他指出：“在多數(shù)時(shí)候，報(bào)界在告訴它的讀者該怎樣想時(shí)可能并不成功;但它在告訴它的讀者該想些什么時(shí)，卻是驚人地成功”[9]。在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，施教者通常通過單向灌輸來決定受教育者“應(yīng)該怎樣思考”，但在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高校思想政治教育只能通過引導(dǎo)受教育者“該想什么”，才能保障高校思想政治教育的順利進(jìn)行。因此，互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校思想政治教育需要充分挖掘經(jīng)典傳統(tǒng)文化以及國(guó)外優(yōu)秀文化，設(shè)置能夠觸動(dòng)受教育者情感、引起受教育者關(guān)注、激發(fā)受教育者興趣的議題，以此在議題交流中實(shí)現(xiàn)教育雙方的平等對(duì)話和觀點(diǎn)交融，破除“單向灌輸”帶來的思想政治教育弊病。

3.以調(diào)整高校思想政治教育結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)

首先，平衡高校思想政治教育軟硬件建設(shè)。一方面，做好高校思想政治教育“硬件”建設(shè)規(guī)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育的“硬件”建設(shè)不僅要綜合考量各高校面臨的實(shí)際問題、資金情況、資源狀況，制訂嚴(yán)格的建設(shè)計(jì)劃，還要定期對(duì)建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行考察，整改不合理的建設(shè)項(xiàng)目，控制好“硬件”建設(shè)力度和速度。同時(shí)，豐富線上教育技術(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用性和交互性，增強(qiáng)受教育者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教育效果;另一方面，加強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師作為高校思想政治教育的直接組織者和負(fù)責(zé)人，其自身的教學(xué)水平直接關(guān)乎思想政治教育的成績(jī)。因此，高校不能忽略對(duì)思想政治教育教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，而應(yīng)把思政課教師隊(duì)伍納入教育事業(yè)發(fā)展和干部人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃。在師資建設(shè)上，加大人才引進(jìn)力度，吸收優(yōu)秀教育者加入高校思想政治教育工作，提升教師總體教學(xué)素質(zhì)。在資金投入和資源配置上，合理向高校思想政治教育傾斜，定期組織思想政治教育隊(duì)伍培訓(xùn)，提升高校思想政治教育活力。

其次，調(diào)整高校思想政治教育供需結(jié)構(gòu)。就供給端而言，在進(jìn)行高校思想政治教育活動(dòng)時(shí)要合理安排舉辦密度和舉辦時(shí)間，嚴(yán)控?zé)o關(guān)活動(dòng)的開展次數(shù)，減少重復(fù)性開展，給予受教育者足量的時(shí)間與空間消化所學(xué)內(nèi)容;就需求端而言，警惕網(wǎng)絡(luò)泛娛樂主義對(duì)高校思想政治教育的侵蝕。一方面，政府、立法部門及高校加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)建設(shè)。對(duì)于損害國(guó)家利益，傷害人民情感的“娛樂”思想要嚴(yán)格懲治，以法治化、規(guī)范化手段管控網(wǎng)絡(luò)空間，去除不良思想對(duì)受教育者的蒙蔽，引導(dǎo)受教育者認(rèn)清自我需要;另一方面，受教育者要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，理性參與網(wǎng)絡(luò)的交流與溝通，自覺抵制各類網(wǎng)絡(luò)泛娛樂圖景對(duì)自我的蒙騙，杜絕需求盲目性的產(chǎn)生。由此，互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校思想政治教育困境才能有所突破。

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