基于核心素養(yǎng)的學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)策略研究

(黑龍江省望奎縣第一中學(xué),黑龍江 綏化 152100)

1 引言

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)》指出：學(xué)生要具有問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》也明確指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”，學(xué)會(huì)“提出物理問(wèn)題”。古語(yǔ)云：“疑則思，思則進(jìn)；問(wèn)促思，思促學(xué)?！憋@然，提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，是提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

2 提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略

2.1 精于設(shè)計(jì),巧于引導(dǎo)，學(xué)生想問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。教師要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題解決潛能；教師要緊密聯(lián)系課堂和生活，善于運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)；教師更要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，在教學(xué)中多設(shè)置實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？傊處熞谠O(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景，使學(xué)生產(chǎn)生一系列問(wèn)題，不“問(wèn)”不快，達(dá)到“想問(wèn)”的效果。

案例1：超重、失重現(xiàn)象

在礦泉水瓶的頂端和低端各開(kāi)幾個(gè)小孔，灌滿(mǎn)水后做水瓶落體演示實(shí)驗(yàn)。水瓶未釋放前，有水從孔水流出(圖1)，釋放后小孔處沒(méi)有水流出(圖2)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生一系列疑問(wèn)：

圖1

圖2

(1) 釋放前有水流出，釋放后為什么沒(méi)有水流出？

(2) 產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？可以用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋嗎？

(3) 如果上拋水瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況？

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，最后完成上述3個(gè)問(wèn)題的研究，既圓滿(mǎn)地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解牛頓第二定律，也提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。

沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，同樣不能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的課堂教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的根本就是問(wèn)題的產(chǎn)生、提出，問(wèn)題是教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題是知識(shí)產(chǎn)生的源泉。

2.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑，課堂和諧，學(xué)生愿問(wèn)

不僅要讓學(xué)生想問(wèn)，還要敢問(wèn)，這就要求教師采取有效的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)。首先，教師應(yīng)該建立平等和諧的師生關(guān)系，摒棄“師道尊嚴(yán)”舊觀(guān)念，將“我說(shuō)你聽(tīng)，我問(wèn)你答”的教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)交流、共同探索真理的教學(xué)，使學(xué)生在寬松、民主的氛圍下大膽提問(wèn)。其次，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要保持足夠的重視和關(guān)注，教師對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的態(tài)度直接影響下次學(xué)生提問(wèn)的意愿。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生需要賞識(shí)、贊美和表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們的這種心理得到滿(mǎn)足，會(huì)極大激發(fā)他們的潛能，使他們積極、創(chuàng)造性地提問(wèn)。

案例2：力的合成

在探索二力合成規(guī)律時(shí)，教師首先和學(xué)生復(fù)習(xí)在一條直線(xiàn)上二力的合成。

師：對(duì)于方向相同的兩個(gè)力的合成，結(jié)果如何？

生：合力大小為二力大小相加，方向與兩個(gè)力的方向相同。

師：對(duì)于方向相反的兩個(gè)力的合成，結(jié)果如何？

生：合力大小為二力大小相減，方向和較大力的方向相同。

師：如果兩個(gè)力不在一條直線(xiàn)上，其合力大小會(huì)是直接相加減嗎？

生：不是直接相加減。

師：(默認(rèn)學(xué)生們的回答)那它們的合成滿(mǎn)足什么法則呢？

這時(shí)有個(gè)學(xué)生小聲地問(wèn)：你們?cè)趺粗啦皇侵苯酉嗉訙p？以這個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如何驗(yàn)證互成角度的兩個(gè)力的合力不是直接相加減呢？學(xué)生提出：用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)勾住鉤碼，在不同夾角下讀出兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，可說(shuō)明互成角度的兩個(gè)力的合力不是直接相加減。

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)生不應(yīng)該是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。和諧、平等、安全的課堂氛圍是學(xué)生提問(wèn)的重要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的前提。

2.3 預(yù)設(shè)生成，發(fā)散思維，學(xué)生會(huì)問(wèn)

授人以魚(yú)不如授人以漁，即便學(xué)生敢問(wèn)了，他們也未必能掌握提問(wèn)的方法和技巧，這就需要教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在教學(xué)中進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生在預(yù)設(shè)生成中學(xué)會(huì)提問(wèn)，使他們的提問(wèn)具有合理性、創(chuàng)造性和靈活性。要讓學(xué)生養(yǎng)成合理提問(wèn)的習(xí)慣，使他們?cè)谡n前、課中和課后始終保持問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性得以發(fā)揮，核心素養(yǎng)得以提高。

案例3：平拋運(yùn)動(dòng)

為了讓學(xué)生更好理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，如圖3所示，筆者設(shè)置了飛機(jī)投彈的教學(xué)情境，用多媒體展示水平勻速飛行的飛機(jī)，每隔相同時(shí)間投彈一次的視頻，并把飛機(jī)投彈模型簡(jiǎn)化成圖4。

圖3

圖4

學(xué)生在觀(guān)察和思考后，結(jié)合自己所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)提出問(wèn)題：從畫(huà)面上看，所有炸彈都在飛機(jī)的正下方，在一條豎直線(xiàn)上，這是為什么呢？一段時(shí)間以后還會(huì)是這樣嗎？再投一顆炸彈還是這樣嗎？飛機(jī)和炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡分別是什么樣的？運(yùn)用什么物理規(guī)律能夠解釋上述現(xiàn)象呢？炸彈在地面上炸的彈坑有什么規(guī)律？在學(xué)生提出的問(wèn)題引領(lǐng)下，運(yùn)用模型分析和平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解將會(huì)更加深入和透徹。

學(xué)生要結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這是“會(huì)問(wèn)”的前提，也是學(xué)生物理思維能力得以提升的標(biāo)志。學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高是以問(wèn)題為紐帶，由學(xué)生進(jìn)行探索研究，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力，只有這樣才能使高中物理教學(xué)有效進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。