高校會展專業(yè)校企合作創(chuàng)新研究
——基于教師、企業(yè)、學(xué)生的調(diào)查分析

王麗亞

（濟南大學(xué) 文化和旅游學(xué)院，山東 濟南 250022）

近年來，隨著會展產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，高校會展專業(yè)教育體系逐漸完善。2003年，高校會展專業(yè)獲教育部審批。此后，國內(nèi)高校以“會展”命名的專業(yè)點或研究方向不斷涌現(xiàn)。目前，會展專業(yè)已涵蓋?？?、本科、碩士、博士等辦學(xué)層次，中山大學(xué)已設(shè)立會展方向的博士后流動站。會展專業(yè)應(yīng)用性較強，高校在開設(shè)會展專業(yè)時，重視與業(yè)界合作。校企合作是促進會展專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的有效途徑，對高校會展專業(yè)發(fā)展具有重要意義。目前高校會展專業(yè)的校企合作仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的需求難以滿足，因此，基于教師、企業(yè)、學(xué)生三方進行調(diào)查，對相關(guān)原因加以分析，對高校會展專業(yè)校企合作路徑創(chuàng)新及機制完善等進行深入探討是非常有必要的。

一、調(diào)查設(shè)計

(一)調(diào)查目的

為全面貫徹黨的十九大精神，深化職業(yè)教育、高等教育改革，發(fā)揮企業(yè)主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出以“校企協(xié)同，合作育人”為原則，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，以構(gòu)建校企合作長效機制。確立深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)為，用10年左右時間，使得教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻顯著增強。會展專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，其教學(xué)在強調(diào)理論知識教授的同時，也十分重視學(xué)生實踐能力的鍛煉。積極開展校企合作對會展專業(yè)教育質(zhì)量的提升具有重要意義。然而，在校企合作過程中，出現(xiàn)了合作模式創(chuàng)新不足、深度不夠，企業(yè)需求、學(xué)生需求皆不能很好滿足等問題。究竟是哪些因素限制或阻礙了學(xué)校與會展企業(yè)的深度、長期、高質(zhì)量合作，是一個值得深入探討的問題。為此，需設(shè)計問卷分別對會展專業(yè)教師、會展企業(yè)、會展專業(yè)學(xué)生等進行調(diào)查。期望通過調(diào)查，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)人才需求、學(xué)生實踐及就業(yè)需求等有更深入的認識，從而對人才培養(yǎng)模式改革、校企合作長效機制的確立與完善，以及三方需求有效對接等產(chǎn)生積極影響。

（二）問卷設(shè)計

為了準確地掌握會展專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中的難點和困局、會展企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的切實需求、會展專業(yè)學(xué)生對校企合作的認知及進入企業(yè)實踐的多重目標(biāo)，筆者設(shè)計了“有關(guān)會展專業(yè)校企合作及協(xié)同育人的調(diào)查問卷”。問卷內(nèi)容主要分為3個方面：一是針對會展專業(yè)教師的調(diào)查。題型多為選擇題，主要涉及學(xué)校開展與會展企業(yè)合作的現(xiàn)狀、改進措施、激勵政策、制約因素，此外，還設(shè)有兩道主觀題，主要調(diào)查教師對校企合作的態(tài)度及建議等。二是針對會展企業(yè)的調(diào)查。絕大多數(shù)題型為選擇題，主要調(diào)查會展企業(yè)人力資源現(xiàn)狀、對專業(yè)人才的訴求，以及與高校合作的現(xiàn)狀與制約因素等，另有兩道主觀題，主要征集企業(yè)對校企合作創(chuàng)新發(fā)展的建設(shè)性意見。三是針對會展專業(yè)學(xué)生的調(diào)查。絕大多數(shù)題型為選擇題，主要涉及會展學(xué)生對校企合作的認知，進入企業(yè)實習(xí)的相關(guān)訴求及其勝任的工作、制約校企合作的因素等，另有一道主觀題，主要問及學(xué)生對校企合作的看法等。

（三）調(diào)查對象及問卷回收

本次調(diào)研的內(nèi)容涉及校企合作的合作形式、合作機制、校企協(xié)同育人現(xiàn)狀、推進合作的激勵措施、合作期望與效果等方面，分別針對會展教師、企業(yè)、學(xué)生設(shè)計了三份有關(guān)會展專業(yè)校企合作及協(xié)同育人的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷為電子問卷，回收的有效問卷為177份。教師調(diào)查問卷由國內(nèi)37名本科高校（包括中山大學(xué)、浙江大學(xué)、海南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、濟南大學(xué)、山東交通學(xué)院、山東女子學(xué)院等）和6名高職院校的會展專業(yè)教師代表填寫；企業(yè)調(diào)查問卷由濟南市15家知名會展企業(yè)的高層管理者或人力資源部經(jīng)理填寫（調(diào)查形式為筆者親自走訪企業(yè)）；學(xué)生調(diào)查問卷由國內(nèi)院校119名會展專業(yè)學(xué)生填寫。通過調(diào)查問卷結(jié)果，我們對會展專業(yè)校企合作存在的問題及原因進行了分析，發(fā)現(xiàn)影響校企合作的主要因素包括企業(yè)、學(xué)校政策、學(xué)生實踐就業(yè)需求的動態(tài)變化等。因此，為契合三方實際需求，亟需創(chuàng)新構(gòu)建企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體的合作機制，以有效推進會展專業(yè)校企合作及協(xié)同育人。

二、校企合作存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

高校會展專業(yè)在教學(xué)、就業(yè)等方面積極開展校企合作，尋求優(yōu)勢互補。一方面，有益于增強學(xué)生實踐能力，更好地對接就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。但在目前，高校會展專業(yè)的校企合作中還存在一些不容忽視的問題。

1.重數(shù)量、輕質(zhì)量。當(dāng)前高校會展專業(yè)開展校企合作，存在重視合作企業(yè)數(shù)量而不求深度合作的問題。一些高校的會展專業(yè)，為了擴大專業(yè)影響力，在招生、宣傳時熱衷于列舉“實習(xí)基地”等企業(yè)名目。若長期盲目追求合作企業(yè)的數(shù)量，極易造成一種情況，即雖然合作企業(yè)數(shù)量可觀，但真正能用于教學(xué)合作、學(xué)生實習(xí)的企業(yè)只占少數(shù)，實際效用不佳。此外，一些高校的會展專業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)時還存在只重視實習(xí)生輸送數(shù)量、不求實習(xí)質(zhì)量的問題。高校在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，更多地關(guān)注赴企業(yè)實習(xí)學(xué)生的數(shù)量，而究竟企業(yè)能否為學(xué)生提供“人盡其才，才盡其用”的實習(xí)崗位，崗位培訓(xùn)是否能有效地滿足學(xué)生能力成長的需要等，校方卻并未進一步跟蹤。因此，學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量往往難以保證。這些片面重視數(shù)量、輕視質(zhì)量的做法，會使校企合作質(zhì)量大打折扣。

2.企業(yè)需求與學(xué)生需求難以兼顧。在校企合作中，要樹立以企業(yè)和學(xué)生為主體、學(xué)校為媒介的“三位一體”理念[1]33。但就目前而言，校企合作中企業(yè)和學(xué)生對彼此的需求似乎難以兼顧。一是企業(yè)很難接收到滿意的實習(xí)生。如上所述，由于受到高校教學(xué)計劃限制，加上學(xué)生自身理論知識和實踐經(jīng)驗積累相對有限等，企業(yè)很難招募到實習(xí)時間充裕、專業(yè)素質(zhì)完備的實習(xí)生（見表1、表2）。二是合作企業(yè)提供的實習(xí)項目或崗位難以滿足學(xué)生的實際需求。一些會展企業(yè)并沒有為實習(xí)學(xué)生提供提高專業(yè)素質(zhì)所必須的鍛煉機會，而是僅為學(xué)生提供了打雜之類的崗位，學(xué)生認為這樣的實習(xí)不能接觸會展項目的核心業(yè)務(wù)，不能提升其專業(yè)實踐能力。如一些企業(yè)招募實習(xí)生從事電話邀約工作，平均每天要打數(shù)百個邀約電話，且至少要在此類崗位上實習(xí)三個月以上。面對頻頻被拒，大多數(shù)實習(xí)生難以堅持到三個月。另外，一些實習(xí)企業(yè)提供的實習(xí)工資較少，經(jīng)濟壓力導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生無法安心實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)中如果不能得到較好的實踐訓(xùn)練，則難以成長為能夠滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。在實習(xí)對接過程中，會展企業(yè)和實習(xí)學(xué)生雙方都不能滿足彼此需求，實習(xí)效果難以保證。

表1 在校學(xué)生進企業(yè)實習(xí)能勝任的工作內(nèi)容（學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果）

表2 會展企業(yè)緊缺的會展人才（企業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果）

（二）原因分析

1.合作機制不健全。國內(nèi)高校會展專業(yè)設(shè)置時間不長，校企合作處于探索階段，尚未形成特別完善、健全的合作機制，這使得校企雙方開展長期合作受到一些因素的影響和制約。如一些高校的會展專業(yè)，片面重視書面材料建設(shè)和上報，或為迎接教育評估，或為專業(yè)建設(shè)考核，倉促與一些會展企業(yè)簽訂合作書面協(xié)議。由于合作機制不健全，許多書面協(xié)議難以付諸實踐。再如，有時會因某些企業(yè)人才需求的變化，導(dǎo)致實習(xí)、就業(yè)接納數(shù)量或政策的變化，甚至是校企合作機制被隨意更改或中斷。此外，一些通過“私人”關(guān)系建立起來的校企合作，易受人為因素影響，如因?qū)W?；蚱髽I(yè)人事調(diào)整等，導(dǎo)致合作戛然而止。（見表3）

表3 校企開展長期合作所受制約的因素（企業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果）

2.教學(xué)計劃欠靈活。教學(xué)計劃靈活與否，會在一定程度上影響到校企合作的效果。在對企業(yè)進行調(diào)查時，80%的企業(yè)認為學(xué)生實習(xí)時間與企業(yè)要求難以契合是阻礙校企合作的最大因素。在對教師的調(diào)查中，69.77%的教師認為教學(xué)與企業(yè)實習(xí)時間存在沖突，也是影響校企合作較為重要的因素。這方面的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程開設(shè)時間與實習(xí)需要吻合度不夠。一些高校會展專業(yè)，大一、大二主要開設(shè)基礎(chǔ)課程，大三時開設(shè)大量專業(yè)課。學(xué)生若在大一、大二實習(xí)，則專業(yè)知識準備不足，而到大三時，選擇考研或跨專業(yè)就業(yè)的學(xué)生又會放棄對口實習(xí)機會，只有部分計劃對口就業(yè)的學(xué)生參與實習(xí)。二是實習(xí)時限難以滿足實習(xí)的實際需要。目前，國內(nèi)本科院校會展專業(yè)主要有“學(xué)—工—學(xué)—工”模式、暑期實習(xí)模式、學(xué)期內(nèi)穿插短期合作模式、暑期實習(xí)與臨時合作相結(jié)合等四種實習(xí)模式[2]159。大部分高校實習(xí)期最長時段為兩個月，即使連上暑假或寒假，也不足四個月，這與高職院校動輒一學(xué)期、甚至一學(xué)年的長時段實習(xí)形成鮮明對比。由于一般會展項目的周期至少在半年以上，實習(xí)期限讓企業(yè)和實習(xí)生犯難。一方面，如果項目已開始，讓實習(xí)生半路“接手”，會增加企業(yè)項目組帶實習(xí)生的負擔(dān)；另一方面，如果學(xué)生進組實習(xí)恰逢項目啟動，極有可能沒等項目結(jié)束就須返校，相當(dāng)于“半途而廢”。

3.其他影響因素。在對企業(yè)調(diào)查時，53.33%的企業(yè)認為校企合作會增加管理上的負擔(dān)，40%的企業(yè)認為指導(dǎo)實習(xí)生會耗費在職員工的精力和時間，6.67%的企業(yè)認為實習(xí)工資支出會增加企業(yè)負擔(dān)。在對教師調(diào)查時，79.07%的教師認為缺少相關(guān)鼓勵政策是影響校企合作積極性的首要因素，74.42%的教師認為企業(yè)所給予的實習(xí)待遇和崗位是重要的影響因素，69.77%的教師認為校企之間信息溝通不暢也是較為重要的影響因素。此外，實習(xí)生的工資問題等也都會影響校企合作。

產(chǎn)教統(tǒng)籌融合、良性互動，以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐步完善，是解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵。切實并客觀調(diào)查影響校企合作的相關(guān)因素，才能有的放矢地進行創(chuàng)新。因此，只有建立起契合教師、企業(yè)、學(xué)生三方需求的校企合作，才能促成真正意義上的產(chǎn)教融合，從而有效地促進學(xué)校專業(yè)教育、企業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。

三、夯實校企合作基礎(chǔ)

高校會展專業(yè)通過積極借鑒國外先進經(jīng)驗、加強與行業(yè)組織合作、完善考核方式、創(chuàng)新激勵機制、全方位宏觀布局等，可以為校企合作的創(chuàng)新發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（一）積極借鑒先進經(jīng)驗

國外發(fā)達國家會展產(chǎn)業(yè)起步較早、發(fā)展迅速，會展教育也領(lǐng)先于國內(nèi)，尤其是在會展實踐教育、校企合作模式等方面有許多值得借鑒的經(jīng)驗。如德國，其展覽業(yè)非常發(fā)達，高校會展專業(yè)注重與會展企業(yè)合作，主要方式有：①與眾多會展公司建立合作關(guān)系；②與會展公司聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；③學(xué)生將實踐經(jīng)驗和案例反饋到課堂，教師從中了解業(yè)界新動態(tài)，形成教學(xué)相長、有機互動；④課程設(shè)置模塊化，學(xué)生每完成一個課程模塊再通過相應(yīng)的實習(xí)，可基本具備對應(yīng)的工作能力。再如美國，一些高校在商學(xué)院設(shè)置會展課程，旨在打通大商科內(nèi)部的關(guān)系，實現(xiàn)相近學(xué)科之間的交流。同時，注重與會展行業(yè)專業(yè)組織進行合作，如國際會議協(xié)會(ICCA)、國際展覽管理協(xié)會(IAEM)、目的地管理者協(xié)會(ADME)等。具體合作內(nèi)容包括：①交流信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)；②就行業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題展開研究；③為有志于從事會展業(yè)的學(xué)生提供獎學(xué)金及實踐機會；④組織召開有關(guān)行業(yè)發(fā)展的研討會；⑤為會展企業(yè)與院校交流人才資源提供信息；⑥為會展企業(yè)提供咨詢服務(wù)[3]42-43。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的合作模式，為我國會展教育校企合作創(chuàng)新發(fā)展提供了借鑒。

（二）加強與行業(yè)組織合作

高?？赏ㄟ^加強與展覽聯(lián)盟、會展行業(yè)協(xié)會、學(xué)會的合作，建立多維度、多元化的校企合作平臺。如上海師范大學(xué)會展專業(yè)與國際展覽產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟建立校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。其主要合作方式有三種：一是確立國際展覽產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟會員大會為上海師大會展專業(yè)學(xué)生定向?qū)嵙?xí)會議項目；二是聯(lián)合全國十五家會展院校成立國際展覽產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會，并成功當(dāng)選學(xué)術(shù)委員會首任輪值主席單位；三是將國際展覽產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會秘書處常設(shè)在上海師大會展管理系[4]137。該合作模式有助于從制度上保證校企合作的長期性和深入化。此外，會展行業(yè)協(xié)會聯(lián)合高校及其他企業(yè)會員單位在組織專業(yè)技能大賽時，校企互相配合，可以推動雙方深入合作。如浙江省國際會議展覽業(yè)協(xié)會承辦的浙江省會展策劃創(chuàng)意大賽，既積極發(fā)動高校學(xué)生、會展行業(yè)從業(yè)人員、企事業(yè)單位員工組隊參賽，又力邀會展企業(yè)高管、學(xué)界專家等擔(dān)任評委。通過此類賽事，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準能得到較好地銜接。

（三）完善學(xué)生考核方式

為鼓勵學(xué)生積極參與校企合作、投入會展實踐，高校會展專業(yè)在設(shè)置課程、制定考試標(biāo)準時，需做相應(yīng)的對接。首先，設(shè)置一些符合企業(yè)需要的課程。校企合作中課程體系與崗位職業(yè)標(biāo)準對接，是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]66。因此，高校會展專業(yè)課程體系改革可借鑒一些職業(yè)院校的經(jīng)驗，將企業(yè)崗位需要的專業(yè)標(biāo)準融入學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容納入到企業(yè)經(jīng)營管理中，推進專業(yè)課程教育與人才需求標(biāo)準的對接。其次，對學(xué)生考試及考核也需做創(chuàng)新性改革。目前會展專業(yè)課程考試仍普遍采取傳統(tǒng)的“百分制閉卷”模式，這容易導(dǎo)致學(xué)生落入“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”的窠臼，影響學(xué)生對本專業(yè)的興趣以及學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，79%的教師認為靈活的課程設(shè)置等將有利于推進校企合作，72%的教師贊成實習(xí)和部分課程學(xué)分互換（見表4）。為此，在原有的理論考試基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生實踐能力考查的比重，并創(chuàng)新獎勵機制，將有利于激勵學(xué)生更加積極地參加實習(xí)，從而提高其對專業(yè)的興趣、提升其實踐能力。

表4 推進校企合作的有利措施（教師問卷調(diào)查結(jié)果）

（四）創(chuàng)新激勵機制

創(chuàng)新校企合作中的激勵機制，主要是對校方和企業(yè)雙方采取積極的激勵政策。首先，需要鼓勵高校相關(guān)教師積極投入校企合作。校企合作主要依靠校方主動推進，專業(yè)教師發(fā)揮著重要的聯(lián)系作用。目前，高校教師職稱晉升及評聘主要依據(jù)科研論文和項目數(shù)量、級別來衡量，而安排學(xué)生實習(xí)等工作只計入平時工作量，對教師評職稱等并無實質(zhì)性作用。因此，高校教師更傾向于把主要精力放在科研上，而不愿在校企合作上耗費太多精力。如要提高教師在校企合作中的積極性，必須建立配套激勵機制。如對在校企合作中做出重要貢獻的教師，在職稱評定時有相應(yīng)的考量，或者年終考核時給予精神和物質(zhì)獎勵。其次，要鼓勵企業(yè)積極開展校企合作。目前的校企合作模式主要是學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，而會展企業(yè)高管較少進校為學(xué)生講課、傳授實踐經(jīng)驗。為此，政府相關(guān)部門或會展行業(yè)協(xié)會等應(yīng)鼓勵會展企業(yè)積極參與校企合作，對表現(xiàn)突出的企業(yè)及個人予以獎勵，以提高其參與積極性。

（五）全方位宏觀布局

2003年以來，國內(nèi)會展教育培養(yǎng)體系得到了快速發(fā)展，然而，當(dāng)下會展業(yè)卻面臨企業(yè)難覓所需人才和會展專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的尷尬困局。高端人才匱乏、普通人才過剩的結(jié)構(gòu)性問題，非常不利于會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，在北上廣等一線城市，亟需精通外語的會展項目策劃管理高端人才。為培養(yǎng)高層次會展業(yè)人才，必須在宏觀上進行高層次協(xié)調(diào)、布局，積極調(diào)動多方積極性，共同推進高水平校企合作。如北辰集團原黨委書記、董事長沙萬泉曾為保障北京會展業(yè)人才需求，提出開展校企合作的三大建議：一是以北京會展專業(yè)的重點院校為龍頭，以北京市會展企業(yè)群為依托，全面構(gòu)建實訓(xùn)基地，推動校企聯(lián)合教學(xué)；二是將校企合作運行的必需資金納入政府財政預(yù)算，增加投入，以保證校企合作的運行，并建立激勵機制，對大力支持校企合作、表現(xiàn)突出的企業(yè)予以獎勵；三是深入研究校企合作方式，以推進校企合作縱深發(fā)展、規(guī)范運行[6]41。從宏觀布局，從大處著眼，深入推動校企合作，對會展專業(yè)人才培養(yǎng)大有裨益。

四、校企合作模式創(chuàng)新

當(dāng)前，我國高校會展專業(yè)開展校企合作的模式主要有：一是學(xué)校向企業(yè)輸送實習(xí)生，這是最普遍的形式；二是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦招聘會；三是企業(yè)工作人員在學(xué)校兼課；四是學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)職工；五是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽，為企業(yè)進行展示宣傳，并提供創(chuàng)新靈感等；六是企業(yè)提供技術(shù)改革、產(chǎn)品更新、用人需求等信息；七是企業(yè)聯(lián)合學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)基地培訓(xùn)社會人員；八是學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材（見表5）。這些傳統(tǒng)模式已不能完全滿足當(dāng)前會展專業(yè)實踐教育的需求，因此，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新校企合作模式是迫切而必要的。

表5 常見的校企合作形式（教師問卷調(diào)查結(jié)果）

（一）聯(lián)合創(chuàng)建實訓(xùn)室

為深入開展校企合作，幫助學(xué)生尋求更多實習(xí)機會，高校需積極主動與國內(nèi)外會展企業(yè)，尤其是與所在城市的會展公司及行業(yè)組織等進行合作，建立實踐基地。一些高校通過與企業(yè)合作建立會展專業(yè)實訓(xùn)室，可承接會展企業(yè)的外包服務(wù)。如校企聯(lián)合建立電話邀約實訓(xùn)室，由學(xué)校提供場地，在企業(yè)的指導(dǎo)下建立。企業(yè)派工作人員到該實訓(xùn)室對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，學(xué)生通過電話邀約，完成企業(yè)電話邀約的外包工作。這一舉措較好地實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（二）加強賽事合作

高校與會展企業(yè)合作舉辦專業(yè)技術(shù)比賽，為學(xué)生提供歷練和展示的機會。“以賽代練”是提高學(xué)生專業(yè)技能最有效的方法之一。通過比賽，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，達到“學(xué)以致用”的目的。如山東省會展行業(yè)創(chuàng)意設(shè)計競賽就很好地促進了二者融合，該賽事由山東省商務(wù)廳、教育廳等主辦，山東省會展業(yè)協(xié)會承辦，參賽選手主要來自高校，評委來自會展企業(yè)。專業(yè)比賽的舉辦，契合了會展人才培養(yǎng)和會展行業(yè)發(fā)展的需求，也推進了政府、學(xué)校、業(yè)界協(xié)同育人機制發(fā)展[7]。企業(yè)高管擔(dān)任評委，對項目的創(chuàng)新性及可行性進行評審和指導(dǎo)，能讓學(xué)生從中學(xué)到策劃要領(lǐng)。與此同時，企業(yè)也可以通過學(xué)生的參賽方案，汲取學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意思維。

（三）提升師資培訓(xùn)水平

校企合作可為高校會展專業(yè)培訓(xùn)所需師資。首先，會展企業(yè)可為專業(yè)教師開展實踐活動提供平臺。專業(yè)教師通過參與大型會展項目，觀摩、參觀品牌會展活動等，開闊學(xué)術(shù)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)校還可以邀請或聘請會展企業(yè)高級管理人員擔(dān)任兼職教師。如上海師范大學(xué)與阿里巴巴公司建立合作：第一，阿里巴巴公司員工到該校授課，并形成制度；第二，確定阿里巴巴為該校會展專業(yè)長期實習(xí)考察基地；第三，確立阿里巴巴為該校會展專業(yè)教師掛職鍛煉單位，促進“雙師型”教師的成長和科研成果的快速轉(zhuǎn)化[4]137。高校會展專業(yè)師資水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

（四）多“導(dǎo)師”指導(dǎo)

通過校企合作，學(xué)生更容易參與到會展企業(yè)的實踐項目。參與項目期間，可為學(xué)生設(shè)立雙導(dǎo)師制，讓企業(yè)項目方和學(xué)校專業(yè)教師同時擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。企業(yè)方導(dǎo)師負責(zé)實踐指導(dǎo)，學(xué)校方導(dǎo)師進行理論指導(dǎo)[8]34。例如，濟南大學(xué)會展專業(yè)學(xué)生在山東新丞華展覽有限公司實習(xí)期間，參與了2016年第四屆中國（濟南）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會項目的策劃與實施。又如，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)會展經(jīng)濟與管理(中德)專業(yè)教師丁燁博士連續(xù)兩年帶領(lǐng)學(xué)生參加中國國際進口博覽會服務(wù)工作，在首屆、第二屆中國國際進口博覽會上，該專業(yè)師生團隊分別為法國科西嘉商會、食品與農(nóng)產(chǎn)品展區(qū)的“南非中國夢”展臺提供運營服務(wù)[9]。實踐過程中，學(xué)生受到校方專業(yè)教師、參展方、展會工作人員等指導(dǎo)，專業(yè)知識和實踐能力進一步結(jié)合，尤其是展會管理運營及操作能力得到快速提升。

（五）創(chuàng)新管培生模式

管培生模式是指企業(yè)自主培養(yǎng)中高層管理人員的人才儲備計劃。目前，許多會展企業(yè)采用這一模式培養(yǎng)企業(yè)儲備人才。據(jù)統(tǒng)計，約85%的會展企業(yè)對管培生的招聘對象要求為應(yīng)屆畢業(yè)的本科生或研究生[10]288-290。學(xué)校作為企業(yè)管培人才的提供方，通過與會展企業(yè)合作不斷創(chuàng)新管培生培養(yǎng)模式，讓專業(yè)教育與崗位培養(yǎng)更好地接軌。比如，在會展企業(yè)招聘之前，將會展企業(yè)的一些管培課程引入到學(xué)校，一方面有利于企業(yè)宣傳，另一方面有利于加深學(xué)生對會展行業(yè)的認知，提高學(xué)生畢業(yè)時成為會展企業(yè)“正式”管培生的機率。

（六）多方聯(lián)合辦會

校企合作辦會，有利于產(chǎn)、學(xué)、研進一步融合。如2014年7月12日至13日舉行的“第一屆國際會展與節(jié)事學(xué)術(shù)沙龍會議”，即由中山大學(xué)旅游學(xué)院和《會展與節(jié)事旅游雜志(Journal of Convention Event Tourism)》期刊社聯(lián)合主辦，中山大學(xué)旅游學(xué)院會展經(jīng)濟與管理系、廣州經(jīng)貿(mào)會展服務(wù)中心承辦，北京第二外國語學(xué)院經(jīng)貿(mào)與會展管理學(xué)院、珠海國際會展中心、廣州琶洲會展經(jīng)濟促進會協(xié)辦[11]89-90。又如2018年12月7日由濟南大學(xué)會展經(jīng)濟管理系、濟南市會展行業(yè)協(xié)會聯(lián)合舉辦的校企合作發(fā)展論壇，共有10余所院校的會展教師代表和20余家知名會展企業(yè)的代表參加，會上成立了濟南市會展教育專業(yè)委員會[12]。再如2017年4月21至23日召開的中國會展經(jīng)濟研究會第十二屆年會暨中國城市發(fā)展論壇以及第三屆中國會展教育論壇，即由中國會展經(jīng)濟研究會、?？谑袝咕趾秃Ｄ洗髮W(xué)主辦，中國會展經(jīng)濟研究會秘書處、中國會展教育論壇組委會、海南大學(xué)旅游學(xué)院、訊狐國際科技(北京)有限公司和中展勵德國際集團有限公司承辦。出席該論壇的人員包括113所會展專業(yè)院校教師代表和全國各地博覽局、會展協(xié)會和企業(yè)代表人員等[13]90。通過校、政、企等聯(lián)合辦會，有利于集結(jié)多方力量，推進合作模式的創(chuàng)新發(fā)展，加強會展教育和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合，以形成政、產(chǎn)、學(xué)、研良性互動的發(fā)展格局。

（七）搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺

在校企合作中，需要有效地整合校企雙方資源，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。如重慶工商大學(xué)融智學(xué)院與重慶國際博覽中心有限公司在資源整合、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，攜手探索校企合作新模式，雙方于2016年12月6日共同組建成立重慶長江會展研究院。該研究院成立后，在產(chǎn)業(yè)方面，將促進會展業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的帶動作用；在教育方面，將促進長江地區(qū)會展人才教育培訓(xùn)和交流，提升會展專業(yè)教育水平；在研究方面，將為區(qū)域內(nèi)的組織機構(gòu)提供專項課題研究、項目評估和國際合作交流等服務(wù)[14]。高校有著良好的科研基礎(chǔ)，企業(yè)擁有較好的實踐平臺，雙方優(yōu)勢結(jié)合的新型合作方式值得推廣。

高校會展專業(yè)人才培養(yǎng)為會展業(yè)的發(fā)展提供了強大的智力支持，是我國會展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。隨著全球經(jīng)濟一體化和貿(mào)易自由化的不斷加深，中國會展產(chǎn)業(yè)將進一步向縱深發(fā)展。會展產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對會展專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。為此，高校的會展教育應(yīng)是多層次、全方位的，因而深入開展會展教育校企合作刻不容緩。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對高校教育提出，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。創(chuàng)新會展專業(yè)校企合作，一方面有利于提升會展專業(yè)教育水平，另一方面有利于提高學(xué)生的實踐能力。因此，深入調(diào)查校企合作存在的問題，客觀分析相關(guān)原因，對進一步夯實校企合作基礎(chǔ)，全方位推進校企合作創(chuàng)新發(fā)展大有裨益。相關(guān)舉措必將會更有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足會展企業(yè)的用人需求，從而推動會展產(chǎn)業(yè)的快速高效發(fā)展。