低年級看圖寫話“三步走”

王靜

語文新課標中指出：1～2年級的孩子在寫話方面要有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。低年級的小學生因為識字量少，也談不上有什么社會閱歷，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話，面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，并非是一件很容易的事。那么怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中，提高這方面的能力呢？于是，為了讓孩子樂于說話、表達、寫字，并以此學會運用所學詞語、學會觀察，我們從新課標出發(fā)，結合二年級孩子的特征，將看圖寫話制定為我們的特色作業(yè)。

一、特色作業(yè)的設計

1.選擇合適的圖片，確定合適的內容。由于二年級孩子心理特征和認知能力還處于較低水平，為此我們主要選擇一些符合年齡特征的、孩子感興趣的，與生活比較貼近的內容。如：學校打掃衛(wèi)生、愛護動物、保護視力，等等。這些圖片易于孩子觀察并“有話可寫”，有助于培養(yǎng)孩子的寫作興趣。

2.統(tǒng)一做好準備工作：把幾幅圖片統(tǒng)一印在一張紙上，一次給孩子發(fā)一張圖片。另外，讓孩子自備看圖寫話本（稿紙）。

二、特色作業(yè)的實施

（一）指導看圖寫話

1.看看，訓練觀察能力?？磮D寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求我們要在指導看圖上下功夫。我在引導學生觀察圖畫時：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內到外;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導學生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導學生聯(lián)想它的前因后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

2.想想，培養(yǎng)想象能力?？磮D寫話還要培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使單調的畫面充實豐富起來。如二年級下冊語文書封面這幅圖，除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么之外，更重要的是讓學生加進豐富的想象，給學生一些提示，這一點提示可能就打開了學生的思路，激發(fā)了學生的說話興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來。

3.說說，培養(yǎng)表達能力。低年級學生好奇、天真、求知欲強、善于模仿、好提問題，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復啰唆，有時還帶有語病。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其他同學仿照來說。

4.寫寫，發(fā)展思維能力。首要的一點是要求孩子注意基本的格式，如要有題目，開頭空兩格。再就是書寫工整，以及字數(shù)上的規(guī)定、標點符號正確等。

一段時間下來，孩子們基本上都掌握了看圖寫話的基本要領，不再無話可說，當然也有一部分孩子的思維仍舊打不開，只是簡單地寫明圖上的幾個要素，淡而無味，還需要引導他們多讀書開拓思維。

（二）評價

首先，二年級的孩子還不具備互評的能力，所以主要是老師批閱。我主要分為三個等級：ABC，寫得好的小文章，做成PPT當作范文和孩子一起分享，并說說為什么好，找出好詞好句，對孩子加以引導。

其次，佳作欣賞、榜樣帶動。為了加深孩子的印象，把寫得好的看圖寫話貼在教室四周，讓孩子們課間可以閱讀，同時傳到家長群里進行傳閱，對孩子鼓勵。

三、特色作業(yè)反思

通過這一作業(yè)，孩子們懂得了如何去觀察、去表達，并且句子中時不時會出現(xiàn)一些好詞，以前，孩子們幾行字就寫完了，現(xiàn)在大部分孩子的字數(shù)已經(jīng)遠遠超過了要求。當然這學期的特色作業(yè)也存在一些缺陷，還需要再進一步改進。