“一帶一路”視域下民辦高校教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展對策

魏晶

摘要：素質(zhì)教育作為學校教育的主要內(nèi)容，其涉及德育和科學文化素質(zhì)兩方面。美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，更是民辦高校教育類專業(yè)學生不可或缺的一部分，其重要性是其它學科不可替代的。本文通過分析民辦高校教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，提出強化教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng) ?教育類專業(yè) ?民辦高校

中圖分類號：J20-05

一、概念界定

（一）藝術(shù)

藝術(shù)作為一種特殊的社會意識形態(tài)和精神產(chǎn)品，其通過影響人的意識潛移默化的作用于社會，可以對人的道德、情感、思想等產(chǎn)生影響。藝術(shù)包括音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、電影、書法、攝影、雕塑、建筑、文學、曲藝、電子游戲等。

（二）美術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)指人對藝術(shù)的感受、理解、想象、體驗、評價的能力，是對藝術(shù)的認知和修養(yǎng)。具備藝術(shù)素養(yǎng)主要是具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識與審美能力，它就是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中對于“美術(shù)素養(yǎng)”概念的界定為：“是指學生學習了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達、設(shè)計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)”。

（三）一帶一路

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。西安是古絲綢之路的起點和“一帶一路”的重要節(jié)點城市，歷史積淀厚重，文化資源豐富。全面推進“一帶一路”建設(shè)是新時代陜西進一步擴大改革開放、加快發(fā)展的重大機遇。

二、教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

黨的十九大報告中提出“發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，全國教育大會進一步完善為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。從“實施素質(zhì)教育”到“發(fā)展素質(zhì)教育”，這是新時代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向上的重大變化，也是今后相當長時期內(nèi)我國教育的一項中心工作。素質(zhì)教育被賦予越來越重要的地位，而美術(shù)教育作為實施發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。

（一）提升學生的道德素養(yǎng)

高校開展美術(shù)教育活動，其目的是通過藝術(shù)作品、藝術(shù)活動，使學生理解藝術(shù)作品內(nèi)在深層次的含義，進而對中國傳統(tǒng)文化有更清晰的認識。在美術(shù)作品中，蘊含著關(guān)于道德、情感等方面的知識，通過欣賞藝術(shù)作品以及體驗藝術(shù)活動，使學生能夠發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在美，進而提升學生的道德素養(yǎng)。

（二）提升學生的審美能力

法國著名雕塑家羅丹曾說：“世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術(shù)教育是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的途徑之一，審美認知能力是指通過藝術(shù)實踐活動，讓人們更加深刻的認識人生、社會和自然，提高對美的感受力和表現(xiàn)力。美術(shù)教育可以培養(yǎng)人的審美意趣，通過對藝術(shù)作品的欣賞、理解、創(chuàng)造，形成一定的審美觀念。美術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的作用，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。應(yīng)讓學生多體驗不同的藝術(shù)活動，感受不同藝術(shù)形式和藝術(shù)作品所傳達出的理念，進而在潛移默化中提升自己的審美能力。正如馬克思所說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，需要在日常生活中慢慢積累，積極參與到美術(shù)教育的活動當中去體驗。

（三）使學生更富有創(chuàng)造力

藝術(shù)思維作為看世界的一種方式，不同于哲學思維，藝術(shù)思維更側(cè)重于感性，其元素是直覺、情感、形象等非理性的。美術(shù)教育可以喚醒學生內(nèi)心深處的美感。富有創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的目標之一，在實施美術(shù)教育的過程中，使學生由其美感經(jīng)驗獲得創(chuàng)造力，并將其運用到生活中。藝術(shù)是千姿百態(tài)、百花齊放的狀態(tài)，在我們的教學中如何培養(yǎng)出具有特色的藝術(shù)家，關(guān)鍵點在于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過美術(shù)教育，可以喚醒孩子心中對美的感受，用藝術(shù)思維來看世界。

三、民辦高校教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

民辦高校教育類學生美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們在s高校大一至大四年級共一千余人中，選取部分學生，對他們進行美術(shù)素養(yǎng)的抽樣調(diào)查，并結(jié)合其在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，我們得出民辦高校教育類學生美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題表現(xiàn)為：

（一）美術(shù)理論知識和技法基礎(chǔ)薄弱

美術(shù)基礎(chǔ)理論，以美術(shù)欣賞、創(chuàng)作、美術(shù)作品、美術(shù)家等為研究對象。教育類專業(yè)的學生不是通過藝術(shù)考試進入大學的，與美術(shù)專業(yè)的學生不同。大部分教育類專業(yè)的學生并沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)訓練，有少部分同學并沒有參加過任何藝術(shù)興趣班，學生美術(shù)素養(yǎng)偏低。對于基本的中外美術(shù)史論了解較淺，觀察能力、造型能力是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，要想完成一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，首先應(yīng)該具備觀察能力，要觀察物體的基本特征，如物體的大小、高低、寬窄等。接下來需要具備造型能力，造型能力偏重于表達，即將所觀察到的事物特點用畫筆勾勒出來，比如物體的透視、明暗關(guān)系等。訓練造型能力的一種有效方式是素描，速寫是素描的一種形式。對于教育類專業(yè)的學生來說，可通過速寫來提升造型能力。速寫的一個明顯特征是可以表現(xiàn)出繪畫者敏銳的觀察力和對事物的感受，可以記錄生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的場景，為之后的美術(shù)創(chuàng)作積累素材。

（二）對美術(shù)的認識較片面

認為美術(shù)僅僅只是“畫畫”，其實由于教育類專業(yè)的特殊性，除了畫畫之外，美術(shù)課所涉及的內(nèi)容還包括紙藝、布藝、粘土、綜合材料等。學生不僅僅要了解基本的材料，還要具備觀察、想象、設(shè)計等多方面組成的美術(shù)素養(yǎng)。教育類專業(yè)的學生作為未來基礎(chǔ)教育的師資儲備力量，應(yīng)該認識到美術(shù)教育不僅僅是教學生寫寫畫畫，更要認識到美術(shù)教育活動可以促進學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，促使學生德智體美綜合素質(zhì)的提升。通過美術(shù)教育，可以將自身對于世界、社會的理解表達出來，潛移默化的培養(yǎng)學生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)，提升學生的觀察力、記憶力、想象力，同時通過繪畫還可以及時發(fā)現(xiàn)兒童情緒的變化，如果繪畫的線條混亂、重疊，顏色呈暗黑系，表明其目前情緒不佳。如果繪畫的線條柔和，色彩亮麗，表明其目前情緒良好。兒童從最簡單的線條涂鴉開始，就融入了自己的思想，從最初漫無目的的無心之舉到有設(shè)計的圖案，其創(chuàng)造力也在不斷發(fā)揮。

四、民辦高校教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析

（一）美術(shù)素養(yǎng)重視程度不足

應(yīng)試教育作為我國的主流教育體制，高中學習主要以文化課為主，學校對于美術(shù)課不太重視。部分學校將美術(shù)課當作課外活動課，美術(shù)課可上可不上，致使學生對于美術(shù)課有認識誤區(qū)，僅僅將美術(shù)課當作休閑娛樂的課程。在課程內(nèi)容及課時安排上，不能引起學校領(lǐng)導(dǎo)和學生的重視，學生沒有足夠的時間去練習美術(shù)基本功，造型能力是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，以致使學生在進入大學后對美術(shù)的基本技法了解較少。

（二）高中美術(shù)教學模式單一

在高中美術(shù)教育階段，學生的美術(shù)素養(yǎng)很大程度上取決于教師的美術(shù)功底。作為美術(shù)教師，其不同于其它學科的教師，美術(shù)教師所需具備的綜合素養(yǎng)包括文學素養(yǎng)、書法素養(yǎng)、繪畫素養(yǎng)等。在我國中學美術(shù)教師的師資結(jié)構(gòu)中，尤其在偏遠地區(qū)，全校美術(shù)師資數(shù)量較少，加上部分學校美術(shù)教師是兼職教師，在一定程度上會影響到美術(shù)教學的質(zhì)量。由于教師美術(shù)課教學模式單一，部分學校的學生只知道美術(shù)中所涉及的畫畫一種形式，而忽略了設(shè)計、雕刻、手工等多種形式。美術(shù)教師在掌握自己專業(yè)最基本的技法技能之外，還需將文學、書法、設(shè)計等素養(yǎng)集于一體，只有這樣才能在美術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

五、提升教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）重視美術(shù)理論知識

畫家陸儼少曾說過“十分功夫：四分讀書，三分寫字，三分畫畫”。他將讀書、繪畫、書法聯(lián)系在一起，強調(diào)要重視繪畫之外的功夫，而不僅僅是單純的技法。因為讀書可以影響一個人的內(nèi)在品質(zhì)，而品質(zhì)又會反映到藝術(shù)作品當中。一幅作品可以從側(cè)面反映一個人對于藝術(shù)的感知、感受、理解，正如我們經(jīng)常提到的“書卷氣”，就是內(nèi)在氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，作品中的書卷氣得益于平時讀書的積累。如果僅僅只重視藝術(shù)作品技法的重要性，而忽視了讀書，那么就會成為“畫匠”。有思想、有內(nèi)涵的畫家才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，才能將自身對于世界的認識、見解、反思用畫筆表現(xiàn)出來。正如宋代書畫家蘇東坡說：“作字之法，識淺，學不足，終不能妙”?！白R淺”指的是修養(yǎng)，“學不足”指的是學問，知識、學問影響著書法家的藝術(shù)作品。當代畫家張大千曾說過：“如果希望成為一個畫家，詩、書、畫、印務(wù)必樣樣精通”。我們要重視美術(shù)理論知識，如中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、藝術(shù)概論等最基本的理論知識。教育類專業(yè)學生對中國傳統(tǒng)文化有初步的認識，但僅僅停留在表面，對其內(nèi)在含義沒有深刻的理解，有時僅僅是對于圖像的臨摹，沒有了解圖像背后的深刻內(nèi)涵，會使藝術(shù)作品流于表面。雖然教育類專業(yè)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，但教育類學生作為未來基礎(chǔ)教育工作的師資儲備力量，需要對中國傳統(tǒng)文化知識有一定的積累。在教育類專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置中，可以適當降低難度，在課程中講授最基本的美術(shù)理論知識。

（二）素描訓練

素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，也是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。在教育類美術(shù)課程中，將素描作為基本功的訓練手段，可以鍛煉學生的造型能力、構(gòu)圖能力、觀察能力。畫素描的第一步是觀察，通過觀察可以提升學生的觀察力，培養(yǎng)學生的耐心。通過對幾何體的觀察，可以了解物體的光影、透視關(guān)系，進而鍛煉學生的空間感。素描關(guān)系其實就是研究物體在光源下所產(chǎn)生的黑白灰等明暗變化。練習素描有兩種方式，一種是明暗素描，明暗素描是通過光與影在物體上的變化，體現(xiàn)對象豐富的明暗層次。另一種是結(jié)構(gòu)素描，結(jié)構(gòu)素描的特點是以線條為主要表現(xiàn)手段。素描是一種工具簡單、表現(xiàn)豐富的造型形式，它可以完成從初級到高級的造型學習任務(wù)。在中小學會涉及到用線條制作板報、描繪幾何圖形等，這些與素描有很大的關(guān)系。幼兒園、中小學美術(shù)活動會涉及到簡單的線條組合、圖畫辨識等，以及對簡單的平面幾何圖形的辨識，在素描活動教學中，可以訓練學生的動手協(xié)調(diào)能力，有助于處理局部和整體的關(guān)系。我們在教育類專業(yè)美術(shù)教學過程中，應(yīng)該認識到素描更深層次的作用，使素描能更好的在教育類專業(yè)中發(fā)揮作用。

（三）融入傳統(tǒng)手工制作

傳統(tǒng)手工藝是中國文化的重要組成部分，是中華民族文化的瑰寶。在民辦高校教育類專業(yè)美術(shù)課程中，可以加入手工制作環(huán)節(jié)，比如剪紙、折紙、超輕粘土、繩編、布藝、廢舊材料等。將中國傳統(tǒng)的手工藝融合到課程教學中，手工制作因材料的多樣性，成為幼兒園、中小學進行美術(shù)作品創(chuàng)造的有效途徑。在進行手工制作活動的過程中，需要我們手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，有利于學生的身心發(fā)展。在制作過程中調(diào)動了感官活動，如左右手、手與腦的協(xié)調(diào)等，也有利于學生意志力、專注力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。將傳統(tǒng)手工藝加入教育學專業(yè)的美術(shù)課程中，可以構(gòu)建多元化的美術(shù)教學形式。

（四）參觀及舉辦美術(shù)展覽

美術(shù)學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對于教育類專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)起正確的審美觀，應(yīng)積極組織學生參觀美術(shù)展覽，通過欣賞美術(shù)作品，從中感受到藝術(shù)作品的內(nèi)在內(nèi)涵，在潛移默化中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教育類專業(yè)學生可以在學期末舉辦美術(shù)結(jié)業(yè)展覽，此舉對學生也是一種鼓勵與支持，有利于豐富校園文化，營造良好的藝術(shù)氛圍。

六、結(jié)語

民辦高校教育類專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過美術(shù)理論知識、素描、手工制作等方面的學習，可以提升學生的藝術(shù)水平，為之后的工作儲備力量。民辦高校應(yīng)給學生營造良好的藝術(shù)氛圍，提升學生的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，為我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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