初中班級管理中教育懲罰的合理運(yùn)用

唐敬習(xí) 劉元智

山東省青州市邵莊初級中學(xué) 山東 青州 262506

一個好的班級管理離不開班主任的諄諄教誨，老師應(yīng)該合理運(yùn)用懲罰的方法，在有助于同學(xué)身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些嚴(yán)罰獎懲。老師對班級管理進(jìn)行教育懲罰時要有一些適當(dāng)?shù)姆绞?，不要懲罰過度，給同學(xué)們帶來不好的影響，一位優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該了解同學(xué)們的身心發(fā)展情況，帶動同學(xué)們的思想，根據(jù)日常行為表現(xiàn)，有意義的進(jìn)行一定的懲罰，使同學(xué)們身心得到更好的發(fā)展。初中班級管理的過程中是離不開老師對同學(xué)日常行為表現(xiàn)的觀察，要用科學(xué)的方法進(jìn)行班級的管理以至于班級能達(dá)到理想的狀態(tài)，這也是教師們辛勤付出的結(jié)果。

1 目前初中班級管理中教育懲罰的范圍

學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)中和班級的發(fā)展中起著重要的作用，目前班級管理中，教師把教育獎懲一味的懲罰學(xué)生變成唯一的途徑，還有一些老師以為一味的懲罰并不能給學(xué)生帶來什么具體的改變，所以只是僅僅傳授學(xué)生們知識，并不對他們進(jìn)行一定的懲罰與獎勵。通過這兩種情況來看，過多的管控和放養(yǎng)的狀態(tài)都不太利于一個班集體的正常管理，作為教師育人這個行業(yè)一定要先發(fā)現(xiàn)自身的問題，才能教好書，培育一些成功的人士?，F(xiàn)在這個信息發(fā)達(dá)的時代人們對于老師在學(xué)校當(dāng)中對同學(xué)們的言行舉止關(guān)注的越來越多，有些同學(xué)的家長不問清楚事情的緣由，就去一味的譴責(zé)老師，老師當(dāng)然是為了自身著想，所以也不想?yún)⑴c其中，有些家長會覺得自己的孩子，別人動不得，無論是教育的好壞還是別的原因都不準(zhǔn)別人管理自己的孩子況且現(xiàn)在初中階段，正處于青春發(fā)展期，如果教師對學(xué)生進(jìn)行一定的課堂懲罰，對學(xué)生的發(fā)展心理產(chǎn)生一定的不良影響，所以這就大大減少了教師對學(xué)生的管理。還有一部分教師對教育懲罰有一定的亂用濫用的現(xiàn)象，其實什么事情做得多了都會給人帶來一種理所當(dāng)然的假象，比如教師一味的懲罰學(xué)生，學(xué)生自身會覺得這個事情無所謂，把這種懲罰當(dāng)做兒戲，所以教育懲罰就失去了它原本的意義。

2 怎樣用適當(dāng)?shù)姆椒▽土P進(jìn)行運(yùn)用

常因家長的無理取鬧，會給教師帶來一些不必要的麻煩，在對教師安全的前提進(jìn)行保證的情況下，同時也要賦予教師一定的權(quán)力，為了使同學(xué)的家長足以放心，還要對教師的懲罰有一定的限制，學(xué)生是可以懲罰的但是要有一定的度。即使教師對同學(xué)的懲罰有一定的保障，但是也不能濫用職權(quán)，這就如同法律的規(guī)定，在別人侵犯到自己權(quán)利的同時自己有權(quán)利保護(hù)自己，一旦教師做出了出界的行為，同學(xué)可以拿出法律的武器保護(hù)自己，這也相當(dāng)于給家長吃了顆定心丸，也會讓教師在班級管理的過程中發(fā)揮一定的積極作用，讓同學(xué)們健康的成長，使班集體成為最優(yōu)秀的團(tuán)體。

學(xué)生的未來怎么樣是掌握在他們自己手中，學(xué)生會對老師尊敬三分，同時老師也要尊重學(xué)生的發(fā)展，同學(xué)們的性格是不同的教師要尊重他們的選擇，只有適當(dāng)?shù)淖鹬嘏c鼓勵，才會讓同學(xué)憑借自己的力量得到提升。在平時的班級管理中，教師就應(yīng)大膽的讓同學(xué)自主探討，自己的事情自己決定這也是對自己負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，在教育的工作當(dāng)中教師要使用正確的方式方法，把教學(xué)內(nèi)容以及教書育人的本領(lǐng)發(fā)揮的淋漓盡致。

3 初中班級的管理要以人的發(fā)展為中心

初中同學(xué)正值青春期，如果對其管理不當(dāng)會造成不好的影響，對同學(xué)以后的身心發(fā)展帶來一定的消極作用，為了保證各位同學(xué)健康快樂的發(fā)展，班級的管理應(yīng)以人的發(fā)展為中心。在保證同學(xué)身心健康發(fā)展的同時運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)管理手段進(jìn)行班級的管理，由此獲得樂觀的管理狀態(tài)，教師要做到以人的發(fā)展為中心的管理概念就要從下面三個方面做起:第一方面，對同學(xué)的提議或見解保持贊賞的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心思考，鼓勵同學(xué)對事物的探索和猜想。第二方面，要勇于對學(xué)生做出鼓勵，在日常的學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察學(xué)生感興趣的東西，對認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行獎勵，對心不在焉的同學(xué)進(jìn)行一定的懲罰。第三方面，多多開展班級活動增強(qiáng)班集體間的合作交流，使得班級同學(xué)在熱情的氛圍下學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)一起布置教室更好地融入到班集體中，這也是教師對班級管理的一種獨(dú)特方法。

4 教育管理中獎罰的多樣性

身為初中生每個同學(xué)身上的亮點是不同的，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)思想，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，所以對不同的班級條令違反的同學(xué)也具有多樣性。老師在班集體中進(jìn)行一定的獎懲要確保有一定的積極作用，要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格做出相應(yīng)的應(yīng)解方案以最恰當(dāng)?shù)膽土P讓同學(xué)們心服口服，把教育工作的優(yōu)點最大化。教師可以和同學(xué)既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，了解同學(xué)的心理發(fā)展方向，良師益友般的默默指導(dǎo)，比如班級管理中的一些條令制定，一系列的班規(guī)，讓同學(xué)參與進(jìn)來想出自己如果犯錯后應(yīng)得的懲罰，提醒同學(xué)們要遵規(guī)守紀(jì)，否則就會得到自己相應(yīng)的懲罰，這樣一來同學(xué)應(yīng)該都會積極響應(yīng)班級號召，不會把自己制定的懲罰措施使用到自己的身上。教師要想獲得一個班級同學(xué)的認(rèn)可，就要有一定的公平公正原理，不要對學(xué)習(xí)好的同學(xué)有任何的偏向行為，任何同學(xué)都可以有所改變，所以這也就體現(xiàn)了班級管理的多樣性，對每位同學(xué)一視同仁，制定多種懲罰措施想必會取得好的管理成績。

5 結(jié)語

綜上所述，想要整個班集體發(fā)光發(fā)大，這就要采取一定的積極措施響應(yīng)一定的班級號召，教育工作者力求把每位同學(xué)監(jiān)督到位，通過多樣性的管理方法來實施班級的管理，一定要注意的是以人的發(fā)展為中心，把每個同學(xué)看成一個主體。教師要通過自身的不斷發(fā)展來教導(dǎo)學(xué)生，提高教師自身的教育水平促進(jìn)同學(xué)們的健康發(fā)展，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。只有這樣，同學(xué)們才會為以后的生活打下堅定的基礎(chǔ)，才會通過自己的不斷努力爭取更美好的生活，希望每位同學(xué)都能成為未來的棟梁之才。