小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

左碧鳳

湖北省宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 宣恩 445500

一、合理分組為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

(一)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)如何與他人交流、合作、學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是要讓組內(nèi)學(xué)生能夠在和諧的前提下，得到共同發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，要遵循兩個(gè)原則，即男女搭配原則以及異質(zhì)搭配原則。男女搭配原則很簡(jiǎn)單，就是在同一個(gè)小組中設(shè)置比例相同的男女學(xué)生，以男女性格不同形成的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而異質(zhì)搭配原則知識(shí)將認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力、性格等有所差異的學(xué)生安置在一個(gè)小組，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師需要指定各小組的組長(zhǎng)或者有組內(nèi)投票共同選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理組內(nèi)秩序，監(jiān)督組內(nèi)任務(wù)完成。

具體可以為以下幾個(gè)步驟:第一，在進(jìn)行分組之前，教師需要先掌握學(xué)生的基本情況。第二，每個(gè)小組的人數(shù)可設(shè)置在4～6個(gè)人左右，分組時(shí)按照男女比例、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、實(shí)踐操作技能進(jìn)行分組，盡量做到合理。分組之后，小組內(nèi)科通過(guò)投票選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)監(jiān)督、管理工作，或者由教師直接進(jìn)行指派。小組組長(zhǎng)在每次上課時(shí)進(jìn)行調(diào)換，這樣可以讓學(xué)生表現(xiàn)更加積極，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性，研究結(jié)果顯示，組員穩(wěn)定而組長(zhǎng)不固定更有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，且能夠提升學(xué)習(xí)效果。第三，定期開(kāi)展小組長(zhǎng)會(huì)議，教師與學(xué)生之間相互問(wèn)題，尋求改進(jìn)方法。

(二)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是組內(nèi)成員的配合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在共同配合下，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間，這是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠體現(xiàn)出的價(jià)值。但是，就目前的情況來(lái)看，部分教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有認(rèn)知上的誤差，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的制定，僅將這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)做教學(xué)的工具。為了能夠讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效，教師應(yīng)當(dāng)將自己的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)行“小車(chē)摩擦力大小與什么有關(guān)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜想，小車(chē)的摩擦力是否與其自身的質(zhì)量相關(guān)，為了能夠驗(yàn)證猜想是否正確，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在小組內(nèi)部對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行明確分工，讓每個(gè)小組成員都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)。比如:小組內(nèi)部有人可以負(fù)責(zé)拉動(dòng)小車(chē)，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)計(jì)算數(shù)據(jù)等等，而小組組長(zhǎng)則要負(fù)責(zé)好所有步驟的監(jiān)督，督促小組成員以最快的速度得出最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。最后，當(dāng)所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)全部完成后，由組長(zhǎng)公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)始進(jìn)入交流模式。

(三)掌握小組合作學(xué)習(xí)成功有效的成績(jī)?cè)u(píng)定。在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響下，成績(jī)成為評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)。在得出成績(jī)之后，通常會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分衡量出學(xué)生在整體中的排名，以排名定勝負(fù)，在這樣的影響下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷，甚至抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，成績(jī)也相應(yīng)提升，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)始自暴自棄，分?jǐn)?shù)兩極分化特別嚴(yán)重。

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，主要是以不同層次學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，從某種角度來(lái)看，可以看做為將惡性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹愿?jìng)爭(zhēng)，形成一種新的競(jìng)爭(zhēng)模式。身為小組中的成員，每個(gè)人都會(huì)存在著集體榮譽(yù)感，為了能夠讓小組取得良好的成績(jī)，更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可以得到有效提升?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出:為了能夠確保對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，掌握知識(shí)的程度、技能的情況不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、合作觀念等多方面的進(jìn)步與變化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。因此，在每次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要針對(duì)不同的課程內(nèi)容，選擇不同評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能像之前一樣依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以其內(nèi)容擴(kuò)展性就較強(qiáng)，這為小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供了有利條件?？茖W(xué)而合理的教學(xué)安排有助于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)成效。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，還要提升學(xué)生的交際能力與創(chuàng)新能力等，故教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，這樣才能真正做到因材施教。

結(jié)語(yǔ)

小組合作是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它有力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短等多方面的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，非常符合教育改革后的教育理念，能夠更好的完成教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的利用，在掌握學(xué)生基本情況后進(jìn)行合理的分組，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的作用，并進(jìn)行有效的成績(jī)?cè)u(píng)定從而讓學(xué)生能夠共同發(fā)展進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效果。還有很多更好的有助于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。